舞狮子作文-我这个人

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
《皇帝的新装》教案设计

一、 教案背景
1、面向学生： 中学 2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文。
2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解安徒生和安徒生童话。
3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
4、教师课准备：
①准备童话视频《卖火柴的小女孩》。
②准备课本剧《皇帝的新装》视频。
③制作教学多媒体课件。

二、教学课题
（1）知识与能力：感知课文情节，理清文章结构。
（2）过程与方法：抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵。
（3）情感态度与价值观：体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。
三、教材分析
《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘 出一个亦真亦幻的
的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏 庸无能、虚伪愚
蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真 话，做正直、
无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
教学重点和难点
[重点]：
感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；
[难点]：
引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

四、教学方法
《安徒生童话》是学生非常喜欢的作品，《皇帝的新装》描绘出的亦真亦幻 的世界更是令人爱不释手，
学习本文我主要运用①读书入境法：在学生充分预习课文的前提下，让他们自 报角色表演课本剧，整体
再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他 们都会在活动中受益，
为深入理解课文作了铺垫。 ②启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师 主导作用下，通过自
主学习掌握知识。③合作探究法：通过小组同学间的合作探究，培养学生结合人物言 谈举止和描写心理
活动的语句分析人物形象的能力。

五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
课前要求学生百度搜索童话《卖火柴的小女孩》的视频片段，并 观看，激起学生的求知欲望，营
造学习氛围，然后导入安徒生及童话《皇帝的新装》，同时展示目标。
【百度搜索】http:wtl4hla9KxKEwumQ4kyM9PQ...html
（二）自主学习，整体感知。

1. 学生百度搜索并观看课本剧《皇帝的新装 》，学生通过观看课本剧对课文情节有了大体的了解，
对文中的几个人物有了初步的印象，对想象夸张有 了了解。
【百度搜索】http:45v_
http:gramsviewmUhaOz8yG0w
http:gramsview_24jVW14mr8
http:gramsview1M3Y3hSRxoU
2.让学生课前对课文进行了充分预习，在观 看课本剧的基础上，让学生模仿课本剧《皇帝的新装》，
自选文中的一个片段以小组为单位上台表演课本 剧。
3、表演完后师生评价。
设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表 演课本剧，整体再现文中的情景，给学
习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在 活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。
4. 理清故事情节。
1)看完课本剧后，请结合 课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用知识树勾连故事发
展的梗概。（学生可上网搜索 ）
【百度搜索】
http:
2)有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？
设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。
（三）合作探究，品读赏析-----品味朗读，感悟形象。
你对故事中的哪个人物 最感兴趣？每个小组选择自己喜欢的情节，然后分角色朗读课文，并说出对人
物的评价。
设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。
分角色朗 读前，教师要强调读音准确、正确表达语气，并出示投影展示文中的几个重点片段，为学生
选择场景提供 参考。
学生分角色朗读后，教师再播放《皇帝的新装-中文儿童歌曲》。
【百度搜索】
http:gramsviewWerZc3dPfS8
教师出示学法指导，人物的评价示例 并要求学生分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物
形象的理解。
文中有关段落： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我
是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：
“我十分满意！”
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
（1）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。
（2）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。
通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。
设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。
（四）精讲点拨，深层感悟-----领悟作品内涵。
观看本文的高潮部分视频，思考以下问题：
【百度搜索】
http:gramsviewcKCW2ljKvcg?FR=LIAN
1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思
想？
2、文章对你有什么启发？
设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见 解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，
从而领会童话的深刻内涵。

（五）主题阅读，拓展延伸。
皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习 安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一
个结尾。
【百度搜索】http:
http:
http:
设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。
（六）、板书设计，梳理脉络。










设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的主题、线索、情节的发展脉络。

板书设计
爱
做
看
君臣
皇帝
揭
穿

皇帝
小孩
骗子

八、教学反思
《皇帝的新装》是丹麦 童话作家安徒生的一篇著名童话，在授课的时候学生的学习积极性很高。本课
我确立的教学重点为：理清 文章结构；抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；续写课文，进行想
象思维训练。教学难点确定 为：感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；引导学会发挥想象力，续
写课文情节，发展学生的创 新思维。我的导语设计、课本剧的表演都有一定的趣味性，激发了学生自主学
习的积极性。写作巩固和加 深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又
培养了能力。当然，在这节 课上我也意识到自己有很多的不足，比如学生在进行课本剧的表演时由于受条
件的限制，不能做到声情并 茂，因此，课堂效果不是很理想，在以后的教学中，我还要继续进行这方面的
探索。

九、教师个人介绍
省份：山东省 学校：山东省潍坊市诸城市贾悦镇孟疃初中 姓名：许延红
职称：中学一级教师 电话： 电子邮件：
xuyanhong198@
通讯地址：山东省潍坊市诸城市贾悦镇孟疃初中 邮编：262205
许延红，女，一九七五年出生， 1997年参加工作。在教育教学中我加强学习，不断进取，认真研究
信息化教学手段，具有较强的运用电教技术进行语文教学的能力，我坚持学习软件及课件的制作与运用原
理，并在学习的过程中不断探索和研究，一次次取得新的收获。一直以来，我通过不懈努力，全面提升了
自己计算机操作水平，丰富了学校教育教学资源，转变了教育教学理念，优化了教育教学手段，提高了课
堂教学效率。课余时间，我带领全校的语文老师建立了网络协作组，为教师们搭建了便捷的网上交流平台。
我管理的网络协作组获诸城市评比第一名，在潍坊市的评比中也名列前茅；我个人的工作室也获得诸城市
第二名的好成绩。

