小学科学教学设计教案
公务员考试网上做题-全国文科二本大学排名
５、铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于
铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一
种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要
有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原
因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并
能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一
、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影
响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么
铁锈是铁么
？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，
如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们
还要
看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探
讨填写３５页表格。（指出：是对
比实验，注意可变因素的唯一性，以及实
验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明
你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实
验得到的结果都说明铁
锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学
变化。是铁和谁发生的化学变
化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是
铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究
计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指
导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具
体学生单一猜
想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相
信同学们对铁锈形成的研究
会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
6、化学变化伴随的现象
【教学目标】：
科学概念：化学变化会伴随各种现
象，根据这些现象可
以初步判断物质是否发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，
产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支
持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊
子
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明
实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住
洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来
，注意不要
全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要
清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推
理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你
能利
用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色
以及铁钉颜色的变化看出发
生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化
学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过
了
哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化 伴随的主要现象
本质
特征
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴
随发生，这也是我
们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么
化学变化？现象或判断理由是什么？
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
７、控制铁生锈的速度
科学概念：水和空气的共
同作用，使铁生锈。在平常生
活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁
生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检
验”得出结论的科学
探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以
便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会
证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈
条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速
度的影
响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化
时，布
置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计
中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的
记录你可以看出什么结果？推
理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同
作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什
么需要改进的地方么？
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小
苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很
慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有
必要通过了解铁
生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探
究？（可以参考课本资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该
怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
８、物质变化与我们
【教学目标】：
科学概念：物质的变化与人类的生
产生活有着紧密的联
系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概
念。用
阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相
关的。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关
系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资
料。水、糖、柠檬酸、
苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的
变
化？罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化 伴随的主要现象
变化类型
及特点 科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地
方？化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学
生所说适当补充和拓延
学生的理解领域）
2、阅读课本介绍的
物质变化资料，思考：这中间存在着
怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与
我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的
呢？如果用我们物理和化学变化的眼光
来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔
细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
５、铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于
铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一
种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要
有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原
因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并
能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一
、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影
响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么
铁锈是铁么
？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，
如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们
还要
看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探
讨填写３５页表格。（指出：是对
比实验，注意可变因素的唯一性，以及实
验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明
你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实
验得到的结果都说明铁
锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学
变化。是铁和谁发生的化学变
化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是
铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究
计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指
导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具
体学生单一猜
想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相
信同学们对铁锈形成的研究
会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
6、化学变化伴随的现象
【教学目标】：
科学概念：化学变化会伴随各种现
象，根据这些现象可
以初步判断物质是否发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，
产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支
持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊
子
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明
实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住
洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来
，注意不要
全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要
清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推
理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你
能利
用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色
以及铁钉颜色的变化看出发
生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化
学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过
了
哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化 伴随的主要现象
本质
特征
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴
随发生，这也是我
们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么
化学变化？现象或判断理由是什么？
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
７、控制铁生锈的速度
科学概念：水和空气的共
同作用，使铁生锈。在平常生
活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁
生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检
验”得出结论的科学
探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以
便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会
证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈
条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速
度的影
响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化
时，布
置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计
中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的
记录你可以看出什么结果？推
理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同
作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什
么需要改进的地方么？
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小
苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很
慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有
必要通过了解铁
生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探
究？（可以参考课本资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该
怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
８、物质变化与我们
【教学目标】：
科学概念：物质的变化与人类的生
产生活有着紧密的联
系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概
念。用
阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相
关的。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关
系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资
料。水、糖、柠檬酸、
苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的
变
化？罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化 伴随的主要现象
变化类型
及特点 科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地
方？化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学
生所说适当补充和拓延
学生的理解领域）
2、阅读课本介绍的
物质变化资料，思考：这中间存在着
怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与
我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的
呢？如果用我们物理和化学变化的眼光
来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔
细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。