必须记住九九运算的前五个（即记住到五五得二十五 ），然后使用
指头即可进行简单的计算。如果掌握了这个方法，也许小学生就不
用全部记住九九 运算了。

游戏举例：

报数小游戏

游戏规则：

由八个或十个人拉成圆圈，然后主持人下口令开始后开始转圈，主
持人 报数字，然后根据报数决定由几个人抱在一块。由一、二年级
学生来完成游戏。

数学教研组 2016年11月3日

小学数学教案游戏


【篇一：游戏对小学数学教学的作用】

游戏对小学教学的作用

段店镇刘弄小学 孙玲

对小学生来说，游戏是快乐的天堂。他们喜欢游戏，从游戏中获得
了无限的快乐。根据小学生这个特点，我们可以将游戏运用到教学
活动中，将游戏带入课堂。游 戏有利于培养学生的学习兴趣，有利
于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小< br>学生形成利于学习的性格。

游戏有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣可以有效激发学生的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不
如乐之者。”而爱因斯坦也认为“对 一切来说，兴趣才是最好的老师，
它远胜于责任感。”兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童< br>的正当行为, 玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲, 是人间的乐园”。
游戏对儿童有极大的吸 引力。一旦将游戏运用到小学生的教学中，
让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授 给学
生。这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一
件与快乐联系在一起的趣 事。这种教学模式可以激发学生强烈的学
习动机，从而积极努力学习。

游戏有利于集中小学生的学习注意力。

注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下， 成人对信息有
高度的选择性。他们可以根据自己的需要，选择性关注某些事物，
然后进行认知的 加工。但是，“低年级小学生不太会控制自己的注意，
容易为无关刺激的特征（新颖、新奇、活动性强烈 的对比等）。他
们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。”也就说在教学活动
中，小学生 在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上，容
易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。这样不利 于学生学习效果
的提高。而将游戏引入教学，增加教学活动的趣味性。这样教学活
动就不单单是 文化知识，还有有趣的游戏活动，。这样可以更好吸
引小学生的目光，促使学生将注意集中在教学活动中 ，减少无关注
意对小学生的影响。从而提高学生的学习效率。

游戏有利于小学生对知识的理解。

小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。 小学儿童思维的基本特点
是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形
式。 单这种抽象思维在

很大程度上，仍然是直接与感性经验相连第的，仍然具有很大成分
的具体形象性。小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生
在接受抽象事物的过程中存在一定的困 难，而对具体形象的事物易
以接受。

而游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知 识通过具体的活动传
授给学生。在教学活动中，小学生面对的是生动具体的活动，而不
是黑板上 的粉笔字。这种教学的模式适合了小学生的思维特点，有
利他们对抽象知识的理解，从而更好的学习知识 ，避免因为无法理
解知识而带来厌学情绪。

游戏有利小学生形成利于学习的性格。

小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段，学生基本 形成了自己的
性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。
这些利于学习 的性格可以促使小学生在学习过程中，克服困难，认
真学习。而游戏对这些良好性格的形成具有一定促进 作用。在游戏
中，小学生提高了与他人合作的能力，形成了主动、积极等利于学
习的性格。这在 小学生学习的过程中发挥重要作用。 游戏是教学手
段，而不是教学目的。

游戏确 实对小学教学很有利。但是，我们也应该认识到游戏在教学
中只是起到辅助的作用。我们教学的真正目的 是让学生学会知识。

【篇二：小学数学游戏之我见】


小学数学游戏之我见

摘要：数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知< br>识与游戏活动结合起来，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与
数学的特点。数学游戏以其内容 和形式所体现出的独特风格，在小
学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣，< br>而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，小学数学教师
应更多关注数学游戏这种教学手 段，让更多的学生享受到数学教学
中游戏带来的乐趣。也许这是教育成功的好办法。

关键词：数学游戏；学习兴趣；积极性；自觉性；数学教育

目前在新的一轮课程改革中， 小学数学课堂教学越来越注重运用新
课程理念来教学，以培养学生的合作意识和创新思维。在教材和教< br>学方法上也灵活多样了。特别在北师大版的数学教材中出现利用数

学故事、数学游 戏等进行数学教学。但很多的数学教师对于教材的
数学游戏并不重视，认为数学游戏就像数学教学“主餐 ”中的最后一
个“甜点”——可有可无。这样就在运用教材上大打折扣，其实数学
游戏对于学生 来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数
学教学殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣 、调动学生的
学习积极性有着积极的影响。因此，它在数学教育中扮演着特殊的
角色。本文就根 据自己在教学中的体会，对小学阶段的数学游戏进
行阐析。

