公务员公休假规定-新学期寄语

人教版小学音乐教案
小学四年级音乐教案：劳动的歌 一、教 学 目 标
(一)能够对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感
兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号 子和劳动歌曲。积极参与
结合学习号子的创造性活动。
(二)能够演唱具有浓厚劳动气息 的《军民大生产》和《翁
嘿呀》两首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特
点。并表现 出这两首歌曲的民族和地区特色。
(三)通过学习、演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听《哈腰挂》、《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲
的特点与风格。
(四)知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创
作劳动歌曲的关系。
二、教 材 分 析
(一)《军民大生产》
《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》 。1945
年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。
《推炒面》是广泛流行 于甘肃东部的著名打夯号子。
《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央
开展 大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这
首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有10段 歌词，后
被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词

内容表现开 荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以
“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词 ，渲
染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列
口号声，更显威武、雄壮，表现 边区军民们的乐观精神。《军
民大生产》为C商调式，由六声音阶写成。演唱形式为领唱
和齐唱 ，具有劳动号子“一领众和”的特点。曲调健壮豪迈，
多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力 感。节奏
坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有
力量。
全曲 由两个乐句构成一段体(单乐段)结构。第一乐句
(第1～4小节)分为两个乐节，第1、2小节采用重 复主音的
手法，第3、4小节强调“徵”音，形成模进。第二乐句(第
5～9小节)的前三小节 为快速的切分节奏及连续的十六分音
符节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比，将歌曲情绪推向高
潮。最后两小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。
张寒晖 (1902～1946) 作曲家、戏 剧家。河北定县人。
1922年入北京人艺戏剧专门学校学习戏剧表演，1925年入
北京艺术 专门学校戏剧系学习表演和编导。1929年毕业后在
北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、民众教 育和报刊
编辑等工作。1941年8月赴延安。先后担任陕甘宁边区文化
协会秘书长、戏剧委员 会委员等职。1946年在延安病逝。一
生创作歌曲50余首， 大多自己作词。并作有配合革命斗争< /p>

的秧歌剧。代表作品有：《松花江上》、《去当兵》、 《游击
乐》、《军民大生 产》等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格，
朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。
(二)《翁嘿呀》
《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中
用了很有特色的 衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体
劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有利于调节< br>精神，统一意志。歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬
词。表现了丰收时节的打谷场上，人们 载歌载舞、喜获劳动
果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。歌曲具有浓郁
的朝鲜族民歌特 色。歌曲为C羽调式、由 、1、2、3四个音
编织而成。24拍子。
一段体结构(单一 部曲式)。歌曲节奏紧凑、规整，突出
的节拍重音，有规则地进行，使大家的力量集中，情绪高涨。开始的4小节中带长音的引子由众人唱出，好像大家已经做
好劳动准备，就等一声号令开始干活。接 下来是“一领众和”
的演唱，领唱从高音开始，以兴奋的情绪唱出第一句，众人
在句尾呼应，而 后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替
进行，节奏紧凑，腔节短小，犹如自然的劳动呼号。到最后< br>句尾4小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子效果不同
的是，此处已告一个段落，这样的结尾 便于在持续性的劳动
中不断反复演唱。这种旋律特征也是许多劳动号子所共有的。

这首歌曲具有明显的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强，
唱腔短小，近似于自然劳动呼号，而且歌词 常常是即兴而编
的。
(三)《哈腰挂》
《哈腰挂》是流行于我国东北林区 的一种抬木号子。又
称“吆号子”，流传较广，遍及整个东北林区。属于搬运号
子类。1956 年著名号子歌手赵希孟根据林区号子改编成男声
合唱《森林号子联唱》，《哈腰挂》是其中一首，曾在全 国音
乐周上演出，得到好评。搬运木头时，木头两侧各站4个人，
歌唱形式为一领众和，当领唱 者唱出“哈腰挂呀”时(预备
开始的号令)，大家一起弯腰(哈腰)把挂钩挂在被抬的木头
上， 当挺起腰来开始起步时，左侧4人迈右脚，右侧4人迈
左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌声的节 奏齐步向
前迈进。《哈腰挂》歌唱简便，气势雄浑，歌曲采用D宫调
式。
节拍采 用两拍子与一拍子混合形式，其节拍规律是“强、
弱、强”。曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化， 乐句
的衔接不固定，也没有一定的句数，根据劳动的情况随时都
可以结束。曲调起伏较小，全曲 虽有一个八度，但经常用的
音调只在 的五度范围内。多为依字行腔，与当地方言音调
紧密结合 。在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声
高亢，号子的旋律性较强;如遇到沉重的大木头时，每 个人

