父亲节-好书读

小学语文拓展阅读《夏洛的网》教案


学习目标：
1.通过赏析精彩片段，探讨友谊及人生价值；
2.通过交流，进一步感受读书的快乐；
3.通过阅读回顾，进一步掌握阅读方法。
学习过程：
一、情境导入，展示书评
1．播放《夏洛的网》片尾曲视频片段，师伴 着乐曲娓娓道来：“20世纪的心灵读本《夏
洛的网》曾被列为美国最伟大的十部儿童文学之首。有人甚 至说：在一个理想的世界里，
应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏 洛的网》的人。
显然，我们都是前一种人。
2.因为我们前段时间，刚刚共同阅读了这本书， 并且完成了读书卡。以下孩子们的“一
句话书评”给老师留下深刻印象。让我们一起来分享！ (课件出示，请学生读自己的书评。)
师：你们抓住了不同的点——有主题的角度，有角色的角度，来写书评，都很精彩！
二、回顾情节，把握主题
1. 后面听课的老师一定也有将要读这本书的人，你会告诉他们这 是一个关于什么的
故事呢？（课件出示，学生不说）讲述之前，让我们一起回顾一下整个故事。我根据故 事
的情节截取了八幅图，请看！谁能够用简洁的语言将图中的内容叙述出来！（课件出示书
中的 八幅插图，说一幅点一幅图放大）
2.大家说得清楚明白，真好！作者又是怎么描述这个故事的呢？请 看。（出示图片文
字，生齐读！）
过渡：透过夏洛和威尔伯之间的故事，你能感受到这是一个关于 故事？（课
件出示）
（学生说后上台书写）
三、走进人物，品析文本
我 们的这些感受来源于故事本身，而这些故事中的人物更是让我难忘。来，和书中的
人物打个招呼吧！
1.（出示小猪、蜘蛛和老鼠的图片）学生喊出他们的名字：夏洛、威尔伯、坦普尔顿。
师：（手指课件）对于他们，你们都有怎样的认识呢？
2.（出示“合作探究”）
（1）请在小组内说说你眼中的夏洛、威尔伯、坦普尔顿；
（2）记录员整理小组发言；
（3）推选小组代表发言。
3.集体交流（一两个组上台交流，其余做补充，展台呈现学生交流的内容）
（1）威尔伯和坦普尔顿进行略处理，根据学生的交流进行适当的点评。
（2）夏洛交流预设

A（渲染气氛）其实在读这本书之前，老师在想，这世界或许没有什么永恒的东西，时< br>间会一点一滴地流失，人的容颜会一天天衰老，可是读过《夏洛的网》之后，我的心被一
种东西深 深地感动着。夏洛的良苦用心，织网救了威尔伯，威尔伯的未来有保证了，它会
安然无恙地活下去。此时 的夏洛显得很疲惫却又十分平静，他对威尔伯说：（学生快速默
读）
“也许有点累。不过我觉 得很平静。你今天上午在圆围栏里的成功，在很小的程度上
也是我的成功。你的未来有保证了。你会活下 去，安然无恙，威尔伯。现在没有什么能伤
害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。树叶要从树上飘落 。圣诞节于是到了，接下来
就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景，因为你对朱克曼先生来说太重要 了，他怎么
也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，
这个美好 的世界，这些珍贵的日子„„”
B你读懂了什么？（威尔伯得救了，威尔伯会一直享受生活的美好„„）
然而一切的美好对于夏洛而言即将消失„„
C（出示夏洛死亡的一段文字）师读！对于夏洛的死，你想说些什么？
生自由回答。
4. 夏洛为了这份友谊，倾注了自己的整个生命。值吗？（生畅所欲言。允许学生发
表不同的观点）预设：
（不值得：）
夏洛死了。集市场面很快就空无一人。场地上满是瓶子和垃圾。在来过集市的数 以千
计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死的时候，没有任何
一 个谁陪在它身边。
(值得:)
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子„„
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要„„
威尔伯经常想到夏洛。每天 威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。
没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚 ，那么有本事。
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛< br>没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。
5.师：说得真好！我们读书就是要 有自己的观点，并为自己的观点找到有理的依据。
那么，夏洛又是怎样看待它自己的生命的？（出示句子 ，学生齐读）“这件事本身就是一
件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊 ？我们出生，我们
活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助 你，
也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
师：谁读懂了这句话？
你能抓住这段话的关键词语来体会吗？“生命价值”用黄色加粗文字显 示。你体会到
了什么？（夏洛认为这样做是有价值的）
课件出示课开头的问题：这是一个关于 的故事。（生命价值，教师彩色板