一、 数学游戏的特点

数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它兼备了游戏与数学的
特点，其内容和形式都体现出独特的风格。

（一）形象性

从数学角度 来看数学知识本身具有一定的抽象性，小学生学起来会
感到枯燥乏味，学生需要借助一个他们所熟悉的情 景来理解数学知
识。在教学中有这样的例子：我们问学生：“1／2+1／2=?学生回答
不出 来，但如果让学生动手拼一拼、想一想：半个饼加上半个饼是
几个饼？那么他们都能很快回答出来。因为 此时，学生将“2个l／2
与2份半个饼联系在一起了，学生可以借助这个具体形象的事例来
计 算。可见!数学游戏就是把枯燥的数学知识通过一个个具体形象的
事例或生活情节来表现的一种活动。它 使纯学术的数学符号变成了
形象的事物，数学就具体化为生动可感的游戏。

(二)灵活性．

在传统的数学教学内容中，习题的形式往往是一成不变的，特别是
计算类的训练，容易让人感到枯燥乏味，厌而生烦。这不符合小学
生的年龄特点。他们希望有新颖多样的 活动出现，来满足他们好奇
的心理。数学游戏就是利用游戏的特点，把数学知识用各种各样的
方 式展现出来，如《数蛤蟆》采用了儿歌的形式，算24采用了打牌
的形式，七巧板采用了拼图的形式，等 等，非常适合学生的心理需
求。这些游戏有独自进行的，也有多人合作的，学生可以根据学内
容 灵活运用，即使是同一个学习内容，学生也可以根据自己的喜好
自主选择游戏的形式。如在练习加减法运 算时，既可以采用“对口令
的形式，也可以用玩扑克的方法，形式不拘一格，玩“扑克游戏”不
受时间’、地点、人数、牌的张数的限制，学生在玩牌的过程中既动
脑又动手，游戏给了学生更充分的创 造空间。因此，学生都非常喜
欢数学游戏。

(三)科学性和趣味性

数学以精确著称，数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，也应具< br>有高度的科学性。像旧时的童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两
只眼睛四条腿，扑通扑通跳下 水??”讲述的就是量的变化规律。这个
规律如用数学符号表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6 ，

12；??平铺直叙，难以吸引学生的注意力。但把它与蛤蟆的形象、
生动的文字 语言联系在一起，就变得活泼有趣了。人们一念起这首
童谣，就想起蛤蟆可爱的模样，想起它：“扑通扑 通跳下水”的笨拙
动作，枯燥的数学知识顿时生动起来。我曾让学生玩过这个游戏，
同学们兴致 盎然，有的边唱边学蛤蟆的样子跳，有的则在旁边模仿
蛤蟆的叫声，课堂中充满了热烈的气氛，最后，学 生在游戏中发现
了这首童谣的规律，并用字母表述为：n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛
4n条腿， 扑通n声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，
辅以各种有趣的形式或语言，可以让数学变成 一种轻松有趣的活动。

二、数学游戏的作用

数学游戏可以分为娱乐型 游戏和智力型游戏。娱乐型游戏侧重的是
数学游戏的娱乐功能，而智力型游戏是以开发学生智力水平为目 的
的数学游戏。由于娱乐型游戏和智力型游戏的侧重点不同，因而他
们在小学数学教育中的作用 也不一样。

（一） 娱乐型游戏的作用

娱乐型游戏注重的是数学游戏 的娱乐功能，在形式上更多的是体现
出数学游戏的形象性和灵活性，这对于低年级的小学生来说极具吸< br>引力。因为低年级的学生刚刚入学，其心理特点及行为习惯都还带
有幼儿园小朋友的特点：活泼好 动，好奇心强，喜欢新鲜事物。灵
活多样的游戏形式可以迅速吸引他们的注意力，促使他们以更大的热情投入到学习中去。例如，在教学10以内的加减法的时候，我与
学生一起玩“乘车游戏，游戏之 前，我准备好一些司机头饰和算式卡
片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生< br>就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我也戴上头饰
当“小司机”，每个头饰上写了 一个10以内的数，拿到算式卡片的学
生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车，全部上车之后， 由
司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在
音乐声中“坐车”，因为有 我的参与，所以学生也显得特别兴奋，他
们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪，学生 在
愉悦中很快地掌握了知识，更加喜爱数学课。再例如，在乘法教学

中，我把乘 法口诀设计成电脑游戏，用儿歌帮助学生记住一些数学
规律，这对提高学生的学习效率非常有效。而且， 由于低年级的学
生是以形象思维为主，难以理解抽象的数学意义，致使许多学生产
生了厌倦心理 。娱乐型游戏的形象性正符合他们的思维特点，可以
提高学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握数学知识 。