肩负着几百斤的重量，精神需要高度集中，行进速度不仅减
慢，而且唱时不 可避免地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和
唱在接腔时常形成声部重叠。
(四)《连连夯》
《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号
子类。多为一领 众和形式(也有少数是齐唱的)。领唱者往往
就是集体劳动的指挥者。《连连夯》就是连续不停打夯时所
唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词
内容除与劳动相关外，也唱古今中外 、天文地理之类的内容。
节奏鲜明、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调质朴开朗，
雄壮热烈 ，高亢有力 ，与劳动动作紧密配合，展现了一幅
热火朝天的劳动图景。歌曲为24拍子，五声徵调式。
曲式结构为变化重复的一段体结构(单一部曲式)。开始
的4小节为歌曲的上句，之后有两 小节的重复，其音乐主题
是由动机 发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激发起人们的劳
动热情;接 下来的4小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变
化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流畅的进行 停
留在调式的主音上，构成这个乐段结束。再接下来的4小节
是乐段上句的重复，曲调由音乐变 化主题发展而来，前两小
节在中低音区，而后八度向上大跳，使情绪高涨，最后4小
节是乐段的 下句完全再现，使全曲完满结束。歌曲短小精炼，
适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗 的特

色。
(五)《船工号子》
《船工号子》是影片《旋涡 里的歌》的一首插曲。歌曲
吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创
作而成， 是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。
廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲。《川江船夫号 子》
是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不
同特点的号子联缀而成。
行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。领
唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用 远距离音程，和唱部分
节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。每种
号子有不同曲 调，可以独立唱，也可以联唱。其中，有表现
在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩
号子》;有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有
力、充满信心的《见滩号子》;而在 闯滩夺险与凶滩恶水搏
斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与
《拼命号子》 。
这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。号子实际演唱是
“一领众和”，而在这首独唱曲里， 与独唱相呼 应的是伴奏，
它不仅渲染了气氛，而且起到“众和”的作用，增强了音乐
的表现力。歌曲用了4 4、34、24三种拍子，五声羽调式
和宫调式。曲式为多段联缀结构(或称多段体结构)。由羽调

式开始的第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江
面的意境之中。接下来的 5小节，由慢板转入中速，其曲调
好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪放而有气势 ，间
奏 好似“船工们”的呼应，坚定有力;第7小节至第10小节
的曲调进行，好似《见滩号子》，它告诉我们 ，前面就是险
滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅;
第11小节至14小节 的曲调进行，好似《上滩号子》，34拍，
歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气< br>氛越来越紧张。
第15小节至38小节的曲调进行，好似《拼命号子》，
这是全曲 最紧张的段落。表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽
强搏斗的场景，造成全曲的高潮;第39小节至43小 节，速
度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后
的胜利喜悦心情;接下来的两 小节的间奏，把我们带入《下
滩号子》意境之中，第46小节至62小节曲调进行流畅抒情，
船 工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行，曲
调结束在宫调上，把我们带进这美丽的江河景色 中;第63小
节至歌曲终了，是歌曲的尾声，从 这个乐句起，用移位的
方法，重复几次，最后停留在调式的徵音上，即： ，而最
后的 这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人
在画中游的美好景象。
三、教 学 时 间(2课时)

(一)演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》
1.学 唱歌曲前应引导学生完整地聆听录音或老师的范
唱，以使学生对歌曲有整体性的感受，并激发其学唱歌曲 的
兴趣。
2.《军民大生产》和《翁嘿呀》都短小、易学。可用听
唱法直接学唱 歌词。例如：可直接整体模唱，也可分句、分
段模唱，还可以跟随录音先唱衬词、再唱全歌。学唱中应随
时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。
3.演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参 与表演。如：采
用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》;用表演唱的形式
演唱《军民大生产》 或《翁嘿呀》;为《翁嘿呀》编配朝鲜
长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。
4.在学唱 歌曲的过程中，可适当引导学生学唱歌谱。如：
在唱歌过程中，利用乐谱更好地表现歌曲情感或校正不准 确
的唱法;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等。
5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防止大声唱歌及
喊唱的现象发生。
(二)聆听《哈腰挂》、《连连夯》及《船工号子》
1.要引导学生完整地聆听作品，使学生感受、体验、理
解作品的艺术特征特别是劳动号子的特征。
2.条件允许的话，可用录像、电影片段一类的媒介，使
学生更直观地感受到这些作品与现 实生活的直接联系。