书）
师：那么，在这个故事中生命的价值是 什么呢？（奉献，无私，为了友谊而甘愿献出
生命„„）夏洛找到了自己的生命价值，所以在面对死亡时 是那么的平静和坦然。（课件
出示，教师配乐读）
“也许有点累。不过我觉得很平静。你今天 上午在圆围栏里的成功，在很小的程度上
也是我的成功。你的未来有保证了。你会活下去，安然无恙，威 尔伯。现在没有什么能伤
害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。树叶要从树上飘落。圣诞节于是到了 ，接下来
就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景，因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么
也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。歌雀将回来唱歌，青蛙
将醒来，和暖 的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，
这个美好的世界，这些珍贵 的日子„„”
夏洛死前拼尽最后的力气为威尔伯织出“谦卑”的字眼，威尔伯赢了„„ 夏洛死
了„„在来过集市的数以千计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。
在它死的时 候，没有任何一个谁陪在它身边。（课件字体小一点，颜色不同）引读：但是
夏洛自己知道：（女生读！ ）
威尔伯，他的朋友也知道：（男生读！）
我们都知道：（齐读！）
师：书中一 只弱小的蜘蛛竟能具有如此高尚的人生观，我们不能不说最是书香能致远。
6.此时我不禁想问：“假如 没有夏洛，威尔伯 ，为什么？假如
没有威尔伯，夏洛 ，为什么？”请结合共读题单思考。（课件
出示题单）
（学生抢答）
师：有人为你织过这样的文字吗？（出示“了不起”这几个字）生：妈妈、老师„„
我们生活里也有这样的夏洛。（出示文字和图片：卢安克，德国汉堡人„„）
师：细心地孩子 ，发现了吗？其实就在你的生活里也有许多的夏洛，他们为你编织着
一张张网，上面可能写着“健康”还 可能写着（ ），还可能写着（ ）„„他们是谁？
你又是谁的夏洛？你将为他精心地编织哪些最美丽的词语？（让学生快速板书）
四．升华主题，回顾推荐
1. （回扣板书并完善）给予别人鼓励、关爱、友谊„„你将也收 获（学生说„„）
这就是《夏洛的网》带给我们的启示。
2. （课件出示）生命本身就是奇迹，创造你生命中的奇迹，为别人的生命创造奇迹。
3.（课件出示读书 照片）同学们，这段时间我们共读一本书，共享着一份快乐，瞧！
那宽阔的操场上、那明亮的教室里无处 不布满我们阅读留下的印迹。阅读小组们或是浏览；
或是粗读；或是不动笔墨不读书，边读边勾画，批注 感受，细细品读；或是全身心投入地
读，让自己沉浸在书的故事世界中„„各持读法，津津有味、乐此不 疲！
4.（课件出示）关于阅读经典梅子涵说（师生共读）：“一个优秀的人，是应该亲近文
学的。亲近文学最好的方式当然是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世
俗不一样的气息 ，优雅的心情和感觉在这同时也就吱声出来，还有很多的智慧和见解，也

得以生动和有趣 地看见。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”
5. 推荐书目。与经典同 行能够让我们变得更加有格调和不平庸。这里老师再向大家推
荐EB.怀特的另外两本书：《精灵鼠小弟 》《吹小号的天鹅》。希望同学们课余多阅读，成为
有格调，不平庸的优秀人！

