幼儿园育儿知识大全-幼儿保健常识

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《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计
（中高年段）

教学目标：
1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学 生初步了解作品作者，
了解书中的主要人物和故事概况。


3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。



4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。


教学内容分析：
《夏洛的网》是由美国当代散文家E·B·怀特所著，此版本由任溶溶翻译 ，讲
述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，
甘愿为他付 出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的
生命，更激起了人们心中无限的爱与温 情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他
不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一 只善良勇敢
的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普
尔顿的 行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大
的反差。但他同样是一只令人悲哀 的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不
给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反 思，感悟。弗恩
是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次
生 命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就 好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏
洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩 子们，让
他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，
让每个 孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！

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教学过程：
一、开门见山，细读封面。
1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课 ，老师给大家带
来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山，
直接入题，简洁有力，主题突出。）
师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读 后感。（了解
孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为
老师 推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导
入而忽视实际情况。让孩子用一 个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个
词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简 单了。）


师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗 ？如果你
读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。 （读过的孩子肯定
很开心 ，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知
道书里写了什么，赶快去读，不能 落后。孩子就是这样天真可爱。）
2、读封面


(看封面)你读出 了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、
右侧的一句话等)
相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什
么？……
二、关注人物，猜想关系。

过渡：他们是谁呢？
接着往下看（实物投影）：人“物”表 读一读。

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先猜猜那几个是封面里的人物？
学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。
（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）
引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，
蜘蛛夏洛）
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛
的网》？我们接着 往下看。
三、

聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。

听老师讲故事





1、弗恩VS威尔伯


故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯, 弗恩阻止）
你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？师讲故事：


妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它 太小太弱，不会有出息。因此你爸爸
拿定主意不要它。”


“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”


“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开
吧！”
“可是这不公平，” 弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？
要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了 吗？”

现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）

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从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。


出示插图（第7页） ，继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过
一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它， 把它放在摇篮里，推着它去散
步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝 宝。


师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样 ？（幸
福，快乐，无忧无虑……）
师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？
（选取这个片段让学 生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救
了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩 的爱心与善良。）

2、夏洛VS威尔伯
过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。
师相机述说：威尔伯真是幸运 啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没
过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能 死里逃生吗？
已看过的学生说一说结果。（没有死）
师：那它到底遇到了什么灭顶之灾 呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留
下悬念，引起阅读欲望。）
这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。
师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时， 夏洛安慰并答应救他。如果你是
夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）
我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？

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师继续讲故事：
“在雾 天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每
一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪 烁烁，组成一
个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的
勒维来给小猪送早饭 时，也不由得注意到这张网。他注意到它
有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看< br>一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，
整整齐齐地织着几个大字，这是一句 话。它写的是：王牌猪”。

设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应 呢？（学生猜想，
教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）


（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字，
弗恩舅舅家的猪圈成了 吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性
命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）

师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？


学生读第13章部分内容（91-92页）
读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？
随机出示：

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现在轮到织‘起’字了！一横！下来 ！一竖！哔！接上！很好！再一横！下
去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！ 现在上
来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！
一横！一竖！ 现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连
在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！ 哔！横过去！翘上去一点！整
个字再来一次！好样的！
（师生一起读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累 ，你注意了吗？在这一段中有一个标点
（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透 过这些个感
叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
（选取这段文字 让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘
愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感 打动每一个人。）
师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？< br>去读书吧，书中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS网
师继续讲故事：最后咱们再来听听夏洛的声音。
”夏洛说，“这件事本身就是一个了

“你一直是我的朋友，



不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到
底是什么啊？ 我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通

过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道


听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。


师激情叙述：是的，人 的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，

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这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情
的网， 然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！

（选取这段文字 ，目的在于情感的升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者
通过文字想要传递出的情感有或多或少的领 悟。）
四、整体感知，激发欲望。


1、再次出示书的封面，齐读书名《夏洛的网》。
看封底，读“内容梗概”，让学生说说读 封面封底能收获什么？再读人“物”
表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？


师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏
洛的网》读书交 流会。
2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，
写下 了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），
诵读其中一段：夏洛只是一只 小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为,但在它的朋
友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服 从命运的安排，而是给予
小猪威尔伯温暖、自信。当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字 时，
我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔
伯全心全意地 用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这
才是真正的友谊！
3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我 觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，
一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛 的网》的人。”
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，

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傲居“美国最伟大的十部儿童文学名 著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽
约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作 。”
4、了解作者，延伸阅读。
让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀 特。屏幕出示E·B·怀特的肖像、
生平简介。（E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名 散文家、评论家，以散
文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的
美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽
约客》文风” 。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样
山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外 ，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠
小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人 共同喜爱的
文学经典。）（映示这三本书的封面）
结束语：


同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你
会发现，总有一种感 动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住
这一张编织了爱和生命的网！


孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅
是老师所说 的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下
一个又一个大大小小的问号。带着这样 的情感走出课堂，他们一定会走进书中，
收获读书的快乐。
我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。

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《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计
（中高年段）

教学目标：
1、享受读书乐趣，激发读书热情。
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学 生初步了解作品作者，
了解书中的主要人物和故事概况。


3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。



4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。


教学内容分析：
《夏洛的网》是由美国当代散文家E·B·怀特所著，此版本由任溶溶翻译 ，讲
述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，
甘愿为他付 出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的
生命，更激起了人们心中无限的爱与温 情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他
不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一 只善良勇敢
的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普
尔顿的 行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大
的反差。但他同样是一只令人悲哀 的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不
给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反 思，感悟。弗恩
是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次
生 命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就 好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏
洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩 子们，让
他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，
让每个 孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！

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教学过程：
一、开门见山，细读封面。
1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课 ，老师给大家带
来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山，
直接入题，简洁有力，主题突出。）
师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读 后感。（了解
孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为
老师 推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导
入而忽视实际情况。让孩子用一 个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个
词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简 单了。）


师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗 ？如果你
读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。 （读过的孩子肯定
很开心 ，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知
道书里写了什么，赶快去读，不能 落后。孩子就是这样天真可爱。）
2、读封面


(看封面)你读出 了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、
右侧的一句话等)
相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什
么？……
二、关注人物，猜想关系。

过渡：他们是谁呢？
接着往下看（实物投影）：人“物”表 读一读。

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先猜猜那几个是封面里的人物？
学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。
（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）
引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，
蜘蛛夏洛）
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛
的网》？我们接着 往下看。
三、

聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。

听老师讲故事





1、弗恩VS威尔伯


故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯, 弗恩阻止）
你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？师讲故事：


妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它 太小太弱，不会有出息。因此你爸爸
拿定主意不要它。”


“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”


“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开
吧！”
“可是这不公平，” 弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？
要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了 吗？”

现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）

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从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。


出示插图（第7页） ，继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过
一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它， 把它放在摇篮里，推着它去散
步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝 宝。


师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样 ？（幸
福，快乐，无忧无虑……）
师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？
（选取这个片段让学 生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救
了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩 的爱心与善良。）

2、夏洛VS威尔伯
过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。
师相机述说：威尔伯真是幸运 啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没
过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能 死里逃生吗？
已看过的学生说一说结果。（没有死）
师：那它到底遇到了什么灭顶之灾 呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留
下悬念，引起阅读欲望。）
这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。
师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时， 夏洛安慰并答应救他。如果你是
夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）
我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？

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师继续讲故事：
“在雾 天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每
一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪 烁烁，组成一
个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的
勒维来给小猪送早饭 时，也不由得注意到这张网。他注意到它
有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看< br>一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，
整整齐齐地织着几个大字，这是一句 话。它写的是：王牌猪”。

设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应 呢？（学生猜想，
教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）


（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字，
弗恩舅舅家的猪圈成了 吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性
命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）

师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？


学生读第13章部分内容（91-92页）
读后交流：从这段文字里，你读到了些什么？
随机出示：

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去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！ 现在上
来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！
一横！一竖！ 现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连
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师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累 ，你注意了吗？在这一段中有一个标点
（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透 过这些个感
叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
（选取这段文字 让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘
愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感 打动每一个人。）
师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？< br>去读书吧，书中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS网
师继续讲故事：最后咱们再来听听夏洛的声音。
”夏洛说，“这件事本身就是一个了

“你一直是我的朋友，



不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到
底是什么啊？ 我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通

过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道


听了夏洛的话，你有什么感受吗？生谈一谈。


师激情叙述：是的，人 的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，

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这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情
的网， 然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！

（选取这段文字 ，目的在于情感的升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者
通过文字想要传递出的情感有或多或少的领 悟。）
四、整体感知，激发欲望。


1、再次出示书的封面，齐读书名《夏洛的网》。
看封底，读“内容梗概”，让学生说说读 封面封底能收获什么？再读人“物”
表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？


师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏
洛的网》读书交 流会。
2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，
写下 了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），
诵读其中一段：夏洛只是一只 小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为,但在它的朋
友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服 从命运的安排，而是给予
小猪威尔伯温暖、自信。当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字 时，
我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔
伯全心全意地 用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这
才是真正的友谊！
3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我 觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，
一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛 的网》的人。”
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，

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约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作 。”
4、了解作者，延伸阅读。
让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀 特。屏幕出示E·B·怀特的肖像、
生平简介。（E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名 散文家、评论家，以散
文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的
美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽
约客》文风” 。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样
山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外 ，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠
小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人 共同喜爱的
文学经典。）（映示这三本书的封面）
结束语：


同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你
会发现，总有一种感 动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住
这一张编织了爱和生命的网！


孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅
是老师所说 的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下
一个又一个大大小小的问号。带着这样 的情感走出课堂，他们一定会走进书中，
收获读书的快乐。
我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。