会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手
脚让学生成为课堂 的主宰着，教师成为引导着和参与者，使
学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我 都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些
繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上 不足，转变教师的
角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文
学知识，提升语文 素养，深挖教材内容，为今后的教学工作
奠定坚实的基础。

小学语文教学设计案例
小学语文教学设计案例 《称赞》是九年义务课 程标
准实验教科书语文二年级上册第18课，本单元的主题是：“别
人有困难，我们应该热情帮 助，新世纪的小主人就应该友好
相处，团结合作。”
喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常 心理，获得他人和
社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，
其主要内容就是 在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了
自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处< br>得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，
即使是平淡如水的一句话，也会产生想 不到的效果。要想获
得别人的称赞，得先学会称赞别人。
本课我着眼激发学生的创新思维 、培养学生的创新能力，
以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、
平等、和谐 的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以
学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激 发
学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生
独特的感受、体验和理解，让学生 自己对课文内容的领悟取
代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
1、创 设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，
我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学 生
的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然

的进入到本课的教 学中。并且在这部分我还通过创设问题情
境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围—— 创新课堂的“催化剂”。我带着笑
容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐
融 融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见
解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励 手段，催化
学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的
特点，我在教学中插入小 刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气
氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特
征 ，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围
作了铺设。
3、挖掘空白点，激 活学生想象力——这是创新的“动
力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾
高 兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾
又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的 能力，同时
渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根
据儿童这一特点，我精心设计了分角色表 演这一活动，培养
了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，
使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，
给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落
读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有 效途径，
它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的
能力。
3、 教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的
气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感 受课
文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内
容的理 解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演
才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带
来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。
1、随机表扬：
出示课件：同学们都 看到了这个大屏幕上也有老师平时
称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？

2、我知道你们都非常的聪 明、能干，平时得到的称赞
一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人
的优点， 也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起
学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课
文中的两只小动物都是谁？。你喜欢它们吗？它们都长什么
样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样
子吗？我们对刺猬已经很熟悉了，浑 身长满了刺，圆滚滚的，
可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看
它的长相吧 ！。谁能形容一下獾的样子？
2、自由朗读课文：
师：刚才同学们跟老师一块欣赏 了这篇文章，人家读得
好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成
老师提出的1 个小问题好吗？
同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬
和小獾是怎么互相 称赞的呢？谁能读一读？你读得可真流
利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情
呢？那就带着这样的语气再来读读吧。
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔
细地读读课文，看看小獾是怎样说得。

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，
是你称赞了我，让我 有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这
是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名
说说它的意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？。再齐
读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下
感到泄气了？
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎
样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需
要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样
做呢？
师：是啊！别人做得好我们 需要称赞，当别人做得并不
理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的
魔棒，使 原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不
但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想

想小刺猬会怎样说呢？
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞
后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称
赞有着巨大的魔力：
因为称赞能 。
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我
们 一起来记一记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称
赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐 读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分
别给小刺猬和小獾配音，下面 的同学可不是没事干啊，你们
要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
称赞给予我 们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢
乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予< br>周围人更多的称赞。
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你
的家人。
《称赞》是课程标准实验 教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，
更是 一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力
的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩 子们的

真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现
结合课堂教学 环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会
主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对
学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的 学习氛围，比
如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了
称赞。针对孩子们喜欢 动物这一特点，我在教学中用课件展
示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和
“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习
的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达 能力。这样孩
子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐
学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培
养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读 教学中我
充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平
台，激发了学生学习课文的 兴趣，在教学中，我加强了朗读
练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落
读等 。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在
我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自 信。瞧，
我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解
“泄气”一词的含义，并且 让学生谈一谈从这句话中体会到
了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”