小学语文拓展阅读《夏洛的网》教案


学习目标：
1.通过赏析精彩片段，探讨友谊及人生价值；
2.通过交流，进一步感受读书的快乐；
3.通过阅读回顾，进一步掌握阅读方法。
学习过程：
一、情境导入，展示书评
1．播放《夏洛的网》片尾曲视频片段，师伴 着乐曲娓娓道来：“20世纪的心灵读本《夏
洛的网》曾被列为美国最伟大的十部儿童文学之首。有人甚 至说：在一个理想的世界里，
应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏 洛的网》的人。
显然，我们都是前一种人。
2.因为我们前段时间，刚刚共同阅读了这本书， 并且完成了读书卡。以下孩子们的“一
句话书评”给老师留下深刻印象。让我们一起来分享！ (课件出示，请学生读自己的书评。)
师：你们抓住了不同的点——有主题的角度，有角色的角度，来写书评，都很精彩！
二、回顾情节，把握主题
1. 后面听课的老师一定也有将要读这本书的人，你会告诉他们这 是一个关于什么的
故事呢？（课件出示，学生不说）讲述之前，让我们一起回顾一下整个故事。我根据故 事
的情节截取了八幅图，请看！谁能够用简洁的语言将图中的内容叙述出来！（课件出示书
中的 八幅插图，说一幅点一幅图放大）
2.大家说得清楚明白，真好！作者又是怎么描述这个故事的呢？请 看。（出示图片文
字，生齐读！）
过渡：透过夏洛和威尔伯之间的故事，你能感受到这是一个关于 故事？（课
件出示）
（学生说后上台书写）
三、走进人物，品析文本
我 们的这些感受来源于故事本身，而这些故事中的人物更是让我难忘。来，和书中的
人物打个招呼吧！
1.（出示小猪、蜘蛛和老鼠的图片）学生喊出他们的名字：夏洛、威尔伯、坦普尔顿。
师：（手指课件）对于他们，你们都有怎样的认识呢？
2.（出示“合作探究”）
（1）请在小组内说说你眼中的夏洛、威尔伯、坦普尔顿；
（2）记录员整理小组发言；
（3）推选小组代表发言。
3.集体交流（一两个组上台交流，其余做补充，展台呈现学生交流的内容）
（1）威尔伯和坦普尔顿进行略处理，根据学生的交流进行适当的点评。
（2）夏洛交流预设

A（渲染气氛）其实在读这本书之前，老师在想，这世界或许没有什么永恒的东西，时< br>间会一点一滴地流失，人的容颜会一天天衰老，可是读过《夏洛的网》之后，我的心被一
种东西深 深地感动着。夏洛的良苦用心，织网救了威尔伯，威尔伯的未来有保证了，它会
安然无恙地活下去。此时 的夏洛显得很疲惫却又十分平静，他对威尔伯说：（学生快速默
读）
“也许有点累。不过我觉 得很平静。你今天上午在圆围栏里的成功，在很小的程度上
也是我的成功。你的未来有保证了。你会活下 去，安然无恙，威尔伯。现在没有什么能伤
害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。树叶要从树上飘落 。圣诞节于是到了，接下来
就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景，因为你对朱克曼先生来说太重要 了，他怎么
也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，
这个美好 的世界，这些珍贵的日子„„”
B你读懂了什么？（威尔伯得救了，威尔伯会一直享受生活的美好„„）
然而一切的美好对于夏洛而言即将消失„„
C（出示夏洛死亡的一段文字）师读！对于夏洛的死，你想说些什么？
生自由回答。
4. 夏洛为了这份友谊，倾注了自己的整个生命。值吗？（生畅所欲言。允许学生发
表不同的观点）预设：
（不值得：）
夏洛死了。集市场面很快就空无一人。场地上满是瓶子和垃圾。在来过集市的数 以千
计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死的时候，没有任何
一 个谁陪在它身边。
(值得:)
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子„„
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要„„
威尔伯经常想到夏洛。每天 威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。
没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚 ，那么有本事。
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛< br>没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。
5.师：说得真好！我们读书就是要 有自己的观点，并为自己的观点找到有理的依据。
那么，夏洛又是怎样看待它自己的生命的？（出示句子 ，学生齐读）“这件事本身就是一
件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊 ？我们出生，我们
活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助 你，
也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
师：谁读懂了这句话？
你能抓住这段话的关键词语来体会吗？“生命价值”用黄色加粗文字显 示。你体会到
了什么？（夏洛认为这样做是有价值的）
课件出示课开头的问题：这是一个关于 的故事。（生命价值，教师彩色板