3.聆听过程中，注意调动学生的参与积极性。如：伴随音乐做表演性或模仿性动作;参与讨论、评价;搜集相关文字、
图片、音响、录像资料等。
4.对本单元的音乐作品做综合比较，进而认识劳动号子
及劳动歌曲的基本特征，认识其风格上的异同。
小学六年级音乐教案： 一、教材分析：
从教育理念上，强调“以学生发展为本” 以 往的教材，
往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教
学方法的思路等等都强调 以教师为主，很少考虑学生的学。
它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的
主 体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往
处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调 学生的学，
以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、
终身教育的视角去考虑 问题，所以不仅是以学生为本，还要
强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。
二、学生知识能力分析：
音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展
音乐教育 的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学
生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条 件
不同而形成巨大的差异。我们六年级学生基础不是很好，因
而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生 活的方式也会有所不同。
音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受

者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。
三、教学任务
1、演唱 学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意
咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌。
2、聆听 欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优
美抒情等不同歌曲和乐器。
3、合唱 学习多声部歌曲，做到音准、和协、动听。
4、识谱 认识反复记号等以及练习多种节奏类型。
四、教学要求：
1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。
2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到
健康发展。
3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对
音乐的兴趣和爱好。
4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐
和表现音乐的能力。
五、教学重点：学唱歌曲聆听音乐
六、教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化
为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合
与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿 于始终。
1、以审美为中心在整个音乐教学过程中，要以音乐的
美感来感染学生，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生，进而

使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操 以及
必要的音乐审美能力。
2.以(音乐)文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外的音
乐教育，很重视从音乐文化上去开拓。我 们通过学习，认识
到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，
把单纯的音乐拓展 为音乐文化是素质教育的需要，因此，本
教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以
文化主题组织教材。
3.以(音乐)学科为基点
作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。
从音 乐的诸要素的感性体验到理性认识;从最基本时值“一
拍”到各种音符时值;从单拍子到复拍子;从单一 音色到复合
音色;从基本的舞步到动作组合;从打击乐器到有固定音高
的简易乐器的演奏等等， 教材都一一通过各单元由浅人深地
步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌
握 的浅显音乐基础知识与基本技能。
4.加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动。之
所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所
成即：无论是音乐创作，还是音乐表演、音 乐欣赏，它们都
与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而

言， 学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，
就很难获得直接经验;同样，离开了直接经验，学 生也很难
做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学
活动要特别重视学生的参与 和实践，重视学生感受、体验、
表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的
美。
5.加强综合与渗透
音乐课的综合性表现在三个不同的层次上。其一，音乐
学科中不同教学领域间的相互综合。其二，音乐艺术与姊妹
艺术间的相互联系。其三，音乐与艺术之外的 其他相关学科
间的相互联系。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的
形象思维和抽象思维能 力，以提高其综合文化素质。当然，
这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综
合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合。
6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终兴趣是最 好
的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生
的巨大动力。因此，激发学生的学 习兴趣、逐步形成学生对
音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。在组织
音乐教学活 动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感
内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼 的
教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
七、教学进度

