燕山大学教务系统-七年级上册英语期末试卷

《食物链和食物网》教案 教科版教案4
优秀课例课堂教学设计与反思
学 科
所在学校
科学

年级 五年级（上） 教师

版本、册数 教科版 五上 《食物链与食物网》
课目名称
教学目标 1、科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习
的科学态度。
教学重点、 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
难点及措

2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。
施
学习者分《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年
析 龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、
池塘等环境越来越熟悉，对环境 方面的科学研究也会越来越感兴趣。在
对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意 义的
问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之
间的关系，认识生物 与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，
特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植 物生存所依赖
的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生
物与生物之 间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命
世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。 本课侧重于研究生物体与
生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植
物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，
研究“花丛”中动植物间的关系 ，认识生态系统；研究它们之间的食物
联系，认识食物链和食物网。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使
用
及分析

一、引
入




二、探
究活
动一:
猎豹
与羚
羊



三、探
究活
动二:
食物
链关
系








四、探
究活
动三:
食物
网




五、拓
展提
升
探讨植
物生长
的条件



观看视
频，探
讨猎豹
与羚羊
的关
系。




描述食
物链关
系










描述更
复杂的
食物关
系—食
物网。




食物链
被破坏
的后
果。
出示植物图片，讨论出植物生
长所需的三大条件。




观看猎豹捕食羚羊的视频，学
生分小组活动，讨论羚羊和猎
豹都在干一件同样的事是什
么？这样做的目的是什么？
最后得出结论：它们是吃与被
吃的关系，进一步得出它们是
能量交换的关系。


1、提要求：按照谁被谁吃的
顺序用简单的文字和箭头表
示这种关系。



2、各小组依次来交流展示一
下你成果（简单评价，找出正
确的箭头连接方式）。

3、师生共同总结概念
食物链、生产者、消费者


1、PPT动画展示
同学们我们学了食物链现在
我们来找找田野里有几条食
物链啊？
2、小组活动：找到多条食物
链，并表示出来。
3、各小组依次来交流展示


阅读资料，小组讨论食物链的
一环被破坏会产生什么后果。
引导得出结
论，过度到
下一活动。



学生明白它
们之间存在
一种能量交
换的关系。








掌握食物链
的绘制方
法。









掌握食物网
及其绘制方
法。






了解保护环
境的重要
性。
使用PPT引
入，调动了
学生了积极
性。

通过视频直< br>接将学生带
到非洲大草
原，达到身
临其境的感
受。


在平板电脑
上使用思维
导图软件
inspiration描
绘 。

通过视频投
射技术将平
板上的结果
展示全班分
享。

Ppt展示，清
晰明了。


Ppt动画，提
升学生的探
究兴趣。

在平板电脑
上使用思维
导图软件
inspiration描
绘 。

通过视频投
射技术将平
板上的结果
展示全班分
享。

应用信息应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
技术环境通过ppt让课本中的文字叙述转变成实际图片，让抽象的文字变得
教学小结 直观可 使，既能调动学生的积极性也能适当的降低本课的难度。通过视
频展示将学生带入真实的情景之中，使学 生的观察更直观、形象。通过
PPT课件的引领，本课被分解成了一步步层层递进的探究活动，大大降< br>低了学生的畏难情绪，使他们乐于去探究、乐于去实验。
教学反思
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
1、多媒调动了学生学习的积极性，提高 了学生的学习兴趣，视频资料
给学生带去身临其境的体会，帮助学生探究活动的开展。
2、本 课为了突破重难店，将本课设计成了一个个具有递进关系的探究
活动。PPT中图片的展示具有很强的调 节性，能够引导学生的探究活动
和讨论思考。该PPT资源的使用大大提高了课堂的效率，增加了学生学
习的积极性，变难为易、变繁为简。
3、思维导图软件inspiration的使用，让学 生绘制食物链变得容易和清晰
了，学生更愿意常识新鲜的事物，它们的兴趣也更加浓厚。思维导图中的动物图标易于辨识、易于使用，而传统的手绘中学生更多的时间用于
动物形象的绘制，花费了大量 时间，偏离了本课的主题。思维导图的使
用大大提高了课堂的效率。
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果
《食物链和食物网》一 课中，使用大千世界的各种动植物和环境元
素的动画引入，直观形象，调动起学生学习的兴趣。PPT课 件引领学生
进行一个个具有层次递进关系的探究活动。使用清晰的图片展示动植物
间的食物关系 ，通过一段视频达到身临其境的作用，使学生的观察更加
直观、形象。本课件与平板电脑的思维导图软件 inspiration一起来绘制
食物链和食物网，与手画的方式相比，它更清晰、简单、易于辨识， 也
大大节约了时间。最大程度的降低了学生的畏难情绪，使学生有信心完
成该各个探究活动。再 加上学生面对这种学习方式兴趣极其浓厚，最终
通过合作学习顺利的完成了本课，突破了难点。
将教育教学中10句话换成了1张图片100句话换成了一段视频，
把抽象的语言描述换成了直观的图 片和视频这样更便于学生学习。

