哈尔滨职业技术学校-店长职责

教案背景：
本课是面向小学五年级学生的语文教学，选用了苏教版国标本教材第十册《 秦兵马俑》，
是基于网络环境，利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相关资源辅助教学，从而增强教学效
果，提高教学质量，提升学生素养的一课设计，体现了网络技术与语文课程的有效整合。本
课教 学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进行设计，
教学时间一课时 。
教学课题：
《秦兵马俑》
教材分析：
《秦兵马俑》是一篇状物类说 明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型
众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明 才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的
热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了 生动地描写，而且展开了丰富
而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久
灿烂的文化和无 穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
3、学习文章的写作方法。
教学重难点：
凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿
烂的文化和无穷无 尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件、网络环境
教学方法：
以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分 而恰
当地补充信息资源。教学时，结合课文的阅读，让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信
息，充分感受，理解语言，认识写法，反复诵读，体悟情感，自主地、探究性地理解感悟课
文，受到美的 熏陶和情的感染。
教学过程：
一、导入新课、了解背景：
1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗？ 生讲述师补充。
2、师介绍秦兵马俑的发现，揭题。
3、 师：法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨 地说：“世界上有了七大奇迹，秦
俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑 ，不算真正到过中国。”
师点击秦兵马俑视频搜索链接。
[百度视频搜索]http:gramsviewjJJFKYkdG3I

1

生观看后谈初步印象，用一两句话来描述，激起兴趣。
二、初步感知、理清思路：
师点击《秦兵马俑》朗读音频搜索链接。
[百度搜索]http:?UrlID=0&InfoID=39029
生听朗读音频，边听读边感知。
生自由朗读课文，读准生字、读通课文，了解梗概并交流。
三、再读课文、大胆质疑：
师引导学生再读课文，针对课文内容和秦兵马俑进行质疑，并整理质疑内容。
四、自主探究、理解感悟：
（一）阅读第2自然段：
1、师：秦兵马俑是怎样的规 模宏大呢？请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些
句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大 ”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什
么？可随手写下来。
生读后交流。
2、师点击“秦兵马俑规模宏大”图片搜索链接。
[百度图片搜索]
http:achment2_
http:
http::832010_
http:
http::
生观看后说说自己的感受。
3、指导学生练习有感情朗读，体会秦兵马俑的规模宏大。
4、师：作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？
生读思、交流：运用了列数字、作比较的说明方法，并展开了联想。
（二）阅读第4—9自然段：
1、师：秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界 第八大奇迹了呢？引导学
生读出过渡句：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
师：请同学们自由读4—9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
生自由读，交流文中列举的兵马俑类型。
2、 师：让我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类 型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家
认真阅读，找出自己感兴趣的兵马俑多读一读，感受它的特点，想想 作者是怎么写出这种特
点的？然后交流。
学生交流：（以下根据学生的交流随机生成）
（1）将军俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流将军俑的特点：久经沙场、肩负重任、威风凛凛、沉着镇定„„。
师点击“将军佣”图片搜索链接。

2

[百度图片搜索] http:s2004-0806xin_
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（2）武士俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流武士俑的特点：英勇无畏、整装待发„„。
师点击“武士佣”图片搜索链接。
[百度图片搜索]http:
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（3）骑兵俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流骑兵俑的特点：能骑善射、勇猛无比„„。
师点击“骑兵俑”图片搜索链接。
[百度图片搜索]
http:leshaanx ishanxijingquxianbingmajingquwenhuasmall4fdf37

学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（4）车兵俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流车兵俑的特点：分工明确、各司其职、忠心耿耿„„。
师点击“车兵俑”图片搜索链接。
[百度图片搜索] http:
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（5）弓弩手：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流弓弩手的特点：神情专注、箭术高超„„。
师点击“弓弩手”图片搜索链接。
[百度图片搜索] http:
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（6）马俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流马俑的特点：跃跃欲试„„。
师点击“马俑”图片搜索链接。

