关于祖国在我心中的手抄报-司法考试卷一考什么

小学语文教学设计片段
教学设计
1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客
人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎
不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是
声母“z”. 教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口
溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声
母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，
要送气。）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些 就是声
母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐
丝s s s，半个8字s s s。
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2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？
2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
3、看他们的样子， 觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？
想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右 下一个口）
4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面）
5、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的
片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下
交流点：
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？

2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？
3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？
4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并
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分角色表演，作 到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了
国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄 日当国王期间国内发生的
不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不
诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国
王吗？为什么？学生自然是说他 公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？
能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说 的发表
评论。最后让学生知道 2
美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶 行知老爷爷的
话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？
师：（巡视）同 学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上
做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要 放过任何一个字，一个标
点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词
一句话都行。
师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声
的朗 读，读你找到的、品过的句子。（生自主读书3、4分钟）
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的 心都为之一颤，是吗？请你读
你的句子。生1：“这是一座高大的宫殿式的房子”
师：读着读 着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一
个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单
师：请你再读，把 “极其简单”这种感受读出来。生读师：好，齐读，体
会体会“极其简单”的这四个字生：（齐读） < br>师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地
方？也可以猜猜。生猜 ：（毛泽东、末代皇帝溥仪）
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，
摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美 玉珍宝、奇花异草，山水盆
景）师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

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生：（接读）“室内陈设极其简单” < br>师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。这就
是我们的总理！同志们， 同学们，“极其简单”真的简单吗？生：简单师：
对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简 单是什么？
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有
的权利， 有的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发、
字画、文房四宝、很大的办公桌）、师 ：你觉得太小了，甚至堆不下更多
的文件。对吗？
师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内—— （生接读：“室内陈
设极其简单，一张）
师：”本来沙发、办公桌，总理本应该但现在—— （生接读：“室内陈设
极其简单，一张）
师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这
个人生：品质不简单生 ：性格不简单
生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此
时此刻 ，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来
读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩 服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生齐读句子）师：同学们，
这样看似简单， 又极其不简单的句子还有吗？
生：“花生米的颗数并不多，增加了份量” 师：你是怎么体会到极不简单？
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米
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师：你又怎样 看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？
他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到 总理的不简单。生：齐读师：
真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。
5、请你设计一份 语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根
据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此 设计教学过程《新年心
语》综合性学习活动方案教学内容：——————设计制作一份新年贺卡
并送给自己的亲朋好友。
教学目的：

1、在新年到来之际，尝试着给自己的 亲友、老师或同学送上一份新年的
祝福、感激或劝勉等。
2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步
体验人间真情。
3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点：
指导学生利用生活中 现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地
使用资源,表达真情实感的能力。
课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
活动过程
一、谈话激趣 同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同
学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好 友的新年祝愿，为了帮助大家
实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。
谁来说说什么是“心语”？（发自内心的、有真情实感的话）本次语文综合
性学习分两个阶段， 第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写
心语、送贺卡。
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二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来
欣赏一下！
三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，
我们还需要在这上面写下满含 真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！（一）
初步感知“心语”。
1、出示范例。
2 、阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？以什么样
的形式来写的？都写了些什么？逐 一讨论问题，然后指名读。师:当新年
的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉 得一年
来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么
有意义的事情啊 ！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？
我们一起来读一读，读出感情。
3、今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分
享你的快乐。（三人）
(1)你收到贺卡时的心情是怎样的？

(2)你打算怎么办呢？ (送贺卡给对方) 师：对！收到贺卡的同学就要及时
祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往 中增进友谊，共同进步。
(3)大家都想这样做吗？
（二）说心语。
1、谁来说说，你打算祝福谁？为什么？
2、学生说“心语”，师生评议。
（三）写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生< br>活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿
纸上写下来！
1、明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿。
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2、学生开始写作、讨论,教师巡视。
3、老师选一“心语”输入电脑。
4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版（横、纵）美化。
5、学生修改、誊写、美化。
四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出
1、指名展示介绍自己的贺卡。
2、赠送贺卡，互相祝贺。
（1）当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育) 哪些人的贺卡是送给本
班同学的？把你的 同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大
方；说清楚。
（2）个别赠送。同学们 的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家
送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺 中，同学之间增
进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。
（3）回家赠送。
（4）邮寄。

（5）发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？
六、总 结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的
乐趣，该是一件多么有意义的事情啊
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10、北京将在2008年奥运会，请你以《奥运—北京》为主题设计一个综
合实践活动片断。
活动过程设计
（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次
活动的目的：北京成功申办2008 年奥运会，作为中华民族的一份子，我
们都感到骄傲和自豪。同 学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得
的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们 分组完成一份小
报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了
解中国 ，让中国走向世界。
（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。 1、
学生观看教师的作品。 2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主
题是什么？文章 内容是否与主题有关？整个小报采用了怎样的布局样式？
图片是否符合主题思想？
（三）、将学生分组，
（四）、资料汇总、分析，初步制作
1、了解学生通过各种 途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以
此了解学生的知识层次。 A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是
什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运） B、你知道北京申奥宣传口
号是什么？（新北京新奥运） C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又
似一个打太极拳的人形。 图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征
世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表 达奥林匹克更快、
更高、更强的体育精神。） D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛
艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球） E、你还知道了北京奥运的哪
些常识？
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2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪 些内容最感兴趣？（奥运历史、中
国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运）
3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛 选法，保留最能表达主题思想的文字资
料及图片。
5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用
的资源。
6 、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行
分析概括，精选出最主要的内容备 用。
7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入
（须考虑图片是 否切合主题、插入的地方、大小）
8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作。
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11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像
教学目标： 1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文
中的难点。 2、指导学生抓住总起句、重 点句，利用词语推敲等方法，读
懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。 3、有感情
地朗读这段话。
教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？ 2、听教
师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？ 3 、学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟 5、全班
交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从
东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲 折，全长6500多公
里。（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生
的情感表现情况。） 7、 成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、
刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！” （1）、四人小组合
作学习：该怎样来读这一句话？（2）、两组交流：谈自己的处理——现
场 朗读。（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情
的理解。（4）、全体有感情地朗 读。 8 、随音乐朗诵课文，表现长城的
气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟
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12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际
能力培养的最经常、最广泛 、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教
学，设计一处口语交际的案例。设计提示：⑴、抓导入环节 进行口语交际，
激发兴趣，鼓励探究。⑵、抓重点字词进
答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：

（一）导入 ：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在
一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的 烟花，满天的烟花可漂亮了。
生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学< br>们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的
小女孩，在大年夜却光着 头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就
让我们一起走进课文吧。
（二）初读课文，体 会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说
的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生： 我觉得自己很幸福，
因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是
谁 让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好
可怜！同学们看图说说小女孩怎么 可怜了。生：小女孩身上只穿了一件破
衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大 雪天还
光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身
上，能不可怜吗 ？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关
句子说说。
（三）总结全文，思想升 华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出
友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮 助她呢？生：我
会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：
我会 给她介绍好多朋友，让她不再孤单生：我会把她带到这儿，让她和我
们一起学习、游戏。师：可惜，你们 的爱心小女孩是无法感受到的，因为
她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！ 11
13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。
请结合自己 的教学实践，设计一则教学案例。
仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教 师随
机板演重点词语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，
比一比，背诵书上 的句子。教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们
说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演 重点词语。请同学们阅
读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读一读、比一比，同
是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌
的有关句子。总结写作方法。
（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金
鱼等，学生可任选其中 一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动
物或某一物体。交流习作片段，评议。点评：这案例， 是对如何把阅读和
写作有机结合起来的探索。他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学
生的 语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运
用。
一、把时间还给学生 。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提
供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方 法。

二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提
供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提
高学生的语文水平。
三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张
扬个性的一个舞台。《丑小鸭》 老师展示各种动物的图片，为学生提供写
作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。 `
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14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
《ai ei ui》第二课时教学设计
一、教学目标： 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音
节。 2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。二、
教学重难点：声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、过程：
（一）、复习拼音。 1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学
生读韵母“ai ei ui ”） 2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音
节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。）
（二）、引入新课。 1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？
（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”） 2 、小女孩说话的时候，小白
兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
（三）、学习儿歌。 1、教师教读儿歌。 2、让学生说说儿歌中的小白兔
怎么样？
3、认识生字。（1）指名学 生读音节（2）自主识字，相互交流（3）引导
学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的 说是爸爸教的；
有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的
名字学 生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语） 4、课堂间休。
（当学生汇报“在”的时候，要学生 用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”
教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。 ） 5、读儿歌。
（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）（2）教师引读（老师读
前 半句，学生读后半句）。（3）小组轮读（4） 13
指名学生读（5）学生加动作读（6）学生表演 读（7）教师与学生合作着
表演读（8）师生同唱“小兔乖乖”

（四）、巩固生字。 1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？
下面 你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！” 2、开火车游戏。
（学生读生字卡片）
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题目：一位老师正在上语文课。忽然，一只美丽的蝴蝶飞到教室来。教室
里立即 热闹起来，学生们的注意力一下子集中到这只美丽的蝴蝶上，他们
有的站起来观察，有的甚至离开座位追 着蝴蝶玩。老师看到这样的情景，
立即把所上的课停下来，组织学生认真观察蝴蝶的样子、飞舞的姿态和 其
他同学看蝴蝶时的神态、动作、语言；接着，组织学生分组讨论，说说自
己的所见所闻所思所 感；然后，引导学生思考蝴蝶飞入教室的原因，并引
导学生结合自己的生活经验想象这只蝴蝶的生活；最 后，让学生选择自己
印象最深刻的或感受最深刻的一点，自己拟定题目不拘形式地写一篇文章。
学生们写的文章内容丰富具体，形式多样。您认为该教师运用了哪些习作
教学理念和操作策略？请简要分 析。答案要点：1、《语文课程标准》提
出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达 ，应引导
学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活的需要，运
用常见的表 达方式写作。”习作教学要回归生活，真实体验，提倡不拘形
式、自由表达和富有创意的表达。（8分）
2、关注生活，珍视体验。该老师能够即兴整合、利用突发的教学事件，
引导学生关注、观察、 思考、想象，还组织学生把自己的所见所闻所思所
感进一步交流讨论，最后即兴地写下来。在这一习作训 练的过程中，教师
关注学生的生活，珍视学生的真实体验。引导学生捕捉了稍纵即失的精彩
情景 ，在观察中思考、感受和想象，并在交流和讨论中梳理自己的思路，
强化自己的真实感受，凸显印象最深 刻或感受最深刻的一点，并把这一点
铺展开去写成文章。文章的内容是学生自己观察、思考、想象和体验 的真
实记录。于是，就有话可说，有话想说。（6分）
3、提倡自拟题目，提倡不拘形式、自 由表达和富有创意的表达。该教师
让学生自己拟定题目，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现 自
己觉得新奇有趣的，印象最深、最受感动的内容，为学生的习作提供了有
利的条件和广阔的空 间，减少了束缚，使学生可以自由表达和创意地表达。
（6分）
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题目：请从《 第八次》（三年级上册）一文中选取一段话，设计一个朗读
指导的教学片段。要求体现新课程阅读教学理 念，符合学段阅读教学要求。
评分要点：1．选取的一段话恰当（5分）
2．设计的朗读指导形式能有效地促进学生正确、流利、有感情地朗读（5
分）