第一周 歌曲《爱的奉献》 欣赏《欢乐颂》 2课时
第二周 歌曲《歌声与微笑》 欣赏《爱星满天> 2课时
第三周 欣赏《重整河山待后生》 欣赏 2课时
第四周 歌曲《说拉弹唱》 欣赏 2课时
第五周 欣赏《梅花三弄》 欣赏 2课时
第六周 歌曲《阳关三叠》 欣赏 2课时
第七周 欣赏《嘎达梅林》 2课时
第八周 歌曲《举杯祝福》 2课时
第九周 欣赏《上去高山望平川》 歌曲 2课时
第十周 欣赏《天边有颗闪亮的星》 欣赏 2课时
第十一周 歌曲《什么结子高又高》 欣赏 2课时
第十二周 歌曲《捧一束鲜花献给你》 欣赏 2课时
第十三周 欣赏《远航序曲》 2课时
第十四周 欣赏《街头少年》 2课时
第十五周 歌曲《同一首歌》 2课时
第十六周 欣赏《告别时刻》 1课时
第十七周 活动 毕业联欢会
小学六年级音乐教案：青春放歌 教学目标：
一、在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励
学生珍惜青春年华。
二、能够依据 《拉起手》的节奏、旋律特点，理解歌曲
的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

三、聆听《行星组曲》中的《火星-- 战争之神》、《金星
--和平之神》及《木星--欢乐之神》，感受、体验乐曲的音
乐情绪，记 住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》配诗、配
画。
四、聆听合唱《飞来的花瓣》，感受 其音乐情绪，并能
够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点。
教学重、难点：
1、经过讨论、探究，理解音乐旋律特点。
2、在理解音乐主题的基础上，为其配诗、配画。
3、自己组织语言概括音乐特点。
教学时间：五课时。
教学过程：
第一课时
一、配合《拉起手》的音乐，播放一些有关世界和平的
画面，激发学生的学习情绪。
二、再次聆听歌曲，让学生听清楚歌曲里是怎样要求我
们从自己做起让世界和平的。
三、学习歌曲第一声部：
1、请学生跟着录音视唱歌谱。
2、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。
3、完整的演唱歌谱。
4、自由朗读歌词。

5、把歌词带进歌谱中试着演唱。
6、老师随机纠错，指导。
7、让学生只有讨论歌曲的演唱情绪(热情、欢快、载歌
载舞)
四、音乐练习：在()中填写出音在键盘上的位置。
第二课时
一、分别复习《拉起手》的高、低上声部。
二、学习歌曲第二声部：
1、让学生带着演唱第一声部的情绪来学习地第二声部
的歌曲。
2、反复练习、纠错。
3、给歌曲选择合适的伴奏。
三、用和谐、统一的声音两声部配合。
四、音乐活动：
1、请根据书上四幅演唱照片，在括号内填出演唱形式。
2、以自己喜欢的演唱形式分组演唱《拉起手》
第三课时
一、以复习《拉起手》的形式开课。
二、对比聆听《行星组曲》
1、导入：你知道太阳系各大行星的名字吗?至今人类都
登上过地球之外的哪些星球?
2、聆听《火星--战争之神》和《金星-- 和平之神》，比

较这两首乐曲在节拍、节奏、旋律、速度、力度上有何不同?
3、让学生自由表达。
4、可老师总结，也可以学生总结。
三、单独听《木星-- 欢乐颂歌》
1、初步聆听，想想它的主旋律你是否熟悉或听过。
2、反复聆听主题音乐。
3、试着唱一唱其旋律。
4、四人小组，自由选择为音乐配诗或配画。
四、老师小结
第四课时
一、开课
1、谈话导入：对于平时朝夕相处的老师，你们认为最
能表达对老师敬意的是什么?
2、揭题：
下面我们就来欣赏一首表达对老师敬意的歌曲--《飞来
的花瓣》
二、聆听歌曲
1、初听，感受歌曲的旋律和结构。
2、再次聆听，想想歌曲分为几个段落
3、可跟着音乐试着哼唱。
4、试着为A段B段选择形容词。
三、布置作业：9月10日是我国的教师节，请你们设计

一组音乐节目，向老师送去你们的问候和祝福。
第五课时
(随堂小测验)
一、开课
激情燃烧!青春放歌!通过对第一课《青春放歌》的学习 ，
我们今天也以这个为主题，来一个与幸运52的亲密接触!
二、开展竞猜游戏。
1、邀请好朋友配合演唱《拉起手》
2、抢答：《火星--战争之神》和《金星-- 和平之神》，
比较这两首乐曲在节拍、节奏、旋律、速度、力度上有何不
同?
3、观察题：请在琴上找出DO的位置。
4、飞来的花瓣》歌曲分为几个段落。
5、聆听题：听听下面的主题是哪首乐曲的?
三、师生互动环节
四、小结

