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中小学教学设计模板心得体会【2篇】

导读：
本文 中小学教学设计模板心得体会【2篇】，仅供参考，如果
觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新
教学设计》这一 课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我
的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。 在教学活动的过
程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即
使引导者也 是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动
是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过 程。在整个教学活动
中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行
学习， 尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。
教学设计，必须改进创新教学方法。
教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课 本
上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创
造一些新的东西，教师只 是提供一些方法和材料，要以学生为主体来
进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教 学法。
对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、
体验式、合作式、 都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础
上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地 区的实际，根
据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，

进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进
学生知识、能力以及正确价值取向的发展。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
不断反思自己的教学：
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾
及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后 无法掌握，导致课堂局面出
现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的
不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，
而这些是无法通过理论直接获得的 ，必须在不断实践中不断反思不断
加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚 毕业的大学生，
年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是
对学生在课 堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自
己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生 的不同优点，而不被
他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对 平常的上课的
反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的
优秀与否的重 要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，
以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学 效果和水平。
通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。
这对我以后 的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发
现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法， 不断总结教学经验，

克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。
【篇二】
课堂教学是实施新课 程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计
是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接 决定着
课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的
重点？如何设计一个 有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的
问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益 匪浅，在
此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还 是教学的重
点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以
及解决学生什么 问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三
个问题
一、立足学生
《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背
景和自身思维方式的不同，学生的数学学 习活动应当是一个生动活泼
的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不
同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针
对学生的实际水平进行教学设计，而 不单单是考虑课程设计的安排和
进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问
题过高，就会影响本节课学生学 习的积极性，偏移难点，而且会影响
教学进度。

二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。
因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进
行渗透。比如在七下“4.1二元 一次方程”中例题教学，例：已知方
程3x+2y=10。
（1）用关于x的代数式表示y；
（2）求当x=2,0,3时，对应的y的值，
对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的
结果就是学生今后要学习的一次函数解析 式。而二元一次方程解的不
性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之
间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂
学生是我们教师进行教 学设计的基础，但学生的情况教师不可能
都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做 出合
理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的
例子。如：在分析“点 动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：
气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识 还不深入理
解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行
当堂的分析，假 如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适
当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置 等。总之要根据
学生的反应，适当地调节教学设计。

中小学教学设计模板心得体会【2篇】

导读：
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觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新
教学设计》这一 课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我
的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。 在教学活动的过
程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即
使引导者也 是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动
是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过 程。在整个教学活动
中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行
学习， 尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。
教学设计，必须改进创新教学方法。
教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课 本
上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创
造一些新的东西，教师只 是提供一些方法和材料，要以学生为主体来
进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教 学法。
对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、
体验式、合作式、 都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础
上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地 区的实际，根
据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，

进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进
学生知识、能力以及正确价值取向的发展。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
不断反思自己的教学：
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾
及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后 无法掌握，导致课堂局面出
现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的
不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，
而这些是无法通过理论直接获得的 ，必须在不断实践中不断反思不断
加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚 毕业的大学生，
年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是
对学生在课 堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自
己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生 的不同优点，而不被
他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对 平常的上课的
反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的
优秀与否的重 要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，
以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学 效果和水平。
通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。
这对我以后 的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发
现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法， 不断总结教学经验，

克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。
【篇二】
课堂教学是实施新课 程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计
是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接 决定着
课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的
重点？如何设计一个 有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的
问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益 匪浅，在
此谈谈我的一些学习心得。
我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还 是教学的重
点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以
及解决学生什么 问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三
个问题
一、立足学生
《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背
景和自身思维方式的不同，学生的数学学 习活动应当是一个生动活泼
的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不
同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针
对学生的实际水平进行教学设计，而 不单单是考虑课程设计的安排和
进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问
题过高，就会影响本节课学生学 习的积极性，偏移难点，而且会影响
教学进度。

二、挖掘教材
数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。
因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进
行渗透。比如在七下“4.1二元 一次方程”中例题教学，例：已知方
程3x+2y=10。
（1）用关于x的代数式表示y；
（2）求当x=2,0,3时，对应的y的值，
对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的
结果就是学生今后要学习的一次函数解析 式。而二元一次方程解的不
性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之
间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。
三、把握课堂
学生是我们教师进行教 学设计的基础，但学生的情况教师不可能
都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做 出合
理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的
例子。如：在分析“点 动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：
气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识 还不深入理
解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行
当堂的分析，假 如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适
当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置 等。总之要根据
学生的反应，适当地调节教学设计。