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
《皇帝的新装》教案设计

一、 教案背景
1、面向学生： 中学 2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文。
2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解安徒生和安徒生童话。
3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
4、教师课准备：
①准备童话视频《卖火柴的小女孩》。
②准备课本剧《皇帝的新装》视频。
③制作教学多媒体课件。

二、教学课题
（1）知识与能力：感知课文情节，理清文章结构。
（2）过程与方法：抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵。
（3）情感态度与价值观：体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。
三、教材分析
《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘 出一个亦真亦幻的
的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏 庸无能、虚伪愚
蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真 话，做正直、
无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
教学重点和难点
[重点]：
感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；
[难点]：
引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

四、教学方法
《安徒生童话》是学生非常喜欢的作品，《皇帝的新装》描绘出的亦真亦幻 的世界更是令人爱不释手，
学习本文我主要运用①读书入境法：在学生充分预习课文的前提下，让他们自 报角色表演课本剧，整体
再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他 们都会在活动中受益，
为深入理解课文作了铺垫。 ②启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师 主导作用下，通过自
主学习掌握知识。③合作探究法：通过小组同学间的合作探究，培养学生结合人物言 谈举止和描写心理
活动的语句分析人物形象的能力。

五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
课前要求学生百度搜索童话《卖火柴的小女孩》的视频片段，并 观看，激起学生的求知欲望，营
造学习氛围，然后导入安徒生及童话《皇帝的新装》，同时展示目标。
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（二）自主学习，整体感知。

1. 学生百度搜索并观看课本剧《皇帝的新装 》，学生通过观看课本剧对课文情节有了大体的了解，
对文中的几个人物有了初步的印象，对想象夸张有 了了解。
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自选文中的一个片段以小组为单位上台表演课本 剧。
3、表演完后师生评价。
设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表 演课本剧，整体再现文中的情景，给学
习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在 活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。
4. 理清故事情节。
1)看完课本剧后，请结合 课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用知识树勾连故事发
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设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。
（三）合作探究，品读赏析-----品味朗读，感悟形象。
你对故事中的哪个人物 最感兴趣？每个小组选择自己喜欢的情节，然后分角色朗读课文，并说出对人
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设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。
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学生分角色朗读后，教师再播放《皇帝的新装-中文儿童歌曲》。
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形象的理解。
文中有关段落： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我
是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：
“我十分满意！”
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
（1）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。
（2）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。
通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。
设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。
（四）精讲点拨，深层感悟-----领悟作品内涵。
观看本文的高潮部分视频，思考以下问题：
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1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思
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2、文章对你有什么启发？
设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见 解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，
从而领会童话的深刻内涵。

（五）主题阅读，拓展延伸。
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设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。
（六）、板书设计，梳理脉络。










设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的主题、线索、情节的发展脉络。

板书设计
爱
做
看
君臣
皇帝
揭
穿

皇帝
小孩
骗子

八、教学反思
《皇帝的新装》是丹麦 童话作家安徒生的一篇著名童话，在授课的时候学生的学习积极性很高。本课
我确立的教学重点为：理清 文章结构；抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；续写课文，进行想
象思维训练。教学难点确定 为：感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；引导学会发挥想象力，续
写课文情节，发展学生的创 新思维。我的导语设计、课本剧的表演都有一定的趣味性，激发了学生自主学
习的积极性。写作巩固和加 深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又
培养了能力。当然，在这节 课上我也意识到自己有很多的不足，比如学生在进行课本剧的表演时由于受条
件的限制，不能做到声情并 茂，因此，课堂效果不是很理想，在以后的教学中，我还要继续进行这方面的
探索。

九、教师个人介绍
省份：山东省 学校：山东省潍坊市诸城市贾悦镇孟疃初中 姓名：许延红
职称：中学一级教师 电话： 电子邮件：
xuyanhong198@
通讯地址：山东省潍坊市诸城市贾悦镇孟疃初中 邮编：262205
许延红，女，一九七五年出生， 1997年参加工作。在教育教学中我加强学习，不断进取，认真研究
信息化教学手段，具有较强的运用电教技术进行语文教学的能力，我坚持学习软件及课件的制作与运用原
理，并在学习的过程中不断探索和研究，一次次取得新的收获。一直以来，我通过不懈努力，全面提升了
自己计算机操作水平，丰富了学校教育教学资源，转变了教育教学理念，优化了教育教学手段，提高了课
堂教学效率。课余时间，我带领全校的语文老师建立了网络协作组，为教师们搭建了便捷的网上交流平台。
我管理的网络协作组获诸城市评比第一名，在潍坊市的评比中也名列前茅；我个人的工作室也获得诸城市
第二名的好成绩。