3．设计地教学过程清楚、流畅，操作性强（5分）；
4．朗读指导有一定的层次性（5分）
5．充分体现新课程阅读教学理念；（5分）
6、符合学段阅读教学要求。（5分）
《第八次》第三段朗读设计（创设情境，提出问题）现 在我们来到了古时
候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生
活。 可是当外国侵略军踏上苏格兰土地时，这种幸福的生活便被打碎了！
难道苏格兰人民就像一只小羊一样等 待着被这匹恶狼吃掉吗？不！苏格兰
的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上 相见，
顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，苏格兰的军队败了，
可他们并不灰心 ，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七
了，都失败了，军队被打散了，布鲁斯王子拖着 疲惫的受伤的身体，逃到
了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的他，
会想什么呢？我们来看一下课文的第三段。抓住关键词句引导理解：就在
布鲁斯灰心丧气的时候，他忽 然看到了什么？
1、抓住：“丝断了、网破了、再次结网、又被风吹断、结了断、断了结、
终 于”等词语，体会蜘蛛结网的不易及持之以恒、坚忍不拔发精神。
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2、自由读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
3、指名读，把你体会到的感情通过朗读表达出来。
学生读，老师出示蜘蛛结网经过的多媒体课件想象读：
1、师先示范什么是边读边想象（老师 范读，学生闭上眼睛想象：你仿佛
看到了一只怎样的蜘蛛？）
2、指名读：其余同学从他的读书中听出了什么？
3、想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想 象。师：作为布鲁斯，他历经
了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，
当看到了这只不服输的蜘蛛时，他是怎么表现的呢？
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词义教学课例1《珍珠鸟》
师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。

生：“居然”。
[评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好
方法。]
师：谁来把这句话读一读。
[评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。
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这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终
要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相
信学生，给他们创设自己探究 学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。]
师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠 鸟对作者如此信
任，你的内心怎样？（指导看图）
生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。
生：原来，人和动物也可以和睦相处。
词义教学课例2《猫》
师：同学们，我们看看这幅画，老师描述猫捉老鼠屏息凝视的样子。什么
样子呢，都来做做。
生做
师：我看你做得不错，为什么这么做呢？
生：非要把老鼠捉住不可。
师：哦，你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思？
生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉。
师：凝视就是认真看的意思。同学们，我不明白猫屏息了，气也不喘，这
样能捉老鼠吗？
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸涨红了，也得忍着，
要不老鼠就吓跑了。
师：哦，你是尽职的猫，这就是屏息不喘气，你来说。

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——齐读
生：屏息凝视
经过几段视 频学习后，我们知道小学语文教学过程中，PCK的运用不可
或缺。今天这两段语文教学片段都是描写动 物的，他们是出自我校的两位
老师。这两位老师在教学课文的时候能恰当有效地结合语篇语境进行词义< br>教学，从而使学生心领神会。
《珍珠鸟》一文中，教师充分引导学生结合具体的语言环境进行揣 摩，找
出语篇中具体描述的语句，联系语境使抽象词语具象化；《猫》一文则还
原生活情景，唤 起学生的感性经验，然后引导学生结合具体的语言环境进
行揣摩，并联系语境使抽象词语具象化。 两位教师巧妙估量学生学习的实际学情，考虑到学生的学习困难、联系语
境、语篇化解学生理解词语 意思的困难，从而使两堂课深入人心。
小学语文教学PCK的主要内容
一.借助语篇语境进行词义教学的PCK
1.还原生活情景，唤起学生的感性经验；
2.引导学生结合具体的语言环境进行揣摩，比较相近词语意思的异同；
3.找出语篇中具体描述的语句，联系语境使抽象
词语具象化；
4.估量学生学习 的实际学情，考虑到学生的学习困难、联系语境、语篇化
解学生理解词语意思的困难。
二.朗读PCK
1.朗读是学生贴近文本感同身受的一种有声理解；
2.朗读是学生个性化审美体验的一种有声表达。
三.儿童诗教学PCK
1.反复诵读，感受诗歌的情感；
2.激活想像，感受诗歌形象美；

3.含英咀华，体会童诗的语言美；
4.模仿创作，提升学生的语文素养。
四.散文教学中的情感体验
1.散文情感的把握主要依靠学生对语言的品味和体验；
2.朗读、说话等方式是散文情感体验的内在需要；
3.对一篇散文情感的体验具有内在的连续性。
五.小学语文综合性学习PCK
1 .语文综合性学习的综合的元素应该以语文为主，训练的目标是提升学生
的语文素养。综合是手段，语文 素养的提升是目标；
2.语文综合性学习的应该与学生学习的内容紧密关系，基于学生的学情，
有效地实现课内与课外的关联；
3.语文综合性学习的设计与实施应便于教师操作，作为课的形式， 应在相
对集中的时间、相对集中的内容。
小学语文片段教学设计与演示
片段教学设计
1.学情分析和教材内容分析（15%）学情分析和教材内容分析（学情分析
和教材内容分析） 2.教学目标及依据分析（15%）教学目标及依据分析（教
学目标及依据分析） 3.教学重难点的确立与分析（20%）教学重难点的确
立与分析（教学重难点的确立与分析） 4.教学过程与设计意图（40%）教
学过程与设计意图（教学过程与设计意图） 5.作业设计及意图 说明（10%）
作业设计及意图说明（作业设计及意图说明）各地区要求略有不同学情分
析和教 材内容分析学情分析---学情分析学生已有的知识基础、能力水平、
学生已有的知识基础、能力水平、 学习需求（可以结合《课程标准》中的
学段要求来谈）可以结合《课程标准》中的学段要求来谈）教材内 容分析
---教材内容分析阐述自己对文本的解读，阐述自己对文本的解读，并分析
教材内容在 中的地位。本册教材中的地位。（主要内容、思想感情、写作
手法）主要内容、思想感情、写作手法）例 ：《燕子》教材内容分析燕子》
《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子燕子》这篇课文写的
是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景。飞来的情景。作者描绘了充满生机
的如诗如画般的春天
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景色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到赞美了活泼可
爱的燕子，来的欢欣热爱之情。来的欢欣热爱之情。课文共四个自然段，

第一自然段讲燕 子的外形特点；课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的
外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南 方飞来，第二自然段讲春
天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞
行中的燕子的各种姿态；了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各
种姿态；第四自然段讲燕子停 歇在电线上形成的美丽图景。第四自然段讲
燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美 明快是这篇
课文在表达上的主要特点。构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的
主要特点。 片段教学重点分析规定段落！片段教学重点分析规定段落！教
学目标及依据分析制定教学目标的依据；制 定教学目标的依据；标一般依
次是：标一般依次是：确立目标切忌把三维目标分解开写！确立目标切忌< br>把三维目标分解开写！ 1.《课程标准》；《课程标准》 1.会认？字，正
确读写？等词语。 会认？会认正确读写？等词语。教学目标：教师教学用
书》教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学 目 2.自己对小学语文
课程的认识自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文。（学习默读中年级）有感情地朗读课文。（学习默读—中年级有感情地朗读课文。
（学习默读中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。了解（主
要内容），激发（思想感情）。了解），激发 4 .积累文中的好词佳句。
积累文中的好词佳句。积累文中的好词佳句※拓展延伸阅读教学的总体目
标具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。较丰富的积累，形成良好的语
感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，种 阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，到
高尚情操与 趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。己的精神世界。
——摘自《语文课程标准》总目标摘自《摘自语文课程标准》教学重难点
的确立 1.中年级：中年级：中年级词语、句子的学习。词语、句子的学
习。 2.高年级：高年级：高年级写 作方法的学习（作者怎样描写？达到
什么写作方法的学习（作者怎样描写？效果？）效果？）例：《燕子 》教
学重难点燕子》教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 教学
这
篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体
会燕子的外形特点和 活泼可爱，的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形
特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往 和热爱的感情；激发
学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰
富 的想象及一些表达方法。习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作 者细致观察和描写生动的方法，是这篇课
文教学的重点。动的方法，是这篇课文教学的重点。《教师教学 用书》教
师教学用书》教学过程与设计意图 1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，
可采、教 学过程描述简明扼要，清晰明了，用流程图的方式。用流程图的
方式。 2、教学过程设计的内容完整， 包括教学内容、教学过程设计的内
容完整，设计、老师活动的设计、学生活动的设计、设计、老师活动的 设
计、学生活动的设计、教学策略的设计及设计的意图；学策略的设计及设
计的意图； 3、教学过程设计应体现新课程理念。、教学过程设计应体现
新课程理念。作业设计及意图说明 1、作业设计合理、题量合适、作业设