(二)智力型游戏的作用

智力型游戏比较注重游戏的内在形式，知 识性比较强，外在形式则
相对单一，以学生的脑力活动为主，接近真正的数学活动，适合高
年级 的学生进行。因为高年级的学生随年龄的不断增长，不再像低
年级时期那么好动，加上已经具有了初步的 数学思维能力，逐步从
对游戏的兴趣转变为对数学知识本身的兴趣，因此他们更喜欢动脑
筋之类 的游戏。智力型游戏的知识性程度给了学生一个充分发挥智
力的空间，让他们自由地畅游在数学的王国里 面。而且智力型游戏
往往选取一些趣味性较强的数学知识作为游戏内容，像推理问题(如：
袋子 里有红、黄弹珠各四粒。任意摸取，至少必须摸出几粒才能保
证各种颜色都有?②)等等，这些有兴趣的 数学问题带有很强的挑战性，
能够唤起学生的好胜心理，促使他们去学习，研究。如“奇妙的纸带”游戏的教学设计：让学生准备一张长20厘米、宽3厘米的纸条，一
支铅笔，一瓶胶水，一把剪刀， 一块橡皮，一把直尺。然后按下面
的步骤进行：a、把刚才的那张长20厘米、宽3厘米的纸条的两面< br>分别分成12个格子，一面上写“从前有座山，山上有座庙”。b、保
持纸条下沿不离开桌面，手 持纸条上沿将它翻过来，在背面上写“庙
里有个老和尚，他在讲：”。正面：从前有座山山上有座庙。背 面：
庙里有个老和尚，他在讲：c、把这张纸条扭转180，粘成一个纸圈。
d、顺着纸条上的 字念一念：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个
老和尚，他在讲：从前有座山，山上有座庙??”e、 提问：同学们，
你们发现了什么?(噢!原来顺着纸条上的字念下去，永远也念不
完。)③ 这时，游戏活动并没有到此结束，教师适时介绍：这个奇妙
的纸带其

三、数学游戏运用的思考

（一）适应性

数学游戏运用在数学教学上， 并不是为了在课堂上添一些小花样，
数学游戏应有明确的目的：1．能使学生轻松、愉快、有效地掌握数
学知识。2.激发学生灵活性，积极思维的心向，3．活跃课堂气氛，
融洽师生关系。所以我认 为教师应该根据课堂内容的需要、学生心

理年龄特点以及班级条件来开展数学游戏，并且 所有的数学教学都
要开展数学游戏，游戏内容要紧扣本课的教学重点．例如，在北师
大版“认识 上下”这一课设计中，我安排了一个学生比较爱玩传统游
戏——“点鼻子。这节课的主要目的是让学生在 具体活动中体验上下
位置与顺序，初步培养学生的空间观念。在本节课中利用这个游戏，
目的是 让那些对于“上下左右”空间位置不清楚的学生乐意用游戏来
认识它。在游戏中学生根据其他同学提供的 信息来点中小猪的鼻子，
而且在玩的过程中学生特别的兴奋。让人感受到是学生在快乐的“玩
数 学”，在享受数学游戏带来的乐趣。其实在学生游戏的过程中学生
已经体验到上下的位置关系，这样才会 点中鼻子，只不过是在不知
不觉中体验，在游戏中领悟罢了。可见，选择一个适合学生的年龄
特 点，让学生喜闻乐见的数学游戏，既可以让学生轻松掌握知识，
达到教学目的，又可以活跃课堂气氛，调 动学生的学习积极性，能
起到事半功倍的教学效果。

（二）全员性

在教学中运用数学游戏应让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，
进入游戏角色，获取过程 体验。如果在课堂上只让少部分学生参与
游戏，其他大部分学生充当小观众，那么，游戏活动也就流于形 式，
没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我认为教师应尽量
设计能让所有学生参与的 游戏。例如，在教学10以内数的组成时，
我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游 戏之前，
我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一10
的任意一个数。当 “找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握
握手，我是你好朋友!”的歌声响起来的时候，我说： “卡片上的数合
起来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，
当歌声停止 的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在
一起，我接着又说：“卡片上的数合起来的才是 好朋友!”欢快的音乐
声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这快乐的氛围中，几乎
所有的 学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很
快就被学生牢牢地记住了。所有的小朋友都 为自己能参加这样的游
戏感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体
会到了 成功的快乐。

（三）迁移性

在进行数学游戏的时候，我认为教师还要注意保护、保存、合理利
用学生们游戏过