分数线网-关于中国梦的演讲稿

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小学语文教学设计视频
多媒体视频课堂教学设计方案 ：《曹冲称象》教案开课学
院教师教育学院开课教研室小学教育授课教师孙爱莲职称
副教授授课 班级09(1)09(2)学生人数116第一章第一节第
一章第二节小学语文教学基本方法和教学设计 一、小学语文
教学常见的基本方法1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养
语感、加深理解、陶 冶情感；2.讲授法：传统的教学方法，
抓住重点解疑，常与其他方法相结合；3.练习法：实践，及< br>时巩固深化知识，提高课堂教学效率；4.背诵法：积累语言；
5.表演法：动作表演、设置情境 ，重视学生的体验；6.谈话
法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；7.讨论
法： 发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；8.电教法：
激发学生的学习兴趣创新型教学方法：自主探 究法：自主学
习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用情境教学
法：运用各种教学手段 ，创设生动的情境来调动学生的学习
积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，
学习语言，培养能力读写结合法：从读学写，以写促读，实
现读写交融、同步发展二、不同教学内容的教 学方法：1、
识字写字教学常用的方法：讲授法、观察法、多媒体辅助法、
示范法、比较法、实 践法2、具体教学方法字音教学：形声
字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨
析字形教学：笔画分析法笔画分析法就是用数笔画的方式来
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识记字形，这种方法适用于独体字的教学部件分析法即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形这种方法适用于
合体字的教学字义教学：直观法联系法选择 法构字法比较法
运用法三、小学语文教学设计的结构内容1、教学目标2、
教学重点难点3、课 时安排4、教具准备5、教学方法6、教
学过程：导入整体感知重点品读拓展延伸总结布置作业板书设计四、教材分析1、内容：体的把握、内容的梳理、文意
的理解、语言的品味2、文体：《语文课 程标准》的第三学段
目标要求的是记叙文、诗歌、说明文3、内容的梳理：篇章
结构、整体形象 、思想感情、文章主题、表达方法4、语言
的品味：语音、字形、字义、句子5、文意的理解：情感、< br>态度和价值观的熏陶或感染根据所提供的教材内容进行教
材分析和教学设计，对有关教学案例进行 评析五、具体教学
设计及典型案例关于教学目标的教学设计1、依据：常规的：
根据阶段目标、 单元导读等；考试的：根据阶段目标、教材
思想感情和表达方法2、内容：包括生字词要求、朗读要求< br>以及结合教材文本得出的目标3、策略：【教学目标的描述无
需和三维目标一一对应，需要有效整 合要熟悉第三学段的阶
段目标、实施建议熟悉小学高年级教材、单元要求及学科知
识的要求参考 教材设计前的文本分析题，可将之作为教学目
标的一部分】关于教学重难点的设计：1、内容：语文教学
重点是指为了达到教学目标而必须着重引导学生理解和掌
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握的内容，是那些最重要、最基本的、带有规律性的语文知
识2、确定标准：最基本的，即基本性知识最核心的，在一
篇课文中居于重要地位的篇章结构、 整体形象、思想感情、
文章主题、表达方法等，如一篇课文的主题思想，一句话的
真实含义最主 要的，主要章节、段落、主要人物、主要线索、
重要词语等最有用的，对学生的发展有重要作用的最关键
的，对实现教学目标起到举足轻重作用的吗，能牵一发动全
身的“那一发”，要做重点处理关于 教学过程的设计1、考点：
导入设计、整体感知设计、生字词设计、句子设计(来自:海
达范文 网:小学语文教学设计视频)、片段设计、布置作业设
计、朗读教学设计、板书设计2、规范要求：步骤 清楚教师
言行结合不要写成教学实录，无需写细节教学设计=方法+目
的；至少写3点关于导入 的设计：1、策略：抓文章主线分3
步骤写，步骤清楚过渡连接自然2、导入的基本方法：【设置
悬念法、讲故事法、新旧知识联系法、插入音乐导入法、背
景介绍法、解题法】3、案例分析：推一下 的机遇1.设置情
境“推一下”是易如反掌的事，在人们需要时，你帮助别人
做了哪些小事2. 小结:这些细小的动作，微小的细节，每个
人都能做到，如果我们经常关注这些，并付诸行动，久而久< br>之就会成为习惯3.过渡到新课教学机遇是什么意思轻轻“推
一下”怎么会带来意外、巨大的机遇 呢？读课文关于词语教
学的设计：1、要求：引导学生运用理解词句的方法，对词
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句的意义由模糊到准确、由抽象到形象、由 理解到运用2、
方法：【联系上下文联系学生的生活经验表演法比较辨析：
换词辨析3、策略： 灵活运用教学方法步骤清晰、过渡自然
4、案例分析：用你爱我的方式去爱你“去医院途中，你走
得那么慢??纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背
上，像个听话的孩子”设计一个教学活动 ，引导学生理解第
三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意义1、切入词语：
父子去医院的路上 ，儿子要被父亲，父亲愿意吗？他们之间
发生了??2、观察字形，猜测意思：同学们，认真观察，“纠
缠”两个字的字形，你发现了什么？3、联系实际，用表演
法充实语境，体会词义：让两位同学 扮演父亲与儿子，表演