《食物链和食物网》教案 教科版教案3

食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：生物之间的食物联系，称 为食物链，生物之间由于食
物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态 系统中动植物之间的食物联系，分析食
物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生 物
相互联系、相互影响的关系。
、、、、、、
情感、态度、价值观：体验到食物网中动 植物之间复杂的食物关
系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的 生态系统的概念，形成“生物与生物
之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】PPt课件、卡片
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜（PPT出
示草莓、杨梅的谜语）
师：为什么猜是草莓？
（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（ 羊被狼吃光了）
二、新授
师：在这个场景中有哪些生物？（板书：草、羊、狼）
师：它们之间因为什么关系联系到了一起？
生答

师：请你用箭头或 画的方式，把它们之间的关系联系起来。（学
生用事先准备的卡片画）
请一位同学上台展示。（实物投影）
师：你们都是这样画的吗？
生：是
师：老师也来画一下，你们看老师画的和你画的一样吗？哪里不
一样？
生：不一样，箭头方向不一样？
师：你知道老师是怎么想的吗？你们今天吃早餐了吗？
生：吃了。
师：你们吃早餐是为了什么？
生：增加能量，增加营养。
师 ：老师画的不仅表示谁吃谁，谁被谁吃，还表示出一种营养的
传递方向。比如草被羊吃，草让羊增加了营 养，羊被狼吃，羊让狼增
加了营养。下面请你们将你们画的进行修正。
、、、、、、
2 、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里
有些什么？
（板书花草 蚜虫 瓢虫 鸟）
师：请你们用事先准备的卡片画出它们之间的关系。
生画，师巡视指导。
生上台画，并说说你画的结果。
（小花被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃）

师：你们都是这样画的吗？
生答是
师：你们看它们这样一环一环这样的食物关系，有一个名称叫？
生：食物链。
师：对。
PPT出示食物链的定义：生物之间这样一种像链环一样的食物关
系，称为食物链。
生齐读
3、师：观察这两条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共
同点）？（暗示：起点、结束）
在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物）
（PPT从后面出示小鸟吃什么？瓢虫吃什么？蚜虫吃什么？植物
吃什么？）
学生可 能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳，教师主要引导植物
光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光 合作用能自己制造养
料。
、、、、、、
引出生产者和合消费者：食物链中能自己制造食 物的生物叫做生
产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
、、、、、、
生齐读
师：什么叫直接或间接学生以一条食物链做解释。
师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？
6、我们以前学过一条成语叫螳螂捕蝉，黄雀在后，它们之间有

食物链吗？
板书（蝉 螳螂 黄雀）
请学生画箭头。
师：这是一条完整的食物链吗？
生：不是。
师：为什么？
生：因为食物链是从植物开始，从动物结束。
师：那少了什么？
生：植物。
师：那蝉吃什么啊？
生：树汁。
请学生画完整的食物链。
7、师：在一个场景里是不是只有一种动物或一种植物呢？比如
花园？
生：不是，有很多。
1、PPT出示一张食物网
师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间
的食物关系表示出来吗？
2、小组讨论，完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报。
师：你还发现什么？
生：我还发现一种动物吃很多种其它动物，一种植物会被很多种

动物吃。 师：对，它们之间的关系很复杂，它们之间的食物关系交替形成
了一个网状结构，我们称它叫食物网 。
PPT出示
生齐读。
师：那么它们之间的这种的食物关系有没有什么好处呢？
生：有，比如一个动物吃不到，它还可以吃其它的动物。
生：。
小结：通过本节课的学习，我们知道了什么叫食物链、生产者、
消费者和食物网。
三、课堂总结
通过这节课的学习，你用什么想法？