计合理、 2、意图说明清楚、一般性作业：一般 性作业：①朗读或背诵课
文②摘抄好词佳句拓展性作业：拓展性作业：①搜集资料②阅读相关读物
教学设计举例（教学设计举例（一）文档－另中年级课文的解读幻灯片-
另教学设计举例（教学设计举 例（二）清纳兰性德：长相思山一程，水一
程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆 关那畔行，
夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，
雪一更，聒 碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师执教的《长相思》王
崧舟老师执教的《长相思》一、借助注释， 读懂词意借助注释，二、展开
想象，读出词情展开想象，三、互文印证，读透词心互文印证，借助注释，
读懂词意读对生字、多音词，读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨
论两个问题：讨论两个 问题：身在何方？身在何方？心在哪儿？心在哪儿？
展开想象，读出词情课件——朗读朗读——看见了什 么？看见了什么？课
件朗读看见了什么想象写话——家乡的画面和情景家乡的画面和情景想
象写 话碎互文印证，读透词心 ? 自提问题：自提问题： ? ? 问君何事轻
离别，一年能几团圆月？问君何事轻离别，一年能几团圆月？夫、父、儿、
弟 ? 反提问题：反提问题： ? 身在征途，心在何方？身在征途，心在何
方？何方友情提示在小学语文课的 课堂上，在小学语文课的课堂上，学生
活动的主要形式是“自由读、默读、指名读、要形式是“读”：自 由读、默
读、指名读、齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。其目的都是为了
理解词句。齐 读、赛读其目的都是为了理解词句在学习一段话乃至一句话
的过程中，在学习一段话乃至一句话的过程中 ，都要让学生反复读，一般
是从自由读、默读、学生反复读，一般是从自由读、默读、指名读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、读开始，而后解析，最后以指名有感
情朗读、全班有感情朗读、 配乐朗读、赛读结束。全班有感情朗读、配乐
朗读、赛读结束。必要时，教师可以自己范读。要时，教师 可以自己范读。
除了“除了“读”，还要“说”：还要“ ? 谁来说说这段话讲了什么？ ? 你觉
得哪个词语用得好？为什么？ ? 现在你就是文中的**，你来对他说说**
吧！如果能 有机会让学生动笔写写，就更好了！如果能有机会让学生动笔
写写，就更好了！教学设计举例（教学设计 举例（三）课文一身乌黑光亮
的羽毛，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，
的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。机灵的小燕子。
----选自《小学 语文》第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第
一课《燕子》选自教学设计一
导入 1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正、导语：同学们，
寒冷的冬天已经过去，迈着轻盈的脚 步向我们走来。人们不仅欢迎春迈着
轻盈的脚步向我们走来。天的到来，也喜欢描写春天。天的到来，也 喜欢
描写春天。 2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉、阅读诗句：
①“草长莺飞 二月天，草长莺飞二月天春烟”②好雨知时节，当春乃发生。
春烟”②“好雨知时节，当春乃发生。”③ “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 泥
融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。教学设计二、学习第一自然段 1、读了这段，你
知道了什么？、读了这段，你知道了什么？ 2、生自由轻声读第一自然段。。、
生自由轻声读第一自然段。。 3、交流：读了这段，你知道了什么？、交
流：读了这段，你知道了什么？ 4、小结：①这段描写的是 燕子的外形特

点。、小结：这段描写的是燕子的外形特点。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子< br>外形的一部分。②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。板书：外形、
部分）（板书：外形、 部分） 5、比较阅读、比较阅读1 出示句子：一
身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，①出示句子：一身羽 毛，一对翅膀，加上
尾巴，凑成了小燕子原文）（原文）讨论你觉得谁写得好？为什么？②讨
论 你觉得谁写得好？为什么？小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，
翅膀的形态，③小结写法：作者写 出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，
尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，巴的形状，还用上了比 喻，写
得很形象，写出了燕子的整体特让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：
整体）。（板书 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）教学
设计二、学习第一自然段 6、比较阅读、比较阅读2 出示句子：①出示
句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀， 燕子的羽毛是乌
黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。巴
像剪刀 。小燕子十分活泼机灵。原文）（原文）同桌对读，讨论：哪一种
写法好？②同桌对读，讨论：哪一种写 法好？③全班交流小结：作者的写
法别具一格。④小结：作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。、 指导
背诵本段。填空式背诵。①填空式背诵。完整背诵。②完整背诵。教学设
计二、学习第一自 然段 6、仿写：、仿写：①一顶（）的鸡冠，一个（）
的头，一身（）的羽毛，组成了一顶（）的鸡冠 ，一个（）的头，一身（）
的羽毛，（）的鸡冠（）的头（）的羽毛骄傲的大公鸡。骄傲的大公鸡。一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）（）耳朵（）眼睛（）毛加上（）
（）就成②一对（）耳朵 ，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了
一只活泼可爱的小白兔。了一只活泼可爱的小白兔。一对 （）的耳朵，一
身（）的毛，加上（），（）的耳朵（）的毛（），这就是我家的③一对
（）的 耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。大花猫。
7、总结：、总结：刚才，我们学习 了第一自然段，知道了燕子的外形特
点，刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习 了作
者独特的写法。还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。、
有感情朗读第 一自然段。友情提示教学过程的几个必要环节：教学过程的
几个必要环节： 1.整体感知整体感知 2.品词析句品词析句 3.指导朗读指
导朗读 4.小结小结如何将教学设计转化为“片段教学” 如何将教学设计
转化为“片段教学” ？文本-另重要提示切不可把所有的准备时间都用于
写教 学设计。在编写教学设计的过程中，教学设计。在编写教学设计的过
程中，可以边写边设想教学情景。要 留有时间可以边写边设想教学情景。
熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。熟悉教学设计并为片段教学打腹 稿。 ?
一个片段（一个或二、三个自然段），我一个片段（一个或二、三个自然
段），我） ，们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，们在解读
文本的时候，感觉文字都很优美，或发现文字很 平淡，该如何设计？发现
文字很平淡，该如何设计？建议：建议： 1、自主学习。、自主学习。 2、
挖掘一、二个重点词。、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。、写好
小结语。教学设 计举例（教学设计举例（三）课文才下过几阵蒙蒙的细雨，
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才 展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的

花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。的花，都像赶集似的
聚拢来，形 成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多
生机。小燕子从南方赶来，为春光增添了许 多生机。 ----选自《小学语文》
第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选 自文本
-另片段教学的注意事项
1、“演课”：心中有学生，眼中有评委。自、演课”心中有 学生，眼中有评
委。信从容地演绎教学片段。从容地演绎教学片段。 2、表达清晰，板书
工整规范，仪表端庄。、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。 3、熟记
课标，应对自如。、熟记课标，应对自如。心中有学生虚拟课堂没有真正
的学生，但教者必须虚拟教学情 景。虚拟课堂没有真正的学生，但教者必
须虚拟教学情景。 1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后 ，通过评价
该生朗读的、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，长处与不足来完成
虚拟的朗读 情景。长处与不足来完成虚拟的朗读情景。 2、教师可以提出
一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过 评析该、教师可以提出一个问题
让某生回答，停顿片刻后，生的回答来完成虚拟的答题情景。生的回答来
完成虚拟的答题情景。 3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点
的评论来完成虚、教 师可以让学生进行讨论，拟的讨论情景。拟的讨论情
景。４、虚拟完美答案。虚拟完美答案。５、虚拟多 媒体。虚拟多媒体。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，还可以虚拟争
论 ，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生
互动，生动活泼，给人置身其境的 感觉。课堂教学师生互动，生生互动，
生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口 头语言、
肢体语言、虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿
等来建构，再 现真切的教学情境。建构，再现真切的教学情境。眼中有评
委 ----努力展示自身素质 ----努 力展示自身素质片段教学展示教者的基
本素质。你可以用板书来表现片段教学展示教者的基本素质。书法 功力，
你可以用范读来表现朗读水平，书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，
你可以用广征 博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、博引来
显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、 饱满的精神、洋溢的激情，
去获取评委的好感，进而感染评委，的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。引起评委
的共鸣，最终获得评委的好 评。
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
【教学形式】片段教学
【教学流程】
师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个
好不好？（生答）
师：

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这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？
这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书）
师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什
么意思呢？（生答）
师：狐狸借着老虎的威风。
师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那
个
自然段讲 了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。（生
汇报一共有5个自然段，第5个自然段具 体介绍了狐狸借着老虎的
威风把百兽吓跑的）
师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？
师：茂密的森林里有一只老虎 在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么
样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀 ！它是怎么做
的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，
厉 害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：
狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并 没有慌张害怕，而是再想办法。那个句
子能看出狐狸想到办法了？
生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说，
（老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”）
师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这
些话里能看出狐狸怎么 样？
生：聪明，狡猾）
师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢
不信）
师： 不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不
决）师：犹豫不决什么意思？（拿不 定主意）

师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读）
师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文
里画一画。（狐狸神气活现 、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物
们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们 真是害怕狐狸
呢？
师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自
己的观点吧。
（生汇报观点）
师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡
猾的狐狸去欺骗别人，这样 才是人人喜欢的好孩子。
板书：狐假虎威
狐狸神气活现摇头摆尾
老虎半信半疑东张西望
教学片段一、《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二
册.人教版）：
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，
找句子。）
师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正
确吗？
生：（学生大声地练读句子）。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我
们再去读一读。
生：（带着新任务再读句子）
师：哪些字你在生活中已经认识了？
生：“练习”我在随堂练
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习上见过“练习”。

师：我们捧起它，看着读一读。
生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太
接近它，就会扑过来 。
师：有哪个字挺难读？
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：（再读，全班跟读。）
师：觉得有难记的字吗？
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横
的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好！
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：（非常快乐地朗读）。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？
生：（三、四名学生读）
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？
生：（生突出上面所体会的地方再读。）
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，
怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以 帮助我们把字写得特别漂亮吗？
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着 课件演示一起书空，注
意笔顺。生：（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自
禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个“练”
写得怎样？
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳， 就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟
我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
【评析】
新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生
的心理特点，对教材的内容进行 有机重组，以产生最好的教学效能。每个
孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩 子都希望
自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。
教师没有按 文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进
行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个 名字。小朋友取名时是那样的
煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤< br>与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生
的取名中不知不觉明辨是 非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
教学片段二：《美的回答》是冀教版第二册一首小诗，前 五句讲我们保护
大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。
师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你
找到的句子勾画下来。
学生在反复读文之后进行勾画。
生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。 小燕子为我
们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出
现怎样的画面。
一个学生读文。
生1：我看见可好多好多的绿树。
生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。
生3：我看见的花是五颜六色的。
生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。
师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。
学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样
子。
四.联系生活，展开想象

师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市 乡村就开遍鲜花。我
们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？
经过一翻 思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我
们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。
生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。
生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。
生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。
【评析】
教学目的和教学 内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的
课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊 重学生的个体化体验。逐步
培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。在学生感悟课文时，应努
力让孩子们都感受到了大自 然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读
文章，学生读的也很好。在教学中应把自己领悟到的美感完 全送给了我的
学生，让学生和老师站在一个高度去欣赏课文，让他们和老师一样同样具
有了美享 受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理
解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈 他们对课文的理解抓住这宝贵的
个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这
节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护
生存环境就是身边的事 情。
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
——石头河中心校：刘莉
【教学目标】能正确流利地朗读课文，理解课文内容懂得“狐假虎威”意思，
【教学重点】理解成语的意思及蕴含的道理
【教学准备】幻灯片
【教学形
范文九九网
式】片段教学
【教学流程】
师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个
好不好？（生答）