人教版小学音乐教案
小学四年级音乐教案：劳动的歌 一、教 学 目 标
(一)能够对我国各地、各民族 的劳动号子和劳动歌曲感
兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。积极参与
结合学习号 子的创造性活动。
(二)能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》和《翁
嘿呀》两首 民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特
点。并表现出这两首歌曲的民族和地区特色。
(三)通过学习、演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听
《哈腰挂》、《连连夯》、《船工号子》，体 验号子和劳动歌曲
的特点与风格。
(四)知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创
作劳动歌曲的关系。
二、教 材 分 析
(一)《军民大生产》
《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》 。1945
年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。
《推炒面》是广泛流行 于甘肃东部的著名打夯号子。
《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央
开展 大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这
首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有10段 歌词，后
被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词

内容表现开 荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以
“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词 ，渲
染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列
口号声，更显威武、雄壮，表现 边区军民们的乐观精神。《军
民大生产》为C商调式，由六声音阶写成。演唱形式为领唱
和齐唱 ，具有劳动号子“一领众和”的特点。曲调健壮豪迈，
多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力 感。节奏
坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有
力量。
全曲 由两个乐句构成一段体(单乐段)结构。第一乐句
(第1～4小节)分为两个乐节，第1、2小节采用重 复主音的
手法，第3、4小节强调“徵”音，形成模进。第二乐句(第
5～9小节)的前三小节 为快速的切分节奏及连续的十六分音
符节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比，将歌曲情绪推向高
潮。最后两小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。
张寒晖 (1902～1946) 作曲家、戏 剧家。河北定县人。
1922年入北京人艺戏剧专门学校学习戏剧表演，1925年入
北京艺术 专门学校戏剧系学习表演和编导。1929年毕业后在
北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、民众教 育和报刊
编辑等工作。1941年8月赴延安。先后担任陕甘宁边区文化
协会秘书长、戏剧委员 会委员等职。1946年在延安病逝。一
生创作歌曲50余首， 大多自己作词。并作有配合革命斗争< /p>

的秧歌剧。代表作品有：《松花江上》、《去当兵》、 《游击
乐》、《军民大生 产》等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格，
朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。
(二)《翁嘿呀》
《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中
用了很有特色的 衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体
劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有利于调节< br>精神，统一意志。歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬
词。表现了丰收时节的打谷场上，人们 载歌载舞、喜获劳动
果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。歌曲具有浓郁
的朝鲜族民歌特 色。歌曲为C羽调式、由 、1、2、3四个音
编织而成。24拍子。
一段体结构(单一 部曲式)。歌曲节奏紧凑、规整，突出
的节拍重音，有规则地进行，使大家的力量集中，情绪高涨。开始的4小节中带长音的引子由众人唱出，好像大家已经做
好劳动准备，就等一声号令开始干活。接 下来是“一领众和”
的演唱，领唱从高音开始，以兴奋的情绪唱出第一句，众人
在句尾呼应，而 后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替
进行，节奏紧凑，腔节短小，犹如自然的劳动呼号。到最后< br>句尾4小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子效果不同
的是，此处已告一个段落，这样的结尾 便于在持续性的劳动
中不断反复演唱。这种旋律特征也是许多劳动号子所共有的。

这首歌曲具有明显的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强，
唱腔短小，近似于自然劳动呼号，而且歌词 常常是即兴而编
的。
(三)《哈腰挂》
《哈腰挂》是流行于我国东北林区 的一种抬木号子。又
称“吆号子”，流传较广，遍及整个东北林区。属于搬运号
子类。1956 年著名号子歌手赵希孟根据林区号子改编成男声
合唱《森林号子联唱》，《哈腰挂》是其中一首，曾在全 国音
乐周上演出，得到好评。搬运木头时，木头两侧各站4个人，
歌唱形式为一领众和，当领唱 者唱出“哈腰挂呀”时(预备
开始的号令)，大家一起弯腰(哈腰)把挂钩挂在被抬的木头
上， 当挺起腰来开始起步时，左侧4人迈右脚，右侧4人迈
左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌声的节 奏齐步向
前迈进。《哈腰挂》歌唱简便，气势雄浑，歌曲采用D宫调
式。
节拍采 用两拍子与一拍子混合形式，其节拍规律是“强、
弱、强”。曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化， 乐句
的衔接不固定，也没有一定的句数，根据劳动的情况随时都
可以结束。曲调起伏较小，全曲 虽有一个八度，但经常用的
音调只在 的五度范围内。多为依字行腔，与当地方言音调
紧密结合 。在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声
高亢，号子的旋律性较强;如遇到沉重的大木头时，每 个人