3

[百度图片搜索] http:
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
3、师：作者是怎么写出秦兵马俑鲜明的个性特点的？
生读思、交流：从外貌、动作、神态等方面进行描写，并进行了联想。
（三）阅读第10自然段：
1、师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，你会 发现它们神态各异。引
读：兵马俑有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有 的„„，
好像„„；走近„„，似乎„„。
2、师点击兵马俑的各种神态的视频搜索链接。
[百度视频搜索]http:gramsviewjJJFKYkdG3I，从第50秒开始。
生观看兵马俑的各种神态两遍，加深感受兵马俑的神态各异、栩栩如生。
3、指导学生练习有感情地朗读。
4、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。文中省略号省略 了什么?（兵马俑的其它神态。）
谁能用“有的„„好象„„”的句式接着描述？
师点击兵马俑其它神态的图片搜索链接
[百度图片搜索]http:
生观察、想象、描述。
5、师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的 修辞手法，生动形
象地加以细描，并展开了丰富的联想，仿佛让我们看到那一个个神武的勇士威武不屈地 拼杀
在沙场的形象，让我们读出了中华民族精神的伟大，悟出了中国人民智慧的伟大。
生齐读。
6、师：同学们，此时此刻你想说些什么呢？生交流说。
师激情描述小结 ：听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦
兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列 ，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形
象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这 在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
生齐读课文最后一自然段。
五、课外拓展、延伸感受：
师点击秦兵马俑相关介绍搜索链接。
[百度百科]http:
生阅读，加深对秦兵马俑认识，加强感受，写下赞美的话读给同学听。
教学反思：
1、本节课追求学生学习地位的转变。注重让学生自主学习，学生在教师的引导下成为了
学习的主人，从 而激发了学习欲望，发散了思维。学生通过自主学习，走进了文本，理解感
悟文本，提出了自己想要了解 的问题，了解了自己想要得到的知识，表达了自己想要倾吐的
话语，最终自觉主动地提升了语文素养。
2、本节课追求教材的拓展与开放。这节课注重了文本教材和网络资源的整合，本篇课文

4

有关兵马俑的资料网上比较多，因此充分发挥网络的优势，在充分阅读文本 的基础上，利用
网络的资源进行有效地补充、延伸、拓展，让学生走进意境，构建秦兵马俑规模宏大的意 象，
让学生在大量的图、文信息中全面感知兵马俑的规模宏大，使教学内容基于文本教材又超越
文本教材，增强了教学效果，提高了教学质量。同时利用网络资源也激发了学生学习的兴趣。
3、本节 课追求学生学习能力的转变。《新课标》所创导的“信息技术与学科整合”提倡
学生主动参与、乐于探究 ，拓宽学生学习的范围。本节课信息资源的拓展、课堂教学形式的
开放就体现了学生的主动探究，同时也 让大语文观走进了课堂，实现了网络环境下学习内容
的多样化、学生思维立体化、学科资源综合化。

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教案背景：
本课是面向小学五年级学生的语文教学， 选用了苏教版国标本教材第十册《秦兵马俑》，
是基于网络环境，利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相 关资源辅助教学，从而增强教学效
果，提高教学质量，提升学生素养的一课设计，体现了网络技术与语文 课程的有效整合。本
课教学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进 行设计，
教学时间一课时。
教学课题：
《秦兵马俑》
教材分析： 《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型
众多、个性鲜 明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的
热爱。文章不仅从外貌、动 作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写，而且展开了丰富
而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩 栩如生地描绘出来。
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语 言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久
灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激 发民族自豪感。
3、学习文章的写作方法。
教学重难点：
凭借课文的语 言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿
烂的文化和无穷无尽的智慧，激 发民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件、网络环境
教学方法：
以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分而恰
当地补充信息资 源。教学时，结合课文的阅读，让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信
息，充分感受，理解语言，认 识写法，反复诵读，体悟情感，自主地、探究性地理解感悟课
文，受到美的熏陶和情的感染。
教学过程：
一、导入新课、了解背景：
1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗？ 生讲述师补充。
2、师介绍秦兵马俑的发现，揭题。
3、 师：法国总统希拉克在参观了秦 兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦
俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到 埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国。”
师点击秦兵马俑视频搜索链接。
[百度视频搜索]http:gramsviewjJJFKYkdG3I

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生观看后谈初步印象，用一两句话来描述，激起兴趣。
二、初步感知、理清思路：
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[百度搜索]http:?UrlID=0&InfoID=39029
生听朗读音频，边听读边感知。
生自由朗读课文，读准生字、读通课文，了解梗概并交流。
三、再读课文、大胆质疑：
师引导学生再读课文，针对课文内容和秦兵马俑进行质疑，并整理质疑内容。
四、自主探究、理解感悟：
（一）阅读第2自然段：
1、师：秦兵马俑是怎样的规 模宏大呢？请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些
句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大 ”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什
么？可随手写下来。
生读后交流。
2、师点击“秦兵马俑规模宏大”图片搜索链接。
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http:
http::832010_
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http::
生观看后说说自己的感受。
3、指导学生练习有感情朗读，体会秦兵马俑的规模宏大。
4、师：作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？
生读思、交流：运用了列数字、作比较的说明方法，并展开了联想。
（二）阅读第4—9自然段：
1、师：秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界 第八大奇迹了呢？引导学
生读出过渡句：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
师：请同学们自由读4—9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
生自由读，交流文中列举的兵马俑类型。
2、 师：让我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类 型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家
认真阅读，找出自己感兴趣的兵马俑多读一读，感受它的特点，想想 作者是怎么写出这种特
点的？然后交流。
学生交流：（以下根据学生的交流随机生成）
（1）将军俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流将军俑的特点：久经沙场、肩负重任、威风凛凛、沉着镇定„„。
师点击“将军佣”图片搜索链接。