《食物链和食物网》教案 教科版教案4
优秀课例课堂教学设计与反思
学 科
所在学校
科学

年级 五年级（上） 教师

版本、册数 教科版 五上 《食物链与食物网》
课目名称
教学目标 1、科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、过程与方法： 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习
的科学态度。
教学重点、 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
难点及措

2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。
施
学习者分《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年
析 龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、
池塘等环境越来越熟悉，对环境 方面的科学研究也会越来越感兴趣。在
对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意 义的
问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之
间的关系，认识生物 与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，
特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植 物生存所依赖
的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生
物与生物之 间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命
世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。 本课侧重于研究生物体与
生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植
物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，
研究“花丛”中动植物间的关系 ，认识生态系统；研究它们之间的食物
联系，认识食物链和食物网。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使
用
及分析

一、引
入




二、探
究活
动一:
猎豹
与羚
羊



三、探
究活
动二:
食物
链关
系








四、探
究活
动三:
食物
网




五、拓
展提
升
探讨植
物生长
的条件



观看视
频，探
讨猎豹
与羚羊
的关
系。




描述食
物链关
系










描述更
复杂的
食物关
系—食
物网。




食物链
被破坏
的后
果。
出示植物图片，讨论出植物生
长所需的三大条件。




观看猎豹捕食羚羊的视频，学
生分小组活动，讨论羚羊和猎
豹都在干一件同样的事是什
么？这样做的目的是什么？
最后得出结论：它们是吃与被
吃的关系，进一步得出它们是
能量交换的关系。


1、提要求：按照谁被谁吃的
顺序用简单的文字和箭头表
示这种关系。



2、各小组依次来交流展示一
下你成果（简单评价，找出正
确的箭头连接方式）。

3、师生共同总结概念
食物链、生产者、消费者


1、PPT动画展示
同学们我们学了食物链现在
我们来找找田野里有几条食
物链啊？
2、小组活动：找到多条食物
链，并表示出来。
3、各小组依次来交流展示


阅读资料，小组讨论食物链的
一环被破坏会产生什么后果。
引导得出结
论，过度到
下一活动。



学生明白它
们之间存在
一种能量交
换的关系。








掌握食物链
的绘制方
法。









掌握食物网
及其绘制方
法。






了解保护环
境的重要
性。
使用PPT引
入，调动了
学生了积极
性。

通过视频直< br>接将学生带
到非洲大草
原，达到身
临其境的感
受。


在平板电脑
上使用思维
导图软件
inspiration描
绘 。

通过视频投
射技术将平
板上的结果
展示全班分
享。

Ppt展示，清
晰明了。


Ppt动画，提
升学生的探
究兴趣。

在平板电脑
上使用思维
导图软件
inspiration描
绘 。

通过视频投
射技术将平
板上的结果
展示全班分
享。

应用信息应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
技术环境通过ppt让课本中的文字叙述转变成实际图片，让抽象的文字变得
教学小结 直观可 使，既能调动学生的积极性也能适当的降低本课的难度。通过视
频展示将学生带入真实的情景之中，使学 生的观察更直观、形象。通过
PPT课件的引领，本课被分解成了一步步层层递进的探究活动，大大降< br>低了学生的畏难情绪，使他们乐于去探究、乐于去实验。
教学反思
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
1、多媒调动了学生学习的积极性，提高 了学生的学习兴趣，视频资料
给学生带去身临其境的体会，帮助学生探究活动的开展。
2、本 课为了突破重难店，将本课设计成了一个个具有递进关系的探究
活动。PPT中图片的展示具有很强的调 节性，能够引导学生的探究活动
和讨论思考。该PPT资源的使用大大提高了课堂的效率，增加了学生学
习的积极性，变难为易、变繁为简。
3、思维导图软件inspiration的使用，让学 生绘制食物链变得容易和清晰
了，学生更愿意常识新鲜的事物，它们的兴趣也更加浓厚。思维导图中的动物图标易于辨识、易于使用，而传统的手绘中学生更多的时间用于
动物形象的绘制，花费了大量 时间，偏离了本课的主题。思维导图的使
用大大提高了课堂的效率。
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果
《食物链和食物网》一 课中，使用大千世界的各种动植物和环境元
素的动画引入，直观形象，调动起学生学习的兴趣。PPT课 件引领学生
进行一个个具有层次递进关系的探究活动。使用清晰的图片展示动植物
间的食物关系 ，通过一段视频达到身临其境的作用，使学生的观察更加
直观、形象。本课件与平板电脑的思维导图软件 inspiration一起来绘制
食物链和食物网，与手画的方式相比，它更清晰、简单、易于辨识， 也
大大节约了时间。最大程度的降低了学生的畏难情绪，使学生有信心完
成该各个探究活动。再 加上学生面对这种学习方式兴趣极其浓厚，最终
通过合作学习顺利的完成了本课，突破了难点。
将教育教学中10句话换成了1张图片100句话换成了一段视频，
把抽象的语言描述换成了直观的图 片和视频这样更便于学生学习。