肩负着几百斤的重量，精神需要高度集中，行进速度不仅减
慢，而且唱时不 可避免地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和
唱在接腔时常形成声部重叠。
(四)《连连夯》
《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号
子类。多为一领 众和形式(也有少数是齐唱的)。领唱者往往
就是集体劳动的指挥者。《连连夯》就是连续不停打夯时所
唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词
内容除与劳动相关外，也唱古今中外 、天文地理之类的内容。
节奏鲜明、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调质朴开朗，
雄壮热烈 ，高亢有力 ，与劳动动作紧密配合，展现了一幅
热火朝天的劳动图景。歌曲为24拍子，五声徵调式。
曲式结构为变化重复的一段体结构(单一部曲式)。开始
的4小节为歌曲的上句，之后有两 小节的重复，其音乐主题
是由动机 发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激发起人们的劳
动热情;接 下来的4小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变
化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流畅的进行 停
留在调式的主音上，构成这个乐段结束。再接下来的4小节
是乐段上句的重复，曲调由音乐变 化主题发展而来，前两小
节在中低音区，而后八度向上大跳，使情绪高涨，最后4小
节是乐段的 下句完全再现，使全曲完满结束。歌曲短小精炼，
适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗 的特

色。
(五)《船工号子》
《船工号子》是影片《旋涡 里的歌》的一首插曲。歌曲
吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创
作而成， 是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。
廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲。《川江船夫号 子》
是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不
同特点的号子联缀而成。
行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。领
唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用 远距离音程，和唱部分
节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。每种
号子有不同曲 调，可以独立唱，也可以联唱。其中，有表现
在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩
号子》;有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有
力、充满信心的《见滩号子》;而在 闯滩夺险与凶滩恶水搏
斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与
《拼命号子》 。
这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。号子实际演唱是
“一领众和”，而在这首独唱曲里， 与独唱相呼 应的是伴奏，
它不仅渲染了气氛，而且起到“众和”的作用，增强了音乐
的表现力。歌曲用了4 4、34、24三种拍子，五声羽调式
和宫调式。曲式为多段联缀结构(或称多段体结构)。由羽调

式开始的第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江
面的意境之中。接下来的 5小节，由慢板转入中速，其曲调
好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪放而有气势 ，间
奏 好似“船工们”的呼应，坚定有力;第7小节至第10小节
的曲调进行，好似《见滩号子》，它告诉我们 ，前面就是险
滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅;
第11小节至14小节 的曲调进行，好似《上滩号子》，34拍，
歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气< br>氛越来越紧张。
第15小节至38小节的曲调进行，好似《拼命号子》，
这是全曲 最紧张的段落。表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽
强搏斗的场景，造成全曲的高潮;第39小节至43小 节，速
度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后
的胜利喜悦心情;接下来的两 小节的间奏，把我们带入《下
滩号子》意境之中，第46小节至62小节曲调进行流畅抒情，
船 工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行，曲
调结束在宫调上，把我们带进这美丽的江河景色 中;第63小
节至歌曲终了，是歌曲的尾声，从 这个乐句起，用移位的
方法，重复几次，最后停留在调式的徵音上，即： ，而最
后的 这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人
在画中游的美好景象。
三、教 学 时 间(2课时)

(一)演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》
1.学 唱歌曲前应引导学生完整地聆听录音或老师的范
唱，以使学生对歌曲有整体性的感受，并激发其学唱歌曲 的
兴趣。
2.《军民大生产》和《翁嘿呀》都短小、易学。可用听
唱法直接学唱 歌词。例如：可直接整体模唱，也可分句、分
段模唱，还可以跟随录音先唱衬词、再唱全歌。学唱中应随
时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。
3.演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参 与表演。如：采
用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》;用表演唱的形式
演唱《军民大生产》 或《翁嘿呀》;为《翁嘿呀》编配朝鲜
长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。
4.在学唱 歌曲的过程中，可适当引导学生学唱歌谱。如：
在唱歌过程中，利用乐谱更好地表现歌曲情感或校正不准 确
的唱法;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等。
5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防止大声唱歌及
喊唱的现象发生。
(二)聆听《哈腰挂》、《连连夯》及《船工号子》
1.要引导学生完整地聆听作品，使学生感受、体验、理
解作品的艺术特征特别是劳动号子的特征。
2.条件允许的话，可用录像、电影片段一类的媒介，使
学生更直观地感受到这些作品与现 实生活的直接联系。