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[百度图片搜索] http:s2004-0806xin_
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（2）武士俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流武士俑的特点：英勇无畏、整装待发„„。
师点击“武士佣”图片搜索链接。
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学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（3）骑兵俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流骑兵俑的特点：能骑善射、勇猛无比„„。
师点击“骑兵俑”图片搜索链接。
[百度图片搜索]
http:leshaanx ishanxijingquxianbingmajingquwenhuasmall4fdf37

学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（4）车兵俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流车兵俑的特点：分工明确、各司其职、忠心耿耿„„。
师点击“车兵俑”图片搜索链接。
[百度图片搜索] http:
学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（5）弓弩手：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流弓弩手的特点：神情专注、箭术高超„„。
师点击“弓弩手”图片搜索链接。
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学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
（6）马俑：
学生朗读相关描写，教师出示语段。
生交流马俑的特点：跃跃欲试„„。
师点击“马俑”图片搜索链接。

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学生看图加深感受。
指导学生练习有感情地朗读，并评价。
3、师：作者是怎么写出秦兵马俑鲜明的个性特点的？
生读思、交流：从外貌、动作、神态等方面进行描写，并进行了联想。
（三）阅读第10自然段：
1、师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，你会 发现它们神态各异。引
读：兵马俑有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有 的„„，
好像„„；走近„„，似乎„„。
2、师点击兵马俑的各种神态的视频搜索链接。
[百度视频搜索]http:gramsviewjJJFKYkdG3I，从第50秒开始。
生观看兵马俑的各种神态两遍，加深感受兵马俑的神态各异、栩栩如生。
3、指导学生练习有感情地朗读。
4、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。文中省略号省略 了什么?（兵马俑的其它神态。）
谁能用“有的„„好象„„”的句式接着描述？
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生观察、想象、描述。
5、师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的 修辞手法，生动形
象地加以细描，并展开了丰富的联想，仿佛让我们看到那一个个神武的勇士威武不屈地 拼杀
在沙场的形象，让我们读出了中华民族精神的伟大，悟出了中国人民智慧的伟大。
生齐读。
6、师：同学们，此时此刻你想说些什么呢？生交流说。
师激情描述小结 ：听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦
兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列 ，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形
象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这 在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
生齐读课文最后一自然段。
五、课外拓展、延伸感受：
师点击秦兵马俑相关介绍搜索链接。
[百度百科]http:
生阅读，加深对秦兵马俑认识，加强感受，写下赞美的话读给同学听。
教学反思：
1、本节课追求学生学习地位的转变。注重让学生自主学习，学生在教师的引导下成为了
学习的主人，从 而激发了学习欲望，发散了思维。学生通过自主学习，走进了文本，理解感
悟文本，提出了自己想要了解 的问题，了解了自己想要得到的知识，表达了自己想要倾吐的
话语，最终自觉主动地提升了语文素养。
2、本节课追求教材的拓展与开放。这节课注重了文本教材和网络资源的整合，本篇课文

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有关兵马俑的资料网上比较多，因此充分发挥网络的优势，在充分阅读文本 的基础上，利用
网络的资源进行有效地补充、延伸、拓展，让学生走进意境，构建秦兵马俑规模宏大的意 象，
让学生在大量的图、文信息中全面感知兵马俑的规模宏大，使教学内容基于文本教材又超越
文本教材，增强了教学效果，提高了教学质量。同时利用网络资源也激发了学生学习的兴趣。
3、本节 课追求学生学习能力的转变。《新课标》所创导的“信息技术与学科整合”提倡
学生主动参与、乐于探究 ，拓宽学生学习的范围。本节课信息资源的拓展、课堂教学形式的
开放就体现了学生的主动探究，同时也 让大语文观走进了课堂，实现了网络环境下学习内容
的多样化、学生思维立体化、学科资源综合化。

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