书）
师：那么，在这个故事中生命的价值是 什么呢？（奉献，无私，为了友谊而甘愿献出
生命„„）夏洛找到了自己的生命价值，所以在面对死亡时 是那么的平静和坦然。（课件
出示，教师配乐读）
“也许有点累。不过我觉得很平静。你今天 上午在圆围栏里的成功，在很小的程度上
也是我的成功。你的未来有保证了。你会活下去，安然无恙，威 尔伯。现在没有什么能伤
害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。树叶要从树上飘落。圣诞节于是到了 ，接下来
就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景，因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么
也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。歌雀将回来唱歌，青蛙
将醒来，和暖 的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，
这个美好的世界，这些珍贵 的日子„„”
夏洛死前拼尽最后的力气为威尔伯织出“谦卑”的字眼，威尔伯赢了„„ 夏洛死
了„„在来过集市的数以千计的人中，没有一个知道，一只灰蜘蛛曾经起过最重要的作用。
在它死的时 候，没有任何一个谁陪在它身边。（课件字体小一点，颜色不同）引读：但是
夏洛自己知道：（女生读！ ）
威尔伯，他的朋友也知道：（男生读！）
我们都知道：（齐读！）
师：书中一 只弱小的蜘蛛竟能具有如此高尚的人生观，我们不能不说最是书香能致远。
6.此时我不禁想问：“假如 没有夏洛，威尔伯 ，为什么？假如
没有威尔伯，夏洛 ，为什么？”请结合共读题单思考。（课件
出示题单）
（学生抢答）
师：有人为你织过这样的文字吗？（出示“了不起”这几个字）生：妈妈、老师„„
我们生活里也有这样的夏洛。（出示文字和图片：卢安克，德国汉堡人„„）
师：细心地孩子 ，发现了吗？其实就在你的生活里也有许多的夏洛，他们为你编织着
一张张网，上面可能写着“健康”还 可能写着（ ），还可能写着（ ）„„他们是谁？
你又是谁的夏洛？你将为他精心地编织哪些最美丽的词语？（让学生快速板书）
四．升华主题，回顾推荐
1. （回扣板书并完善）给予别人鼓励、关爱、友谊„„你将也收 获（学生说„„）
这就是《夏洛的网》带给我们的启示。
2. （课件出示）生命本身就是奇迹，创造你生命中的奇迹，为别人的生命创造奇迹。
3.（课件出示读书 照片）同学们，这段时间我们共读一本书，共享着一份快乐，瞧！
那宽阔的操场上、那明亮的教室里无处 不布满我们阅读留下的印迹。阅读小组们或是浏览；
或是粗读；或是不动笔墨不读书，边读边勾画，批注 感受，细细品读；或是全身心投入地
读，让自己沉浸在书的故事世界中„„各持读法，津津有味、乐此不 疲！
4.（课件出示）关于阅读经典梅子涵说（师生共读）：“一个优秀的人，是应该亲近文
学的。亲近文学最好的方式当然是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世
俗不一样的气息 ，优雅的心情和感觉在这同时也就吱声出来，还有很多的智慧和见解，也

得以生动和有趣 地看见。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”
5. 推荐书目。与经典同 行能够让我们变得更加有格调和不平庸。这里老师再向大家推
荐EB.怀特的另外两本书：《精灵鼠小弟 》《吹小号的天鹅》。希望同学们课余多阅读，成为
有格调，不平庸的优秀人！