3.聆听过程中，注意调动学生的参与积极性。如：伴随音乐做表演性或模仿性动作;参与讨论、评价;搜集相关文字、
图片、音响、录像资料等。
4.对本单元的音乐作品做综合比较，进而认识劳动号子
及劳动歌曲的基本特征，认识其风格上的异同。
小学六年级音乐教案： 一、教材分析：
从教育理念上，强调“以学生发展为本” 以 往的教材，
往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教
学方法的思路等等都强调 以教师为主，很少考虑学生的学。
它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的
主 体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往
处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调 学生的学，
以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、
终身教育的视角去考虑 问题，所以不仅是以学生为本，还要
强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。
二、学生知识能力分析：
音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展
音乐教育 的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学
生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条 件
不同而形成巨大的差异。我们六年级学生基础不是很好，因
而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生 活的方式也会有所不同。
音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受

者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。
三、教学任务
1、演唱 学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意
咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌。
2、聆听 欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优
美抒情等不同歌曲和乐器。
3、合唱 学习多声部歌曲，做到音准、和协、动听。
4、识谱 认识反复记号等以及练习多种节奏类型。
四、教学要求：
1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。
2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到
健康发展。
3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对
音乐的兴趣和爱好。
4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐
和表现音乐的能力。
五、教学重点：学唱歌曲聆听音乐
六、教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化
为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合
与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿 于始终。
1、以审美为中心在整个音乐教学过程中，要以音乐的
美感来感染学生，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生，进而

使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操 以及
必要的音乐审美能力。
2.以(音乐)文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外的音
乐教育，很重视从音乐文化上去开拓。我 们通过学习，认识
到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，
把单纯的音乐拓展 为音乐文化是素质教育的需要，因此，本
教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以
文化主题组织教材。
3.以(音乐)学科为基点
作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。
从音 乐的诸要素的感性体验到理性认识;从最基本时值“一
拍”到各种音符时值;从单拍子到复拍子;从单一 音色到复合
音色;从基本的舞步到动作组合;从打击乐器到有固定音高
的简易乐器的演奏等等， 教材都一一通过各单元由浅人深地
步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌
握 的浅显音乐基础知识与基本技能。
4.加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动。之
所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所
成即：无论是音乐创作，还是音乐表演、音 乐欣赏，它们都
与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而

言， 学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，
就很难获得直接经验;同样，离开了直接经验，学 生也很难
做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学
活动要特别重视学生的参与 和实践，重视学生感受、体验、
表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的
美。
5.加强综合与渗透
音乐课的综合性表现在三个不同的层次上。其一，音乐
学科中不同教学领域间的相互综合。其二，音乐艺术与姊妹
艺术间的相互联系。其三，音乐与艺术之外的 其他相关学科
间的相互联系。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的
形象思维和抽象思维能 力，以提高其综合文化素质。当然，
这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综
合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合。
6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终兴趣是最 好
的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生
的巨大动力。因此，激发学生的学 习兴趣、逐步形成学生对
音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。在组织
音乐教学活 动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感
内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼 的
教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
七、教学进度