师：这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？
这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书）
师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什
么意思呢？（生答）
师：狐狸借着老虎的威风。
师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那
个
自然段讲 了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。（生
汇报一共有5个自然段，第5个自然段具 体介绍了狐狸借着老虎的
威风把百兽吓跑的）
师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？
师：茂密的森林里有一只老虎 在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么
样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀 ！它是怎么做
的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，
厉 害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：
狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并 没有慌张害怕，而是再想办法。那个句
子能看出狐狸想到办法了？
生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说，
（老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”）
师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这
些
话里能看出狐狸怎么样？
生：聪明，狡猾）
师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢
不信）
师： 不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不
决）师：犹豫不决什么意思？（拿不 定主意）

师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读）
师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文
里画一画。（狐狸神气活现 、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物
们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们 真是害怕狐狸
呢？
师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自
己的观点吧。
（生汇报观点）
师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡
猾的狐狸去欺骗别人，这样 才是人人喜欢的好孩子。
板书：狐假虎威
狐狸神气活现摇头摆尾
老虎半信半疑东张西望
《狐假虎威》教学设计
二年级上册
石头河中心校：刘莉
神摇半东气头信张活摆半西现尾疑望
高斯方法（求连续自然数之和）
——小学数学教学片段设计
课题
高斯求和法（求连续自然数之和）
教材
四
年级数学

1、给学生灵活与综合运用知识的机会，让学生在运用知识的过程中产生
出强烈
教学目标
的学习兴趣。 2、着力培养
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学生的探索精神、合 作意识和实践能力，尝试用多种方法解决问题，让学
生在实践活动中自由舒展身心。 3、帮助学生完成从零散的知识点到自己
的知识网络形成的过程。 4、培养学生独立思考和解决问题的能力。 5、
让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。
教学重点教学思路教学资源 < br>让学生在实践和探究活动中，主动唤醒大脑中储备的知识，并把这些知识
进行恰当的组合，从而达 到提高灵活运用所学知识解决问题的能力。
整体教学理念：从学生的需要出发，从学生的学习起点和思 维基础入手，
初步过渡到探究和进一步探究的新内容。教学思路：以找朋友的活动为铺
垫 ----以故事作为引导设疑----用简单的数列找出“连续自然数之和”的方法
----解决疑问 ----巩固应用——小组归纳和总结----课外延伸。
教育网
教学过程预设教学环时节间
准备
教师活动（教学内容的呈现）
学生活动（学习活动的设计或实录）
设计意图
数字游戏：找朋友 1 至 N 个数字卡片（学生人数）找朋友的游戏：两
个数字相加之和为 1+N 即为好朋友。
【活动一】用找朋友为后续的的游戏，进教学做铺行情境教垫学
导入
一、1．引入课题研究。（出示课题：有趣的测量）由高斯的故事引入课
题“连续自然数之和” 尝试：2 分钟内解答出 1 加至 100 的和。学生质
疑：2 分钟内不可能完成。

【活动二】激发学生 1 、学生质的学习兴疑。趣。（如果学生有能用高
斯解法做出，本堂课将改为知识拓展课）
（一）规律的探求。师：1 加到 100，数字较多，我们可以从较少的数字
研究起。出示数列 1：
1+2+3+4+5+6
（学生尝试写出结果）师：这个数列很短我们就能很快能算出结果。能不
能用找朋友的方法讨论 出更为简便的方法了。（师巡视，把典型的结果板
书在黑板上。）
【活动三】 1、用简单的数列推导出 “求连续自然数之和” 的方法。
唤醒学生头脑中的基础知识，并让学生利 用这些知识解决有规则问题，为
接下来的探究活动做铺垫。
开展探究活动
检验结果是否一致
【活动四】培训学生 1 、用上面的迁移思根据前面的方法尝试写出结果 。
组织小组讨论：根据以上两个例题，总结出“求连续推导的方维能力法来
计算自然数之和”的 方
法。出导入中（第一个数+最后一个数）×数量的疑问。注：如何确定数
量？
（二）解决问题：师：用以上方法能否在 2 分钟内算出下面的结果
1+2+3+4+5++98+99+100
试求：1+2+3+4++2010+2011+2012
巩固应用
【活动五】独 立地解决问题是验证自己是否掌握学习内容和解决问题方法
的重要环节。【活动六】小组合作，讨论出一 个比较好的知识体系。
1、主要是让学生感受到转化的数学思想的价值。
归纳总结
师：今天，利用我们所学过的知识和我们的智慧解决了一些我们遇到的问
题。现在我们一起回忆，我们 利用了哪些知识？运用了哪些方法？请同学

们在组长的带领下，把这些知识和方法进行整 理。（板书部分组的整理情
况，并进行评析和完善。）
1、让同学们在利用知识过程中感受到 知识之间的联系和区别的基础上，
根据自己的理解进行归纳 1、让学生学会从多角度思考并能用多种方法来
解决问题。
师：想想除了高斯方法，还有没有其他的解决方案。
课外延伸
例1
板书设计
方法：（第一个数+末尾的数）×数量学生板书：
小学语文片段教学指南
（0人评分）
分类：教育科普
作者：肖俊宇范文九九网>
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标签：教育，语文，教辅
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内容简介
**内容来源为咪咕阅读 ** < br>当前，无论教师招聘考核，还是教师资格认定考核、教师晋升职称进行技
能考核等，均都采用片段 教学这种方式，如何能在考核中脱颖而出，令评
委过目难忘，是每位应试者的共同期盼。正是基于这样的 现实需求，本书
直面目前小学语文教师常见的“片段教学”与“现场答辩”这两大环节，采用
理 论与具体案例相结合的方式，对教师们进行深入浅出的指导与引领。
目录(25章)

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评论
前言 02-18
第一节片段教学的特点 02-18
第二节片段教学的意义及作用 02-18
第三节片段教学与课堂教学 02-18
第四节片段教学与说课 02-18
第一节片段教学的常见类型 02-18
第二节片段教学的基本要求 02-18
第三节片段教学的评价要素 02-18
第一节片段教学准备的重要性 02-18
第二节如何高效研读教材 02-18
第三节如何精心设计片段教学 02-18
第四节如何进行有效实战演练 02-18
第五节成功实践的范例 02-18
第一节形象
Xiaojunyu
话题二：关于模拟课堂教学（片段）
模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。 教师必须在没有
学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活
动状况 展示出来。
真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要
是考虑教 师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表
达教师怎么教，同时，还要详尽地表述 学生是怎么答，怎么学的，学生的
活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学 生
不

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同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答 往往比教师的提问占去
更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。 片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂
教学。一是自选片段。即只 指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解
与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段 。
所谓片段教学，一般时间比较短，只有十几二十分钟。因为时间短，若是
自选片段，一般内 容不宜过多，只选取部分内容来教学。教学内容及教学
过程未必要求完整。即教学片段不一定要求涉及全 文内容，不一定要有课
时分配要求，不一定要求完整的教学环节。模拟课堂教学的基本形式有
— —
一、直接对话
直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。
举一例来诠释。 < br>人教版《从现在开始》一课，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想
直接成了“万兽之王”。 神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟
我一样，白天休息，夜里做事！”采用直接对话的形式 模拟教学“神气极了”
一词可这样进行——
师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？
生：老师，猫头鹰“神气极了”
师：看看文中插图，从哪看出神气？
生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了。
生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了。
生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。
师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？
生：老师，我换成了“得意极了”。
生：老师，我换成“狂妄极了”。
生：老师，我换成“搞笑极了”“恐怖极了”“威风极了”
师：猫头鹰这么神气说了什么，谁能读出那种神气？

生：老师，我来读。
师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？
生：老师，我来表演。
师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。
生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来
走去，神气极了 在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，”
的开头话，与教师引导清 楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情
况。
二重复评价
重复评价，就是通 过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教
学状况。同样举一例来诠释。
如引导学生用“树”字组词——
师：同学们，谁能用“树”来组词？
师：哎呀，真 不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”
师：同学们，能不能不说两个字的树 ？
师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青
树”师： 同学们，下面再组，能不能不说整颗的树？
师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝 ”，你组“树茎”，
你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”
师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？
师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是 直立，没有树木的意思了，你
说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树 敌”，
树敌太多，不利学习，工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长
大以后一定会 很有建树的
通过这样重复学生的问答，并相机地引导和评析，也能很好地展示师生的
活动过程。
三转述阐明

在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上 例，用
“树”组词，可作为补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树
形、树碑立传 、树倒猢狲散”等。这样在时间紧迫的情况下，省时高效，
能更多地展示你的教学所能。
一般 的，前种形式，尤其是第一种形式较为好用，第三种形式可在某种环
节辅助运用。每个人可根据自己的习 惯，以用的顺手为最佳。就一次教学
而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。
小学语文专业应试者面试心得（一）
备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装 和一双中跟皮鞋，
颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着
牛仔 裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装
是对于这一职业的尊重，也容易争得 评委的高分。备课时可以和工作人员
要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教 案提
纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。
以下是几点注意 事项：
1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑
板擦了，出门 时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。
2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课 堂，我们就要自问自答，对于很
多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的
回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中
非常注重“评价”！评 价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评
价语，背几个，会有很大的帮助！
3．将 微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的
老师，特别对于小学老师来说更重要。 声音要洪亮清脆，作为教师，声音
洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中多设计朗读和感悟部分 ！（只适用于语文科目）可以轮读、
赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多 设计
活动和讨论部分，也就是新课
程中所说的：合作、探究。
5．最后一点，我要 说的就是千万不要在乎评委老师的态度！因为很多评
委一个下午要听4个小时的课，真的很累，很多评委 都会趴着，斜眼看你
等等，千万不要因为评委的态度而影响你的情绪和发挥，就当评委是透明
的 ，自己好好发挥就行！
一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春 天正迈着轻盈的脚步向我们
走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读
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诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”②“好雨知时节，当春乃发
生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
二、学习第一自然段
1、读了这段，你知道了什么？
2、生自由轻声读第一自然段。。
3、交流：读了这段，你知道了什么？
4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）
5、比较阅读1
①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
（原文）
②讨论你觉得谁写得好？为什么？
③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾
巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特
点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）
二、学习第一自然段
6、比较阅读2
①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十
分活泼机灵。

（原文）
②同桌对读，讨论：哪一种写法好？
③全班交流
④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段
6、仿写：
①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公
鸡。
②一对 （）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼
可爱的小白兔。③一对（）的耳朵，一 身（）的毛，加上（），这就是我
家的大花猫。
7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独
特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。

