新课标人教版小学五年级语文下册全册教案_教学案例_城市学校网
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新课标人教版小学五年级语文下册全册教案_教学案例_城市学校网
第一组
1草原
学习目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、
能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱
草原人民的思想感
情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文
第一、
二自然段。
课前准备
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学过程
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要
的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课 文的语言的一致性，另一方面要重点指导
学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有 小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊
群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花。那些小
丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻
轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原， 想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到
了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出
现了一群马……车跟着马飞过小丘，看
见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比
喻
一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，
说说如果你在场，
你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不
散。大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽
子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比
什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者
总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢
的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可
是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何
呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理
解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国
北部的边陲了，所以叫它
天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那
天涯碧草之上，我们互相高兴地、
亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢
？所以到了
夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是
如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对
草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了
他对草原的热
爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
2丝绸之路
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“
丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱
祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界
，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物
的路。
（2）“望着这座群雕，
就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大
漠中的悠悠驼铃声……”——这是一
条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大
的路呀！”——
这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长
的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮
美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（
2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的
路线和距离，
感受到路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课
文中的一句话“张骞
在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课
外搜集的资
料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的
将军和中国使者见面的时候，是怎样的场
面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
①找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出
命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队
奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在
这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，
美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于
“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”
的介绍。
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第一组
1草原
学习目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、
能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱
草原人民的思想感
情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文
第一、
二自然段。
课前准备
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学过程
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要
的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课 文的语言的一致性，另一方面要重点指导
学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有 小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊
群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花。那些小
丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻
轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原， 想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到
了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出
现了一群马……车跟着马飞过小丘，看
见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比
喻
一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，
说说如果你在场，
你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不
散。大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽
子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比
什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者
总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢
的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可
是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何
呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理
解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国
北部的边陲了，所以叫它
天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那
天涯碧草之上，我们互相高兴地、
亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢
？所以到了
夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是
如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对
草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了
他对草原的热
爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
2丝绸之路
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“
丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱
祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界
，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物
的路。
（2）“望着这座群雕，
就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大
漠中的悠悠驼铃声……”——这是一
条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大
的路呀！”——
这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长
的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮
美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（
2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的
路线和距离，
感受到路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课
文中的一句话“张骞
在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课
外搜集的资
料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的
将军和中国使者见面的时候，是怎样的场
面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
①找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出
命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队
奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在
这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，
美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于
“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”
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