父子“纠缠”情景，体验父子情深4、换词法比较，进一步
体验父子情深 ：“纠缠”给人一种无理取闹的感觉，换成“谦
让”是不是更好？5、朗读指导，表达深情：因此，朗读 “纠
缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气关于初读课文，
整体感知的教学设计：1、方 法：【检查预习，提问主要内容，
理清课文层次，适当板书，解决字词提出问题：根据文本提
出 一个大问题，或请生质疑提问整合问题：教师根据学生的
问题加以整合归纳】2、案例分析：关于句子的 教学设计1、
要求：课标要求理解句子——体会感情——领悟语言妙用—
—运用语言2、方法： 【抓关键词联系上下文联系生活实际联
系时代背景抓主干理解直观演示理解分析词语的感情色彩
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学生讨论交流】3、准则：层层深入，按照 学生的认知程度，
先易后难4、策略：根据要求要有教学方法围绕文章主旨步
骤清晰，过渡自然 5、案例分析：雪地里的红棉袄“我没有
说话盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已经深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白”1.用提问法等提出句子，理解
句意2.品味需要，体会感情，哪些词 表现出苍老3.①运用
联想法，理解枯井与眼睛的关系发挥想象，作者如何把枯井
与眼睛联合起 来，枯井让你看天嫂子怎样的眼睛②运用删词
法，理解“竟”联系上下文，找嫂子几岁，出示图片，五十
岁的人应如何，你有什么感觉，用了一个什么字，体会感情
4.运用想象，嫂子为这个家付出辛 劳5.指导朗读6.小结作
者通过外貌:苍老→操劳→感激，心疼7.语言训练进一步感
受人物 形象关于片段教学的设计1、内容：细节描写，包括
语言、动作、神态、心理等描写2、方法：【整体感 知抓关键
句、词品读体会表达效果，领悟词句中包含的思想感情以读
促进，在朗读中进一步体会 词句中所包含的感情抓住语言文
字学习点，设计练习，在实践中加以运用总结片段中的形象
或情 感，说明在文中的地位、作用】3、策略：片段概括—
—品词析句——深入感想——运用语言——总结提 升选择
正确的教学方法围绕教学主线展开设计步骤清晰，过渡自然
4、案例分析：苏七块根据第 二自然段写一段教学设计1.提
出句子请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子2.整体
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感知用一两个词语概括医术高明3.细品词 语品味苏七块的
“快”①抓关键字②通过朗读，体验苏七块经验丰富，高超
的技艺③通过表演苏 七块的动作，体会“快”④讨论后两句
能不能删除4.总结，再读关于篇章教学的设计：课标里有关篇章教学包含的内容1、理清文章思路2、把握课文主要内
容3、了解课文中心思想4、体会课文思 想感情常用的教学
方法：除了基本教学方法外，还有情景教学、表演法读写结
合等关于朗读教学 的设计1、要求：明确目标，读准字音，
初步感知，体会语气、语调和思想感情教给技巧：指导朗读技巧加强理解：朗读与理解，相辅相成讲究形式：形式多样，
可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男 女生合作朗读等2、
方法：【听读欣赏：配乐朗读，教师师范添词品读：添加语
气、情态方面的 提示词变式朗读：变换语气、语速和语调进
行朗读】｛备注：听读欣赏教学的四个阶段：第一阶段：以< br>听为主，感知课文内容教师揭示课题之后，引导学生从整体
感知入手，听配乐朗读的有声教材，同 时看相应的幻灯片第
二阶段：读文字教材，理解课文内容首先教师提出问题，引
导学生一边听无 配乐的录音，一边轻声跟读课文借助录音的
表现力、感染力，帮助学生理解课文内容，再让学生自由地< br>朗读课文，最后交流第三阶段：品位欣赏，领悟课文听纯音
乐，在配乐中自由朗读课文，教师要在 艺术欣赏上对学生进
行指导，要求学生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、
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声音有感情，配乐自读课文后进行交流，这 是全课学习的高
潮第四阶段：整体欣赏，把握全课在这一阶段，再次放配乐
朗读录音播放幻灯片 ，整体欣赏，也可放纯音乐录音让学生
在音乐中感情更投入地朗读，有的课文也可以在配乐中分角
色朗读



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多媒体视频课堂教学 设计方案：《曹冲称象》教案开课学
院教师教育学院开课教研室小学教育授课教师孙爱莲职称
副 教授授课班级09(1)09(2)学生人数116第一章第一节第
一章第二节小学语文教学基本方法和 教学设计一、小学语文
教学常见的基本方法1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养
语感、加深 理解、陶冶情感；2.讲授法：传统的教学方法，
抓住重点解疑，常与其他方法相结合；3.练习法：实 践，及
时巩固深化知识，提高课堂教学效率；4.背诵法：积累语言；
5.表演法：动作表演、 设置情境，重视学生的体验；6.谈话
法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；8.电教法：
激发学生的学习兴趣创新型教学方法 ：自主探究法：自主学
习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用情境教学
法：运用各种 教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习
积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，