小学语文教学设计片段
教学设计
1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客
人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎
不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是
声母“z”. 教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口
溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声
母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，
要送气。）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些 就是声
母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐
丝s s s，半个8字s s s。
1
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？
2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
3、看他们的样子， 觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？
想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右 下一个口）
4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面）
5、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的
片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下
交流点：
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？

2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？
3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？
4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并
范文九九网
分角色表演，作 到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了
国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄 日当国王期间国内发生的
不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不
诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国
王吗？为什么？学生自然是说他 公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？
能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说 的发表
评论。最后让学生知道 2
美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶 行知老爷爷的
话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？
师：（巡视）同 学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上
做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要 放过任何一个字，一个标
点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词
一句话都行。
师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声
的朗 读，读你找到的、品过的句子。（生自主读书3、4分钟）
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的 心都为之一颤，是吗？请你读
你的句子。生1：“这是一座高大的宫殿式的房子”
师：读着读 着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一
个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单
师：请你再读，把 “极其简单”这种感受读出来。生读师：好，齐读，体
会体会“极其简单”的这四个字生：（齐读） < br>师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地
方？也可以猜猜。生猜 ：（毛泽东、末代皇帝溥仪）
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，
摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美 玉珍宝、奇花异草，山水盆
景）师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

3
生：（接读）“室内陈设极其简单” < br>师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。这就
是我们的总理！同志们， 同学们，“极其简单”真的简单吗？生：简单师：
对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简 单是什么？
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有
的权利， 有的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发、
字画、文房四宝、很大的办公桌）、师 ：你觉得太小了，甚至堆不下更多
的文件。对吗？
师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内—— （生接读：“室内陈
设极其简单，一张）
师：”本来沙发、办公桌，总理本应该但现在—— （生接读：“室内陈设
极其简单，一张）
师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这
个人生：品质不简单生 ：性格不简单
生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此
时此刻 ，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来
读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩 服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生齐读句子）师：同学们，
这样看似简单， 又极其不简单的句子还有吗？
生：“花生米的颗数并不多，增加了份量” 师：你是怎么体会到极不简单？
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米
4
师：你又怎样 看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？
他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到 总理的不简单。生：齐读师：
真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。
5、请你设计一份 语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根
据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此 设计教学过程《新年心
语》综合性学习活动方案教学内容：——————设计制作一份新年贺卡
并送给自己的亲朋好友。
教学目的：

1、在新年到来之际，尝试着给自己的 亲友、老师或同学送上一份新年的
祝福、感激或劝勉等。
2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步
体验人间真情。
3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点：
指导学生利用生活中 现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地
使用资源,表达真情实感的能力。
课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
活动过程
一、谈话激趣 同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同
学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好 友的新年祝愿，为了帮助大家
实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。
谁来说说什么是“心语”？（发自内心的、有真情实感的话）本次语文综合
性学习分两个阶段， 第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写
心语、送贺卡。
5
二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来
欣赏一下！
三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，
我们还需要在这上面写下满含 真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！（一）
初步感知“心语”。
1、出示范例。
2 、阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？以什么样
的形式来写的？都写了些什么？逐 一讨论问题，然后指名读。师:当新年
的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉 得一年
来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么
有意义的事情啊 ！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？
我们一起来读一读，读出感情。
3、今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分
享你的快乐。（三人）
(1)你收到贺卡时的心情是怎样的？

(2)你打算怎么办呢？ (送贺卡给对方) 师：对！收到贺卡的同学就要及时
祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往 中增进友谊，共同进步。
(3)大家都想这样做吗？
（二）说心语。
1、谁来说说，你打算祝福谁？为什么？
2、学生说“心语”，师生评议。
（三）写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生< br>活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿
纸上写下来！
1、明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿。
6
2、学生开始写作、讨论,教师巡视。
3、老师选一“心语”输入电脑。
4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版（横、纵）美化。
5、学生修改、誊写、美化。
四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出
1、指名展示介绍自己的贺卡。
2、赠送贺卡，互相祝贺。
（1）当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育) 哪些人的贺卡是送给本
班同学的？把你的 同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大
方；说清楚。
（2）个别赠送。同学们 的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家
送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺 中，同学之间增
进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。
（3）回家赠送。
（4）邮寄。

（5）发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？
六、总 结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的
乐趣，该是一件多么有意义的事情啊
7
10、北京将在2008年奥运会，请你以《奥运—北京》为主题设计一个综
合实践活动片断。
活动过程设计
（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次
活动的目的：北京成功申办2008 年奥运会，作为中华民族的一份子，我
们都感到骄傲和自豪。同 学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得
的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们 分组完成一份小
报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了
解中国 ，让中国走向世界。
（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。 1、
学生观看教师的作品。 2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主
题是什么？文章 内容是否与主题有关？整个小报采用了怎样的布局样式？
图片是否符合主题思想？
（三）、将学生分组，
（四）、资料汇总、分析，初步制作
1、了解学生通过各种 途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以
此了解学生的知识层次。 A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是
什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运） B、你知道北京申奥宣传口
号是什么？（新北京新奥运） C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又
似一个打太极拳的人形。 图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征
世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表 达奥林匹克更快、
更高、更强的体育精神。） D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛
艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球） E、你还知道了北京奥运的哪
些常识？
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2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪 些内容最感兴趣？（奥运历史、中
国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运）
3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛 选法，保留最能表达主题思想的文字资
料及图片。
5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用
的资源。
6 、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行
分析概括，精选出最主要的内容备 用。
7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入
（须考虑图片是 否切合主题、插入的地方、大小）
8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作。
9
11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像
教学目标： 1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文
中的难点。 2、指导学生抓住总起句、重 点句，利用词语推敲等方法，读
懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。 3、有感情
地朗读这段话。
教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？ 2、听教
师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？ 3 、学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟 5、全班
交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从
东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲 折，全长6500多公
里。（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生
的情感表现情况。） 7、 成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、
刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！” （1）、四人小组合
作学习：该怎样来读这一句话？（2）、两组交流：谈自己的处理——现
场 朗读。（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情
的理解。（4）、全体有感情地朗 读。 8 、随音乐朗诵课文，表现长城的
气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟
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12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际
能力培养的最经常、最广泛 、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教
学，设计一处口语交际的案例。设计提示：⑴、抓导入环节 进行口语交际，
激发兴趣，鼓励探究。⑵、抓重点字词进
答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：

（一）导入 ：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在
一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的 烟花，满天的烟花可漂亮了。
生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学< br>们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的
小女孩，在大年夜却光着 头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就
让我们一起走进课文吧。
（二）初读课文，体 会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说
的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生： 我觉得自己很幸福，
因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是
谁 让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好
可怜！同学们看图说说小女孩怎么 可怜了。生：小女孩身上只穿了一件破
衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大 雪天还
光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身
上，能不可怜吗 ？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关
句子说说。
（三）总结全文，思想升 华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出
友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮 助她呢？生：我
会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：
我会 给她介绍好多朋友，让她不再孤单生：我会把她带到这儿，让她和我
们一起学习、游戏。师：可惜，你们 的爱心小女孩是无法感受到的，因为
她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！ 11
13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。
请结合自己 的教学实践，设计一则教学案例。
仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教 师随
机板演重点词语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，
比一比，背诵书上 的句子。教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们
说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演 重点词语。请同学们阅
读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读一读、比一比，同
是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌
的有关句子。总结写作方法。
（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金
鱼等，学生可任选其中 一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动
物或某一物体。交流习作片段，评议。点评：这案例， 是对如何把阅读和
写作有机结合起来的探索。他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学
生的 语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运
用。
一、把时间还给学生 。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提
供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方 法。

二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提
供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提
高学生的语文水平。
三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张
扬个性的一个舞台。《丑小鸭》 老师展示各种动物的图片，为学生提供写
作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。 `
12
14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
《ai ei ui》第二课时教学设计
一、教学目标： 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音
节。 2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。二、
教学重难点：声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、过程：
（一）、复习拼音。 1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学
生读韵母“ai ei ui ”） 2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音
节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。）
（二）、引入新课。 1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？
（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”） 2 、小女孩说话的时候，小白
兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
（三）、学习儿歌。 1、教师教读儿歌。 2、让学生说说儿歌中的小白兔
怎么样？
3、认识生字。（1）指名学 生读音节（2）自主识字，相互交流（3）引导
学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的 说是爸爸教的；
有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的
名字学 生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语） 4、课堂间休。
（当学生汇报“在”的时候，要学生 用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”
教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。 ） 5、读儿歌。
（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）（2）教师引读（老师读
前 半句，学生读后半句）。（3）小组轮读（4） 13
指名学生读（5）学生加动作读（6）学生表演 读（7）教师与学生合作着
表演读（8）师生同唱“小兔乖乖”

（四）、巩固生字。 1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？
下面 你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！” 2、开火车游戏。
（学生读生字卡片）
14
题目：一位老师正在上语文课。忽然，一只美丽的蝴蝶飞到教室来。教室
里立即 热闹起来，学生们的注意力一下子集中到这只美丽的蝴蝶上，他们
有的站起来观察，有的甚至离开座位追 着蝴蝶玩。老师看到这样的情景，
立即把所上的课停下来，组织学生认真观察蝴蝶的样子、飞舞的姿态和 其
他同学看蝴蝶时的神态、动作、语言；接着，组织学生分组讨论，说说自
己的所见所闻所思所 感；然后，引导学生思考蝴蝶飞入教室的原因，并引
导学生结合自己的生活经验想象这只蝴蝶的生活；最 后，让学生选择自己
印象最深刻的或感受最深刻的一点，自己拟定题目不拘形式地写一篇文章。
学生们写的文章内容丰富具体，形式多样。您认为该教师运用了哪些习作
教学理念和操作策略？请简要分 析。答案要点：1、《语文课程标准》提
出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达 ，应引导
学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活的需要，运
用常见的表 达方式写作。”习作教学要回归生活，真实体验，提倡不拘形
式、自由表达和富有创意的表达。（8分）
2、关注生活，珍视体验。该老师能够即兴整合、利用突发的教学事件，
引导学生关注、观察、 思考、想象，还组织学生把自己的所见所闻所思所
感进一步交流讨论，最后即兴地写下来。在这一习作训 练的过程中，教师
关注学生的生活，珍视学生的真实体验。引导学生捕捉了稍纵即失的精彩
情景 ，在观察中思考、感受和想象，并在交流和讨论中梳理自己的思路，
强化自己的真实感受，凸显印象最深 刻或感受最深刻的一点，并把这一点
铺展开去写成文章。文章的内容是学生自己观察、思考、想象和体验 的真
实记录。于是，就有话可说，有话想说。（6分）
3、提倡自拟题目，提倡不拘形式、自 由表达和富有创意的表达。该教师
让学生自己拟定题目，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现 自
己觉得新奇有趣的，印象最深、最受感动的内容，为学生的习作提供了有
利的条件和广阔的空 间，减少了束缚，使学生可以自由表达和创意地表达。
（6分）
15
题目：请从《 第八次》（三年级上册）一文中选取一段话，设计一个朗读
指导的教学片段。要求体现新课程阅读教学理 念，符合学段阅读教学要求。
评分要点：1．选取的一段话恰当（5分）
2．设计的朗读指导形式能有效地促进学生正确、流利、有感情地朗读（5
分）