第一周 歌曲《爱的奉献》 欣赏《欢乐颂》 2课时
第二周 歌曲《歌声与微笑》 欣赏《爱星满天> 2课时
第三周 欣赏《重整河山待后生》 欣赏 2课时
第四周 歌曲《说拉弹唱》 欣赏 2课时
第五周 欣赏《梅花三弄》 欣赏 2课时
第六周 歌曲《阳关三叠》 欣赏 2课时
第七周 欣赏《嘎达梅林》 2课时
第八周 歌曲《举杯祝福》 2课时
第九周 欣赏《上去高山望平川》 歌曲 2课时
第十周 欣赏《天边有颗闪亮的星》 欣赏 2课时
第十一周 歌曲《什么结子高又高》 欣赏 2课时
第十二周 歌曲《捧一束鲜花献给你》 欣赏 2课时
第十三周 欣赏《远航序曲》 2课时
第十四周 欣赏《街头少年》 2课时
第十五周 歌曲《同一首歌》 2课时
第十六周 欣赏《告别时刻》 1课时
第十七周 活动 毕业联欢会
小学六年级音乐教案：青春放歌 教学目标：
一、在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励
学生珍惜青春年华。
二、能够依据 《拉起手》的节奏、旋律特点，理解歌曲
的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

三、聆听《行星组曲》中的《火星-- 战争之神》、《金星
--和平之神》及《木星--欢乐之神》，感受、体验乐曲的音
乐情绪，记 住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》配诗、配
画。
四、聆听合唱《飞来的花瓣》，感受 其音乐情绪，并能
够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点。
教学重、难点：
1、经过讨论、探究，理解音乐旋律特点。
2、在理解音乐主题的基础上，为其配诗、配画。
3、自己组织语言概括音乐特点。
教学时间：五课时。
教学过程：
第一课时
一、配合《拉起手》的音乐，播放一些有关世界和平的
画面，激发学生的学习情绪。
二、再次聆听歌曲，让学生听清楚歌曲里是怎样要求我
们从自己做起让世界和平的。
三、学习歌曲第一声部：
1、请学生跟着录音视唱歌谱。
2、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。
3、完整的演唱歌谱。
4、自由朗读歌词。

5、把歌词带进歌谱中试着演唱。
6、老师随机纠错，指导。
7、让学生只有讨论歌曲的演唱情绪(热情、欢快、载歌
载舞)
四、音乐练习：在()中填写出音在键盘上的位置。
第二课时
一、分别复习《拉起手》的高、低上声部。
二、学习歌曲第二声部：
1、让学生带着演唱第一声部的情绪来学习地第二声部
的歌曲。
2、反复练习、纠错。
3、给歌曲选择合适的伴奏。
三、用和谐、统一的声音两声部配合。
四、音乐活动：
1、请根据书上四幅演唱照片，在括号内填出演唱形式。
2、以自己喜欢的演唱形式分组演唱《拉起手》
第三课时
一、以复习《拉起手》的形式开课。
二、对比聆听《行星组曲》
1、导入：你知道太阳系各大行星的名字吗?至今人类都
登上过地球之外的哪些星球?
2、聆听《火星--战争之神》和《金星-- 和平之神》，比

较这两首乐曲在节拍、节奏、旋律、速度、力度上有何不同?
3、让学生自由表达。
4、可老师总结，也可以学生总结。
三、单独听《木星-- 欢乐颂歌》
1、初步聆听，想想它的主旋律你是否熟悉或听过。
2、反复聆听主题音乐。
3、试着唱一唱其旋律。
4、四人小组，自由选择为音乐配诗或配画。
四、老师小结
第四课时
一、开课
1、谈话导入：对于平时朝夕相处的老师，你们认为最
能表达对老师敬意的是什么?
2、揭题：
下面我们就来欣赏一首表达对老师敬意的歌曲--《飞来
的花瓣》
二、聆听歌曲
1、初听，感受歌曲的旋律和结构。
2、再次聆听，想想歌曲分为几个段落
3、可跟着音乐试着哼唱。
4、试着为A段B段选择形容词。
三、布置作业：9月10日是我国的教师节，请你们设计

一组音乐节目，向老师送去你们的问候和祝福。
第五课时
(随堂小测验)
一、开课
激情燃烧!青春放歌!通过对第一课《青春放歌》的学习 ，
我们今天也以这个为主题，来一个与幸运52的亲密接触!
二、开展竞猜游戏。
1、邀请好朋友配合演唱《拉起手》
2、抢答：《火星--战争之神》和《金星-- 和平之神》，
比较这两首乐曲在节拍、节奏、旋律、速度、力度上有何不
同?
3、观察题：请在琴上找出DO的位置。
4、飞来的花瓣》歌曲分为几个段落。
5、聆听题：听听下面的主题是哪首乐曲的?
三、师生互动环节
四、小结