2014年端午节-保定考试院

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小学教学设计题库
小学语文教学设计复习试题答案( 2)一、填空题3、《语文
课程标准》阶段目标从”识字写字”、”阅读”、”习
作”(小学1 -2年级为”写话”,3-6年级为”习作”)、”口
语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了”综 合性学
习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促
进学生听说读写等语文能力 的整体推进和协调发展10、巩固
识字的最好办法是学用结合12、口语交际课的教学设计,首
先要选好话题话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和
想象世界,使每个学生有话可说,有话要说1 3、口语交际的核
心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通口语交际
能力的培养要在双 向互动的语言实践中进行20、语文综合性
学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学< br>校、家庭、社区等教育资源23、《语文课程标准》的设计思
路明确指出:课程目标根据知识能力 、方法过程、情感态度
价值观三个维度设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语
文素养的整体 提高24、教学目标有两种叙写方式:分解式和
交融式个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式 ,
思路清晰,具体明确,便于操作26、”交融式目标”在叙写时
不会出现”知识和能力”、” 过程和方法”、”情感态度和
价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地
把二维 乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写
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方便6、课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价亦称“情境性评价”这种评价
主要针对在学生互动为主的多元状态下课 堂教学的过程和
结果评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表
现形式可以是激励性 评语、体态动作、实物、象征性物品；
评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体小学语文教学
设计复习试题答案(1)一、填空题3、《语文课程标准》阶段
目标从“识字与写字”、“阅读”、“ 习作”、“口语交际”四个
方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以
加强语文 课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读
写等语文能力的整体推进和协调发展际任务，以反映学 生真
实的口语交际水平”二、基本概念题答：新课程强调构建民
主、平等、和谐的师生关系，把 教师的角色定位为学生学习
的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程
认为教学 过程是师生交往、共同发展的互动过小学题目：PEP
小学四年级Unit6Meetmyfamily 内容：
familyparentsuncleauntbrother要求：1）巩固单词2）教会学生谈论家庭成员3）全英试讲10分钟3、《语文课程标
准》阶段目标从“识字与写字”、“阅 读”、“习作”、“口语交
际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的
要求，以 加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学
生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展二、基本 概念
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题2、《语文课程标准》对口语交际教学提 出了哪些要求？《语
文课程标准》P14培养学生倾听、表达和应对的能力，使学
生具有文明和 谐地进行人际交流的素养口语交际是听与说
双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行重视口语交际的文明态度和语言修养努力选择贴近生活的
话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多 传授口语交际知
识鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际
能力相同点：无论是“ 分解式目标”还是“交融式目标”，
他们都将目标的“三维”进行有机整合无论是由目标导向的
学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观
察性和可测量性过程有自觉意识和自我控制的 学习方式倡
导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自
觉性，逐步掌握学习方法 ，养成良好的学习习惯个问题？P29
答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、
探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用在
具体教学中要注意以下几个方面：正确理解 ，合理利用注重
方法的指导加强过程的引导充分关注学生的情感体验
如合作学习：
把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导
作用
要让小组合 作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的
主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学< br>2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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内容有所选择，从而避免一些形式主义的做 法，提高小组学
习的效率课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是
观望，更不是干自己 的其他事情，而是深入到小组当中，了
解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的
安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责
规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围
课堂氛围是合作学习成功的关键因素要营造良好的氛
围，合理分组是前提，规范合作行为是保证
形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成
课堂上的小组合作不仅仅只 是完成学习任务，还应该培
养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合
作的方法 首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心
听取的关系其次是让学生学会思考，处理好独立思考和 合作
交流的关系第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学
习中保持沉默的学生
4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专
家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了 ，何况我们
基层也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什
么？P50—54
答：这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师对于
“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资 源建设和
语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教
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完该教的书就行了其实这也是课程资源开发与利用中存在
的误区语文课程资源是教学的基础，


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小学 语文教学设计复习试题答案(2)一、填空题3、《语文
课程标准》阶段目标从”识字写字”、”阅读” 、”习
作”(小学1-2年级为”写话”,3-6年级为”习作”)、”口
语交际”四个方面提 出要求课程标准还提出了”综合性学
习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促
进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展10、巩固
识字的最好办法是学用结合12、口语交 际课的教学设计,首
先要选好话题话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和
想象世界,使每 个学生有话可说,有话要说13、口语交际的核
心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通口语交 际
能力的培养要在双向互动的语言实践中进行20、语文综合性
学习应以活动为主要开展形式, 沟通课堂内外,充分利用学
校、家庭、社区等教育资源23、《语文课程标准》的设计思
路明确 指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度
价值观三个维度设计三个方面相互渗透,融为一体, 注重语
文素养的整体提高24、教学目标有两种叙写方式:分解式和
交融式个维度根据实际情况 罗列若干小目标这种叙写方式,
思路清晰,具体明确,便于操作26、”交融式目标”在叙写时
不会出现”知识和能力”、”过程和方法”、”情感态度和
价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点 目标却极好地
把二维乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写
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方便6、课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中，
对学生的学习进行的质性评价亦称“情境性评价”这种评价
主要针对在学生互动为主的多元状态 下课堂教学的过程和
结果评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表
现形式可以是激 励性评语、体态动作、实物、象征性物品；
评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体小学语文教学< br>设计复习试题答案(1)一、填空题3、《语文课程标准》阶段
目标从“识字与写字”、“阅读” 、“习作”、“口语交际”四个
方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以
加强 语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读
写等语文能力的整体推进和协调发展际任务，以反 映学生真
实的口语交际水平”二、基本概念题答：新课程强调构建民
主、平等、和谐的师生关系 ，把教师的角色定位为学生学习
的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程
认为 教学过程是师生交往、共同发展的互动过小学题目：PEP
小学四年级Unit6Meetmyfami ly内容：
familyparentsuncleauntbrother要求：1）巩固单词2）教
会学生谈论家庭成员3）全英试讲10分钟3、《语文课程标
准》阶段目标从“识字与写字”、 “阅读”、“习作”、“口语交
际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的
要求 ，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学
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题2、《语文课程标准》对口语交际教学提 出了哪些要求？《语
文课程标准》P14培养学生倾听、表达和应对的能力，使学
生具有文明和 谐地进行人际交流的素养口语交际是听与说
双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行重视口语交际的文明态度和语言修养努力选择贴近生活的
话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多 传授口语交际知
识鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际
能力相同点：无论是“ 分解式目标”还是“交融式目标”，
他们都将目标的“三维”进行有机整合无论是由目标导向的
学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观
察性和可测量性过程有自觉意识和自我控制的 学习方式倡
导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自
觉性，逐步掌握学习方法 ，养成良好的学习习惯个问题？P29
答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、
探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用在
具体教学中要注意以下几个方面：正确理解 ，合理利用注重
方法的指导加强过程的引导充分关注学生的情感体验
如合作学习：
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作用
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安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责
规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围
课堂氛围是合作学习成功的关键因素要营造良好的氛
围，合理分组是前提，规范合作行为是保证
形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成
课堂上的小组合作不仅仅只 是完成学习任务，还应该培
养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合
作的方法 首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心
听取的关系其次是让学生学会思考，处理好独立思考和 合作
交流的关系第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学
习中保持沉默的学生
4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专
家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了 ，何况我们
基层也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什
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