3．设计地教学过程清楚、流畅，操作性强（5分）；
4．朗读指导有一定的层次性（5分）
5．充分体现新课程阅读教学理念；（5分）
6、符合学段阅读教学要求。（5分）
《第八次》第三段朗读设计（创设情境，提出问题）现 在我们来到了古时
候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生
活。 可是当外国侵略军踏上苏格兰土地时，这种幸福的生活便被打碎了！
难道苏格兰人民就像一只小羊一样等 待着被这匹恶狼吃掉吗？不！苏格兰
的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上 相见，
顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，苏格兰的军队败了，
可他们并不灰心 ，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七
了，都失败了，军队被打散了，布鲁斯王子拖着 疲惫的受伤的身体，逃到
了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的他，
会想什么呢？我们来看一下课文的第三段。抓住关键词句引导理解：就在
布鲁斯灰心丧气的时候，他忽 然看到了什么？
1、抓住：“丝断了、网破了、再次结网、又被风吹断、结了断、断了结、
终 于”等词语，体会蜘蛛结网的不易及持之以恒、坚忍不拔发精神。
16
2、自由读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。
3、指名读，把你体会到的感情通过朗读表达出来。
学生读，老师出示蜘蛛结网经过的多媒体课件想象读：
1、师先示范什么是边读边想象（老师 范读，学生闭上眼睛想象：你仿佛
看到了一只怎样的蜘蛛？）
2、指名读：其余同学从他的读书中听出了什么？
3、想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想 象。师：作为布鲁斯，他历经
了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，
当看到了这只不服输的蜘蛛时，他是怎么表现的呢？
17
词义教学课例1《珍珠鸟》
师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。

生：“居然”。
[评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好
方法。]
师：谁来把这句话读一读。
[评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。
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这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终
要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相
信学生，给他们创设自己探究 学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。]
师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠 鸟对作者如此信
任，你的内心怎样？（指导看图）
生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。
生：原来，人和动物也可以和睦相处。
词义教学课例2《猫》
师：同学们，我们看看这幅画，老师描述猫捉老鼠屏息凝视的样子。什么
样子呢，都来做做。
生做
师：我看你做得不错，为什么这么做呢？
生：非要把老鼠捉住不可。
师：哦，你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思？
生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉。
师：凝视就是认真看的意思。同学们，我不明白猫屏息了，气也不喘，这
样能捉老鼠吗？
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸涨红了，也得忍着，
要不老鼠就吓跑了。
师：哦，你是尽职的猫，这就是屏息不喘气，你来说。

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——齐读
生：屏息凝视
经过几段视 频学习后，我们知道小学语文教学过程中，PCK的运用不可
或缺。今天这两段语文教学片段都是描写动 物的，他们是出自我校的两位
老师。这两位老师在教学课文的时候能恰当有效地结合语篇语境进行词义< br>教学，从而使学生心领神会。
《珍珠鸟》一文中，教师充分引导学生结合具体的语言环境进行揣 摩，找
出语篇中具体描述的语句，联系语境使抽象词语具象化；《猫》一文则还
原生活情景，唤 起学生的感性经验，然后引导学生结合具体的语言环境进
行揣摩，并联系语境使抽象词语具象化。 两位教师巧妙估量学生学习的实际学情，考虑到学生的学习困难、联系语
境、语篇化解学生理解词语 意思的困难，从而使两堂课深入人心。
小学语文教学PCK的主要内容
一.借助语篇语境进行词义教学的PCK
1.还原生活情景，唤起学生的感性经验；
2.引导学生结合具体的语言环境进行揣摩，比较相近词语意思的异同；
3.找出语篇中具体描述的语句，联系语境使抽象
词语具象化；
4.估量学生学习 的实际学情，考虑到学生的学习困难、联系语境、语篇化
解学生理解词语意思的困难。
二.朗读PCK
1.朗读是学生贴近文本感同身受的一种有声理解；
2.朗读是学生个性化审美体验的一种有声表达。
三.儿童诗教学PCK
1.反复诵读，感受诗歌的情感；
2.激活想像，感受诗歌形象美；

3.含英咀华，体会童诗的语言美；
4.模仿创作，提升学生的语文素养。
四.散文教学中的情感体验
1.散文情感的把握主要依靠学生对语言的品味和体验；
2.朗读、说话等方式是散文情感体验的内在需要；
3.对一篇散文情感的体验具有内在的连续性。
五.小学语文综合性学习PCK
1 .语文综合性学习的综合的元素应该以语文为主，训练的目标是提升学生
的语文素养。综合是手段，语文 素养的提升是目标；
2.语文综合性学习的应该与学生学习的内容紧密关系，基于学生的学情，
有效地实现课内与课外的关联；
3.语文综合性学习的设计与实施应便于教师操作，作为课的形式， 应在相
对集中的时间、相对集中的内容。
小学语文片段教学设计与演示
片段教学设计
1.学情分析和教材内容分析（15%）学情分析和教材内容分析（学情分析
和教材内容分析） 2.教学目标及依据分析（15%）教学目标及依据分析（教
学目标及依据分析） 3.教学重难点的确立与分析（20%）教学重难点的确
立与分析（教学重难点的确立与分析） 4.教学过程与设计意图（40%）教
学过程与设计意图（教学过程与设计意图） 5.作业设计及意图 说明（10%）
作业设计及意图说明（作业设计及意图说明）各地区要求略有不同学情分
析和教 材内容分析学情分析---学情分析学生已有的知识基础、能力水平、
学生已有的知识基础、能力水平、 学习需求（可以结合《课程标准》中的
学段要求来谈）可以结合《课程标准》中的学段要求来谈）教材内 容分析
---教材内容分析阐述自己对文本的解读，阐述自己对文本的解读，并分析
教材内容在 中的地位。本册教材中的地位。（主要内容、思想感情、写作
手法）主要内容、思想感情、写作手法）例 ：《燕子》教材内容分析燕子》
《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子燕子》这篇课文写的
是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景。飞来的情景。作者描绘了充满生机
的如诗如画般的春天
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景色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到赞美了活泼可
爱的燕子，来的欢欣热爱之情。来的欢欣热爱之情。课文共四个自然段，

第一自然段讲燕 子的外形特点；课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的
外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南 方飞来，第二自然段讲春
天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞
行中的燕子的各种姿态；了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各
种姿态；第四自然段讲燕子停 歇在电线上形成的美丽图景。第四自然段讲
燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美 明快是这篇
课文在表达上的主要特点。构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的
主要特点。 片段教学重点分析规定段落！片段教学重点分析规定段落！教
学目标及依据分析制定教学目标的依据；制 定教学目标的依据；标一般依
次是：标一般依次是：确立目标切忌把三维目标分解开写！确立目标切忌< br>把三维目标分解开写！ 1.《课程标准》；《课程标准》 1.会认？字，正
确读写？等词语。 会认？会认正确读写？等词语。教学目标：教师教学用
书》教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学 目 2.自己对小学语文
课程的认识自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文。（学习默读中年级）有感情地朗读课文。（学习默读—中年级有感情地朗读课文。
（学习默读中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。了解（主
要内容），激发（思想感情）。了解），激发 4 .积累文中的好词佳句。
积累文中的好词佳句。积累文中的好词佳句※拓展延伸阅读教学的总体目
标具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。较丰富的积累，形成良好的语
感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，种 阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，到
高尚情操与 趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。己的精神世界。
——摘自《语文课程标准》总目标摘自《摘自语文课程标准》教学重难点
的确立 1.中年级：中年级：中年级词语、句子的学习。词语、句子的学
习。 2.高年级：高年级：高年级写 作方法的学习（作者怎样描写？达到
什么写作方法的学习（作者怎样描写？效果？）效果？）例：《燕子 》教
学重难点燕子》教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 教学
这
篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体
会燕子的外形特点和 活泼可爱，的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形
特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往 和热爱的感情；激发
学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰
富 的想象及一些表达方法。习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作 者细致观察和描写生动的方法，是这篇课
文教学的重点。动的方法，是这篇课文教学的重点。《教师教学 用书》教
师教学用书》教学过程与设计意图 1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，
可采、教 学过程描述简明扼要，清晰明了，用流程图的方式。用流程图的
方式。 2、教学过程设计的内容完整， 包括教学内容、教学过程设计的内
容完整，设计、老师活动的设计、学生活动的设计、设计、老师活动的 设
计、学生活动的设计、教学策略的设计及设计的意图；学策略的设计及设
计的意图； 3、教学过程设计应体现新课程理念。、教学过程设计应体现
新课程理念。作业设计及意图说明 1、作业设计合理、题量合适、作业设