《食物链和食物网》教案 教科版教案3

食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：生物之间的食物联系，称 为食物链，生物之间由于食
物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态 系统中动植物之间的食物联系，分析食
物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生 物
相互联系、相互影响的关系。
、、、、、、
情感、态度、价值观：体验到食物网中动 植物之间复杂的食物关
系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的 生态系统的概念，形成“生物与生物
之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】PPt课件、卡片
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜（PPT出
示草莓、杨梅的谜语）
师：为什么猜是草莓？
（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（ 羊被狼吃光了）
二、新授
师：在这个场景中有哪些生物？（板书：草、羊、狼）
师：它们之间因为什么关系联系到了一起？
生答

师：请你用箭头或 画的方式，把它们之间的关系联系起来。（学
生用事先准备的卡片画）
请一位同学上台展示。（实物投影）
师：你们都是这样画的吗？
生：是
师：老师也来画一下，你们看老师画的和你画的一样吗？哪里不
一样？
生：不一样，箭头方向不一样？
师：你知道老师是怎么想的吗？你们今天吃早餐了吗？
生：吃了。
师：你们吃早餐是为了什么？
生：增加能量，增加营养。
师 ：老师画的不仅表示谁吃谁，谁被谁吃，还表示出一种营养的
传递方向。比如草被羊吃，草让羊增加了营 养，羊被狼吃，羊让狼增
加了营养。下面请你们将你们画的进行修正。
、、、、、、
2 、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里
有些什么？
（板书花草 蚜虫 瓢虫 鸟）
师：请你们用事先准备的卡片画出它们之间的关系。
生画，师巡视指导。
生上台画，并说说你画的结果。
（小花被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃）

师：你们都是这样画的吗？
生答是
师：你们看它们这样一环一环这样的食物关系，有一个名称叫？
生：食物链。
师：对。
PPT出示食物链的定义：生物之间这样一种像链环一样的食物关
系，称为食物链。
生齐读
3、师：观察这两条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共
同点）？（暗示：起点、结束）
在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物）
（PPT从后面出示小鸟吃什么？瓢虫吃什么？蚜虫吃什么？植物
吃什么？）
学生可 能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳，教师主要引导植物
光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光 合作用能自己制造养
料。
、、、、、、
引出生产者和合消费者：食物链中能自己制造食 物的生物叫做生
产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
、、、、、、
生齐读
师：什么叫直接或间接学生以一条食物链做解释。
师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？
6、我们以前学过一条成语叫螳螂捕蝉，黄雀在后，它们之间有

食物链吗？
板书（蝉 螳螂 黄雀）
请学生画箭头。
师：这是一条完整的食物链吗？
生：不是。
师：为什么？
生：因为食物链是从植物开始，从动物结束。
师：那少了什么？
生：植物。
师：那蝉吃什么啊？
生：树汁。
请学生画完整的食物链。
7、师：在一个场景里是不是只有一种动物或一种植物呢？比如
花园？
生：不是，有很多。
1、PPT出示一张食物网
师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间
的食物关系表示出来吗？
2、小组讨论，完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报。
师：你还发现什么？
生：我还发现一种动物吃很多种其它动物，一种植物会被很多种

动物吃。 师：对，它们之间的关系很复杂，它们之间的食物关系交替形成
了一个网状结构，我们称它叫食物网 。
PPT出示
生齐读。
师：那么它们之间的这种的食物关系有没有什么好处呢？
生：有，比如一个动物吃不到，它还可以吃其它的动物。
生：。
小结：通过本节课的学习，我们知道了什么叫食物链、生产者、
消费者和食物网。
三、课堂总结
通过这节课的学习，你用什么想法？