学习语言，培养能力读写结合法：从读学写，以写促读，实
现读写交融、同步发展二、不同教学 内容的教学方法：1、
识字写字教学常用的方法：讲授法、观察法、多媒体辅助法、
示范法、比 较法、实践法2、具体教学方法字音教学：形声
字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较 辨
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识记字形，这种方法适用于独体字的教学部件分析法即通过
对汉字组合的各个部件的分析来识记字形这种方法适用于
合体字的教学字义教学：直观法联系法 选择法构字法比较法
运用法三、小学语文教学设计的结构内容1、教学目标2、
教学重点难点3 、课时安排4、教具准备5、教学方法6、教
学过程：导入整体感知重点品读拓展延伸总结布置作业板书
设计四、教材分析1、内容：体的把握、内容的梳理、文意
的理解、语言的品味2、文体：《语 文课程标准》的第三学段
目标要求的是记叙文、诗歌、说明文3、内容的梳理：篇章
结构、整体 形象、思想感情、文章主题、表达方法4、语言
的品味：语音、字形、字义、句子5、文意的理解：情感 、
态度和价值观的熏陶或感染根据所提供的教材内容进行教
材分析和教学设计，对有关教学案例 进行评析五、具体教学
设计及典型案例关于教学目标的教学设计1、依据：常规的：
根据阶段目 标、单元导读等；考试的：根据阶段目标、教材
思想感情和表达方法2、内容：包括生字词要求、朗读要 求
以及结合教材文本得出的目标3、策略：【教学目标的描述无
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景介绍法、解题法】3、案例分析：推一下 的机遇1.设置情
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做了哪些小事2. 小结:这些细小的动作，微小的细节，每个
人都能做到，如果我们经常关注这些，并付诸行动，久而久< br>之就会成为习惯3.过渡到新课教学机遇是什么意思轻轻“推
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4、案例分析：用你爱我的方式去爱你“去医院途中，你走
得那么慢??纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背
上，像个听话的孩子”设计一个教学活动 ，引导学生理解第
三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意义1、切入词语：
父子去医院的路上 ，儿子要被父亲，父亲愿意吗？他们之间
发生了??2、观察字形，猜测意思：同学们，认真观察，“纠
缠”两个字的字形，你发现了什么？3、联系实际，用表演
法充实语境，体会词义：让两位同学 扮演父亲与儿子，表演
父子“纠缠”情景，体验父子情深4、换词法比较，进一步
体验父子情深 ：“纠缠”给人一种无理取闹的感觉，换成“谦
让”是不是更好？5、朗读指导，表达深情：因此，朗读 “纠
缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气关于初读课文，
整体感知的教学设计：1、方 法：【检查预习，提问主要内容，
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先易后难4、策略：根据要求要有教学方法围绕文章主旨步
骤清晰，过渡自然 5、案例分析：雪地里的红棉袄“我没有
说话盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已经深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白”1.用提问法等提出句子，理解
句意2.品味需要，体会感情，哪些词 表现出苍老3.①运用
联想法，理解枯井与眼睛的关系发挥想象，作者如何把枯井
与眼睛联合起 来，枯井让你看天嫂子怎样的眼睛②运用删词
法，理解“竟”联系上下文，找嫂子几岁，出示图片，五十
岁的人应如何，你有什么感觉，用了一个什么字，体会感情
4.运用想象，嫂子为这个家付出辛 劳5.指导朗读6.小结作
者通过外貌:苍老→操劳→感激，心疼7.语言训练进一步感
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语言、动作、神态、心理等描写2、方法：【整体感 知抓关键
句、词品读体会表达效果，领悟词句中包含的思想感情以读
促进，在朗读中进一步体会 词句中所包含的感情抓住语言文
字学习点，设计练习，在实践中加以运用总结片段中的形象
或情 感，说明在文中的地位、作用】3、策略：片段概括—
—品词析句——深入感想——运用语言——总结提 升选择
正确的教学方法围绕教学主线展开设计步骤清晰，过渡自然
4、案例分析：苏七块根据第 二自然段写一段教学设计1.提
出句子请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子2.整体
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感知用一两个词语概括医术高明3.细品词 语品味苏七块的
“快”①抓关键字②通过朗读，体验苏七块经验丰富，高超
的技艺③通过表演苏 七块的动作，体会“快”④讨论后两句
能不能删除4.总结，再读关于篇章教学的设计：课标里有关篇章教学包含的内容1、理清文章思路2、把握课文主要内
容3、了解课文中心思想4、体会课文思 想感情常用的教学
方法：除了基本教学方法外，还有情景教学、表演法读写结
合等关于朗读教学 的设计1、要求：明确目标，读准字音，
初步感知，体会语气、语调和思想感情教给技巧：指导朗读技巧加强理解：朗读与理解，相辅相成讲究形式：形式多样，
可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男 女生合作朗读等2、
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