计合理、 2、意图说明清楚、一般性作业：一般 性作业：①朗读或背诵课
文②摘抄好词佳句拓展性作业：拓展性作业：①搜集资料②阅读相关读物
教学设计举例（教学设计举例（一）文档－另中年级课文的解读幻灯片-
另教学设计举例（教学设计举 例（二）清纳兰性德：长相思山一程，水一
程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆 关那畔行，
夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，
雪一更，聒 碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师执教的《长相思》王
崧舟老师执教的《长相思》一、借助注释， 读懂词意借助注释，二、展开
想象，读出词情展开想象，三、互文印证，读透词心互文印证，借助注释，
读懂词意读对生字、多音词，读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨
论两个问题：讨论两个 问题：身在何方？身在何方？心在哪儿？心在哪儿？
展开想象，读出词情课件——朗读朗读——看见了什 么？看见了什么？课
件朗读看见了什么想象写话——家乡的画面和情景家乡的画面和情景想
象写 话碎互文印证，读透词心 ? 自提问题：自提问题： ? ? 问君何事轻
离别，一年能几团圆月？问君何事轻离别，一年能几团圆月？夫、父、儿、
弟 ? 反提问题：反提问题： ? 身在征途，心在何方？身在征途，心在何
方？何方友情提示在小学语文课的 课堂上，在小学语文课的课堂上，学生
活动的主要形式是“自由读、默读、指名读、要形式是“读”：自 由读、默
读、指名读、齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。其目的都是为了
理解词句。齐 读、赛读其目的都是为了理解词句在学习一段话乃至一句话
的过程中，在学习一段话乃至一句话的过程中 ，都要让学生反复读，一般
是从自由读、默读、学生反复读，一般是从自由读、默读、指名读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、读开始，而后解析，最后以指名有感
情朗读、全班有感情朗读、 配乐朗读、赛读结束。全班有感情朗读、配乐
朗读、赛读结束。必要时，教师可以自己范读。要时，教师 可以自己范读。
除了“除了“读”，还要“说”：还要“ ? 谁来说说这段话讲了什么？ ? 你觉
得哪个词语用得好？为什么？ ? 现在你就是文中的**，你来对他说说**
吧！如果能 有机会让学生动笔写写，就更好了！如果能有机会让学生动笔
写写，就更好了！教学设计举例（教学设计 举例（三）课文一身乌黑光亮
的羽毛，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，
的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。机灵的小燕子。
----选自《小学 语文》第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第
一课《燕子》选自教学设计一
导入 1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正、导语：同学们，
寒冷的冬天已经过去，迈着轻盈的脚 步向我们走来。人们不仅欢迎春迈着
轻盈的脚步向我们走来。天的到来，也喜欢描写春天。天的到来，也 喜欢
描写春天。 2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉、阅读诗句：
①“草长莺飞 二月天，草长莺飞二月天春烟”②好雨知时节，当春乃发生。
春烟”②“好雨知时节，当春乃发生。”③ “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 泥
融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。教学设计二、学习第一自然段 1、读了这段，你
知道了什么？、读了这段，你知道了什么？ 2、生自由轻声读第一自然段。。、
生自由轻声读第一自然段。。 3、交流：读了这段，你知道了什么？、交
流：读了这段，你知道了什么？ 4、小结：①这段描写的是 燕子的外形特

点。、小结：这段描写的是燕子的外形特点。羽毛、翅膀、尾巴都是燕子< br>外形的一部分。②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。板书：外形、
部分）（板书：外形、 部分） 5、比较阅读、比较阅读1 出示句子：一
身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，①出示句子：一身羽 毛，一对翅膀，加上
尾巴，凑成了小燕子原文）（原文）讨论你觉得谁写得好？为什么？②讨
论 你觉得谁写得好？为什么？小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，
翅膀的形态，③小结写法：作者写 出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，
尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，巴的形状，还用上了比 喻，写
得很形象，写出了燕子的整体特让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：
整体）。（板书 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）教学
设计二、学习第一自然段 6、比较阅读、比较阅读2 出示句子：①出示
句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀， 燕子的羽毛是乌
黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。巴
像剪刀 。小燕子十分活泼机灵。原文）（原文）同桌对读，讨论：哪一种
写法好？②同桌对读，讨论：哪一种写 法好？③全班交流小结：作者的写
法别具一格。④小结：作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。、 指导
背诵本段。填空式背诵。①填空式背诵。完整背诵。②完整背诵。教学设
计二、学习第一自 然段 6、仿写：、仿写：①一顶（）的鸡冠，一个（）
的头，一身（）的羽毛，组成了一顶（）的鸡冠 ，一个（）的头，一身（）
的羽毛，（）的鸡冠（）的头（）的羽毛骄傲的大公鸡。骄傲的大公鸡。一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）（）耳朵（）眼睛（）毛加上（）
（）就成②一对（）耳朵 ，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了
一只活泼可爱的小白兔。了一只活泼可爱的小白兔。一对 （）的耳朵，一
身（）的毛，加上（），（）的耳朵（）的毛（），这就是我家的③一对
（）的 耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。大花猫。
7、总结：、总结：刚才，我们学习 了第一自然段，知道了燕子的外形特
点，刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习 了作
者独特的写法。还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。、
有感情朗读第 一自然段。友情提示教学过程的几个必要环节：教学过程的
几个必要环节： 1.整体感知整体感知 2.品词析句品词析句 3.指导朗读指
导朗读 4.小结小结如何将教学设计转化为“片段教学” 如何将教学设计
转化为“片段教学” ？文本-另重要提示切不可把所有的准备时间都用于
写教 学设计。在编写教学设计的过程中，教学设计。在编写教学设计的过
程中，可以边写边设想教学情景。要 留有时间可以边写边设想教学情景。
熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。熟悉教学设计并为片段教学打腹 稿。 ?
一个片段（一个或二、三个自然段），我一个片段（一个或二、三个自然
段），我） ，们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，们在解读
文本的时候，感觉文字都很优美，或发现文字很 平淡，该如何设计？发现
文字很平淡，该如何设计？建议：建议： 1、自主学习。、自主学习。 2、
挖掘一、二个重点词。、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。、写好
小结语。教学设 计举例（教学设计举例（三）课文才下过几阵蒙蒙的细雨，
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才 展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的

花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。的花，都像赶集似的
聚拢来，形 成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多
生机。小燕子从南方赶来，为春光增添了许 多生机。 ----选自《小学语文》
第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选 自文本
-另片段教学的注意事项
1、“演课”：心中有学生，眼中有评委。自、演课”心中有 学生，眼中有评
委。信从容地演绎教学片段。从容地演绎教学片段。 2、表达清晰，板书
工整规范，仪表端庄。、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。 3、熟记
课标，应对自如。、熟记课标，应对自如。心中有学生虚拟课堂没有真正
的学生，但教者必须虚拟教学情 景。虚拟课堂没有真正的学生，但教者必
须虚拟教学情景。 1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后 ，通过评价
该生朗读的、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，长处与不足来完成
虚拟的朗读 情景。长处与不足来完成虚拟的朗读情景。 2、教师可以提出
一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过 评析该、教师可以提出一个问题
让某生回答，停顿片刻后，生的回答来完成虚拟的答题情景。生的回答来
完成虚拟的答题情景。 3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点
的评论来完成虚、教 师可以让学生进行讨论，拟的讨论情景。拟的讨论情
景。４、虚拟完美答案。虚拟完美答案。５、虚拟多 媒体。虚拟多媒体。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，还可以虚拟争
论 ，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生
互动，生动活泼，给人置身其境的 感觉。课堂教学师生互动，生生互动，
生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口 头语言、
肢体语言、虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿
等来建构，再 现真切的教学情境。建构，再现真切的教学情境。眼中有评
委 ----努力展示自身素质 ----努 力展示自身素质片段教学展示教者的基
本素质。你可以用板书来表现片段教学展示教者的基本素质。书法 功力，
你可以用范读来表现朗读水平，书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，
你可以用广征 博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、博引来
显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、 饱满的精神、洋溢的激情，
去获取评委的好感，进而感染评委，的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。引起评委
的共鸣，最终获得评委的好 评。
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
【教学形式】片段教学
【教学流程】
师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个
好不好？（生答）
师：

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这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？
这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书）
师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什
么意思呢？（生答）
师：狐狸借着老虎的威风。
师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那
个
自然段讲 了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。（生
汇报一共有5个自然段，第5个自然段具 体介绍了狐狸借着老虎的
威风把百兽吓跑的）
师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？
师：茂密的森林里有一只老虎 在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么
样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀 ！它是怎么做
的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，
厉 害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：
狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并 没有慌张害怕，而是再想办法。那个句
子能看出狐狸想到办法了？
生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说，
（老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”）
师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这
些话里能看出狐狸怎么 样？
生：聪明，狡猾）
师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢
不信）
师： 不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不
决）师：犹豫不决什么意思？（拿不 定主意）

师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读）
师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文
里画一画。（狐狸神气活现 、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物
们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们 真是害怕狐狸
呢？
师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自
己的观点吧。
（生汇报观点）
师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡
猾的狐狸去欺骗别人，这样 才是人人喜欢的好孩子。
板书：狐假虎威
狐狸神气活现摇头摆尾
老虎半信半疑东张西望
教学片段一、《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二
册.人教版）：
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，
找句子。）
师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正
确吗？
生：（学生大声地练读句子）。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我
们再去读一读。
生：（带着新任务再读句子）
师：哪些字你在生活中已经认识了？
生：“练习”我在随堂练
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习上见过“练习”。

师：我们捧起它，看着读一读。
生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太
接近它，就会扑过来 。
师：有哪个字挺难读？
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：（再读，全班跟读。）
师：觉得有难记的字吗？
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横
的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好！
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：（非常快乐地朗读）。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？
生：（三、四名学生读）
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？
生：（生突出上面所体会的地方再读。）
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，
怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以 帮助我们把字写得特别漂亮吗？
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着 课件演示一起书空，注
意笔顺。生：（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自
禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个“练”
写得怎样？
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳， 就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟
我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
【评析】
新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生
的心理特点，对教材的内容进行 有机重组，以产生最好的教学效能。每个
孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩 子都希望
自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。
教师没有按 文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进
行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个 名字。小朋友取名时是那样的
煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤< br>与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生
的取名中不知不觉明辨是 非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
教学片段二：《美的回答》是冀教版第二册一首小诗，前 五句讲我们保护
大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。
师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你
找到的句子勾画下来。
学生在反复读文之后进行勾画。
生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。 小燕子为我
们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出
现怎样的画面。
一个学生读文。
生1：我看见可好多好多的绿树。
生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。
生3：我看见的花是五颜六色的。
生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。
师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。
学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样
子。
四.联系生活，展开想象

师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市 乡村就开遍鲜花。我
们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？
经过一翻 思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我
们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。
生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。
生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。
生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。
【评析】
教学目的和教学 内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的
课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊 重学生的个体化体验。逐步
培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。在学生感悟课文时，应努
力让孩子们都感受到了大自 然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读
文章，学生读的也很好。在教学中应把自己领悟到的美感完 全送给了我的
学生，让学生和老师站在一个高度去欣赏课文，让他们和老师一样同样具
有了美享 受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理
解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈 他们对课文的理解抓住这宝贵的
个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这
节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护
生存环境就是身边的事 情。
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计
——石头河中心校：刘莉
【教学目标】能正确流利地朗读课文，理解课文内容懂得“狐假虎威”意思，
【教学重点】理解成语的意思及蕴含的道理
【教学准备】幻灯片
【教学形
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式】片段教学
【教学流程】
师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个
好不好？（生答）

师：这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？
这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书）
师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什
么意思呢？（生答）
师：狐狸借着老虎的威风。
师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那
个
自然段讲 了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。（生
汇报一共有5个自然段，第5个自然段具 体介绍了狐狸借着老虎的
威风把百兽吓跑的）
师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？
师：茂密的森林里有一只老虎 在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么
样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀 ！它是怎么做
的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，
厉 害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：
狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并 没有慌张害怕，而是再想办法。那个句
子能看出狐狸想到办法了？
生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说，
（老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”）
师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这
些
话里能看出狐狸怎么样？
生：聪明，狡猾）
师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢
不信）
师： 不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不
决）师：犹豫不决什么意思？（拿不 定主意）

师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读）
师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文
里画一画。（狐狸神气活现 、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物
们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们 真是害怕狐狸
呢？
师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自
己的观点吧。
（生汇报观点）
师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡
猾的狐狸去欺骗别人，这样 才是人人喜欢的好孩子。
板书：狐假虎威
狐狸神气活现摇头摆尾
老虎半信半疑东张西望
《狐假虎威》教学设计
二年级上册
石头河中心校：刘莉
神摇半东气头信张活摆半西现尾疑望
高斯方法（求连续自然数之和）
——小学数学教学片段设计
课题
高斯求和法（求连续自然数之和）
教材
四
年级数学

1、给学生灵活与综合运用知识的机会，让学生在运用知识的过程中产生
出强烈
教学目标
的学习兴趣。 2、着力培养
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学生的探索精神、合 作意识和实践能力，尝试用多种方法解决问题，让学
生在实践活动中自由舒展身心。 3、帮助学生完成从零散的知识点到自己
的知识网络形成的过程。 4、培养学生独立思考和解决问题的能力。 5、
让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。
教学重点教学思路教学资源 < br>让学生在实践和探究活动中，主动唤醒大脑中储备的知识，并把这些知识
进行恰当的组合，从而达 到提高灵活运用所学知识解决问题的能力。
整体教学理念：从学生的需要出发，从学生的学习起点和思 维基础入手，
初步过渡到探究和进一步探究的新内容。教学思路：以找朋友的活动为铺
垫 ----以故事作为引导设疑----用简单的数列找出“连续自然数之和”的方法
----解决疑问 ----巩固应用——小组归纳和总结----课外延伸。
教育网
教学过程预设教学环时节间
准备
教师活动（教学内容的呈现）
学生活动（学习活动的设计或实录）
设计意图
数字游戏：找朋友 1 至 N 个数字卡片（学生人数）找朋友的游戏：两
个数字相加之和为 1+N 即为好朋友。
【活动一】用找朋友为后续的的游戏，进教学做铺行情境教垫学
导入
一、1．引入课题研究。（出示课题：有趣的测量）由高斯的故事引入课
题“连续自然数之和” 尝试：2 分钟内解答出 1 加至 100 的和。学生质
疑：2 分钟内不可能完成。

【活动二】激发学生 1 、学生质的学习兴疑。趣。（如果学生有能用高
斯解法做出，本堂课将改为知识拓展课）
（一）规律的探求。师：1 加到 100，数字较多，我们可以从较少的数字
研究起。出示数列 1：
1+2+3+4+5+6
（学生尝试写出结果）师：这个数列很短我们就能很快能算出结果。能不
能用找朋友的方法讨论 出更为简便的方法了。（师巡视，把典型的结果板
书在黑板上。）
【活动三】 1、用简单的数列推导出 “求连续自然数之和” 的方法。
唤醒学生头脑中的基础知识，并让学生利 用这些知识解决有规则问题，为
接下来的探究活动做铺垫。
开展探究活动
检验结果是否一致
【活动四】培训学生 1 、用上面的迁移思根据前面的方法尝试写出结果 。
组织小组讨论：根据以上两个例题，总结出“求连续推导的方维能力法来
计算自然数之和”的 方
法。出导入中（第一个数+最后一个数）×数量的疑问。注：如何确定数
量？
（二）解决问题：师：用以上方法能否在 2 分钟内算出下面的结果
1+2+3+4+5++98+99+100
试求：1+2+3+4++2010+2011+2012
巩固应用
【活动五】独 立地解决问题是验证自己是否掌握学习内容和解决问题方法
的重要环节。【活动六】小组合作，讨论出一 个比较好的知识体系。
1、主要是让学生感受到转化的数学思想的价值。
归纳总结
师：今天，利用我们所学过的知识和我们的智慧解决了一些我们遇到的问
题。现在我们一起回忆，我们 利用了哪些知识？运用了哪些方法？请同学

们在组长的带领下，把这些知识和方法进行整 理。（板书部分组的整理情
况，并进行评析和完善。）
1、让同学们在利用知识过程中感受到 知识之间的联系和区别的基础上，
根据自己的理解进行归纳 1、让学生学会从多角度思考并能用多种方法来
解决问题。
师：想想除了高斯方法，还有没有其他的解决方案。
课外延伸
例1
板书设计
方法：（第一个数+末尾的数）×数量学生板书：
小学语文片段教学指南
（0人评分）
分类：教育科普
作者：肖俊宇范文九九网>
字数：13.9万
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授权方：咪咕数字传媒有限公司授权作品，不得转载
标签：教育，语文，教辅
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内容简介
**内容来源为咪咕阅读 ** < br>当前，无论教师招聘考核，还是教师资格认定考核、教师晋升职称进行技
能考核等，均都采用片段 教学这种方式，如何能在考核中脱颖而出，令评
委过目难忘，是每位应试者的共同期盼。正是基于这样的 现实需求，本书
直面目前小学语文教师常见的“片段教学”与“现场答辩”这两大环节，采用
理 论与具体案例相结合的方式，对教师们进行深入浅出的指导与引领。
目录(25章)

|
评论
前言 02-18
第一节片段教学的特点 02-18
第二节片段教学的意义及作用 02-18
第三节片段教学与课堂教学 02-18
第四节片段教学与说课 02-18
第一节片段教学的常见类型 02-18
第二节片段教学的基本要求 02-18
第三节片段教学的评价要素 02-18
第一节片段教学准备的重要性 02-18
第二节如何高效研读教材 02-18
第三节如何精心设计片段教学 02-18
第四节如何进行有效实战演练 02-18
第五节成功实践的范例 02-18
第一节形象
Xiaojunyu
话题二：关于模拟课堂教学（片段）
模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。 教师必须在没有
学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活
动状况 展示出来。
真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要
是考虑教 师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表
达教师怎么教，同时，还要详尽地表述 学生是怎么答，怎么学的，学生的
活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学 生
不

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同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答 往往比教师的提问占去
更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。 片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂
教学。一是自选片段。即只 指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解
与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段 。
所谓片段教学，一般时间比较短，只有十几二十分钟。因为时间短，若是
自选片段，一般内 容不宜过多，只选取部分内容来教学。教学内容及教学
过程未必要求完整。即教学片段不一定要求涉及全 文内容，不一定要有课
时分配要求，不一定要求完整的教学环节。模拟课堂教学的基本形式有
— —
一、直接对话
直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。
举一例来诠释。 < br>人教版《从现在开始》一课，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想
直接成了“万兽之王”。 神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟
我一样，白天休息，夜里做事！”采用直接对话的形式 模拟教学“神气极了”
一词可这样进行——
师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？
生：老师，猫头鹰“神气极了”
师：看看文中插图，从哪看出神气？
生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了。
生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了。
生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。
师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？
生：老师，我换成了“得意极了”。
生：老师，我换成“狂妄极了”。
生：老师，我换成“搞笑极了”“恐怖极了”“威风极了”
师：猫头鹰这么神气说了什么，谁能读出那种神气？

生：老师，我来读。
师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？
生：老师，我来表演。
师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。
生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来
走去，神气极了 在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，”
的开头话，与教师引导清 楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情
况。
二重复评价
重复评价，就是通 过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教
学状况。同样举一例来诠释。
如引导学生用“树”字组词——
师：同学们，谁能用“树”来组词？
师：哎呀，真 不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”
师：同学们，能不能不说两个字的树 ？
师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青
树”师： 同学们，下面再组，能不能不说整颗的树？
师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝 ”，你组“树茎”，
你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”
师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？
师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是 直立，没有树木的意思了，你
说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树 敌”，
树敌太多，不利学习，工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长
大以后一定会 很有建树的
通过这样重复学生的问答，并相机地引导和评析，也能很好地展示师生的
活动过程。
三转述阐明

在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上 例，用
“树”组词，可作为补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树
形、树碑立传 、树倒猢狲散”等。这样在时间紧迫的情况下，省时高效，
能更多地展示你的教学所能。
一般 的，前种形式，尤其是第一种形式较为好用，第三种形式可在某种环
节辅助运用。每个人可根据自己的习 惯，以用的顺手为最佳。就一次教学
而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式。
小学语文专业应试者面试心得（一）
备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装 和一双中跟皮鞋，
颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着
牛仔 裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装
是对于这一职业的尊重，也容易争得 评委的高分。备课时可以和工作人员
要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教 案提
纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。
以下是几点注意 事项：
1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑
板擦了，出门 时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。
2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课 堂，我们就要自问自答，对于很
多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的
回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中
非常注重“评价”！评 价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评
价语，背几个，会有很大的帮助！
3．将 微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的
老师，特别对于小学老师来说更重要。 声音要洪亮清脆，作为教师，声音
洪亮清晰是最基本的！
4．在教案中多设计朗读和感悟部分 ！（只适用于语文科目）可以轮读、
赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多 设计
活动和讨论部分，也就是新课
程中所说的：合作、探究。
5．最后一点，我要 说的就是千万不要在乎评委老师的态度！因为很多评
委一个下午要听4个小时的课，真的很累，很多评委 都会趴着，斜眼看你
等等，千万不要因为评委的态度而影响你的情绪和发挥，就当评委是透明
的 ，自己好好发挥就行！
一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春 天正迈着轻盈的脚步向我们
走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读
范文九九网
诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”②“好雨知时节，当春乃发
生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
二、学习第一自然段
1、读了这段，你知道了什么？
2、生自由轻声读第一自然段。。
3、交流：读了这段，你知道了什么？
4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）
5、比较阅读1
①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
（原文）
②讨论你觉得谁写得好？为什么？
③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾
巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特
点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）
二、学习第一自然段
6、比较阅读2
①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十
分活泼机灵。

（原文）
②同桌对读，讨论：哪一种写法好？
③全班交流
④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段
6、仿写：
①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公
鸡。
②一对 （）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼
可爱的小白兔。③一对（）的耳朵，一 身（）的毛，加上（），这就是我
家的大花猫。
7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独
特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。