二年级下语文教案-回声-北京课改版【小学学科网】
盂兰盆节-入党申请
教学设计
意见 教师体
会
《回声》教学设计
一、教材简说
这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生
展示了一个生活中常见的物理现象—
—回声。课文语言浅显，情节
生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学
中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理
解课文内容，提高阅读能力，激发学生
探索科学奥秘的兴趣。
二、课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲
解向学生展
示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，
引人入胜
，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从
文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，
理解课文内容，提
高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声
的了解只停留在感性认识的层面，甚至有
的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到
大
自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，
联系生活经验，运用图片
或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
三、设计理念
将语文知识、能力，情感、态度，价值观
这三维教学目标有机地整
合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生
对自
然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能
力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了
所学的生字词又加深了
对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引
向更广
阔的语文学习时空。
四、学习目标
1．认识6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
五、教学重点
1．读懂课文，词句训练。
2．初步了解回声的成因。
六、设计思想
《
回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，
学习说话，同时要引发学生对自然科学的
兴趣，激发爱科学的思想
情感。这节课，我能把这几个方面有机地整合起来，从揭示课题、
指导
读书、观察课件所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言
实践、练习说话和拓展阅读等环节，让学生
充分感知、运用语言文
字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感
的熏陶
，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个
性特征。
七、课前准备
制作CAI课件：
1．课文插图一、二声波和水波动画图。
2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。
3．课文中第4、5自然段中的有关句子。
八、教学设计
第一课时
课时学习目标：
1．认读“呱、哩”等6个生字，会写“纹、洞、影”三个左右结构
的字。
2．正确、流利地朗读全文，在感悟的基础上把第2、5段读得有感
情。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因。
教学过程预设：
一、谈话激趣，导入揭题。
（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下
玩，小青
蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看
哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“
呱－呱－呱，多好看哪！”
的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：回声，
读课题）小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？今天我们就来学习一
篇新的课文。
【充分利用课文插图创设情景，营造氛围，激发学生情趣，为教学
活动的展开创造契机】
二、初读课文，整体感知。
1．师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什
么呢？
生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。
（学生自读课文）
【自读能力是低年级一个重要任务，教师要有意识地引导学生养成
良好的读书习惯】
2．检查自学情况
指名朗读各个小节。结合正音、生字的检查。做到教师评价和学生
评价相结合。
来源学科网Z,X,X,K]
● 第2自然段注意多音字“哪”。
●第3自然段生字“哩”的轻声。
卡片：“哩”和“呱”识记，引导学生抓住这两个字的特点来记忆。
课件出示（1）呱
哩 （字形上有什么共同特点？）
（2）呱呱呱 他在学我说话哩。
（这两个字放在词语和句子什么
意思呢？）
●第4自然段的3个生字“纹、圈、碰”。（指名学生领读）
●第5自然段的朗读。
（1）引导合作读书。小朋友，课文的第5小节特别长，要读好它我
们还要花点时间，现在老师要小朋
友你帮帮我，我帮帮你，互相听
一听、读一读。
（2）指名朗读第5自然段。
（3）男、女赛读第5自然段。
【生字词的教学做到“字不离词，词不离句”。对课文各个自然段的
朗读突
出重点，不平均使用力量，一切从学生和文本出发。】
三、朗读感悟，理解“回声”。
同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢？（青蛙妈
妈教他的）
哦，那
妈妈怎么教的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根
据学生的交流相机学习课文第4、5自然段
。
【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】
（一）学习第4自然段
1．指名读第4自然段。
2．填空：青蛙妈妈( 带 )着小青蛙（
跳）到岸上。她（ 捡 ）
起一颗石子，（ 扔 ）进河里，河水被（ 激
）起一圈圈的波纹。
波纹（碰 ）到河岸，又一圈圈地（ 荡 ）回来。
3．出示课件：（课文插图二，水波制作成动态）理解动词：激、碰、
荡
4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”看课文图画二说话。
【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话
培养学生语言的表达能力】
（二）学习第5自然段。
1．把妈妈的话用横线画出来，读一读。
2．（出示妈妈
的话）青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青
蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范
读——指名读
3．师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流，课件演示课
文插图一的
声波碰到石壁又返回来的情景。）
（老师板画：用“荡 返”说话。）
水波
河岸
来源:Z+xx+]
（荡）
声波 石壁
（返）
<
br>【通过朗读，课件演示，动词“荡”和“返”的运用，初步了解回
声这种自然现象，提高了学生阅
读理解和语言的表达能力】
4、（课件演示声波图）仔细听。（小青蛙和这只小青蛙的“回声”的
对话）
师：小
朋友，通过你的听，回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”
的朗读声音延长”）请每个同学再去读读
第2小节，画出写回声的话，
然后读一读。
进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。
【创设童话朗读情景，让
每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学
生朗读兴趣，使课堂充满情趣】
5、过渡：小朋友
读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小
青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈
妈的话也明白
了。她是怎么表现的呢？
（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙
高兴得一蹦老
高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以
怎么说？（
“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说
呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈„„
）读出小青蛙高兴的
语气。
【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】
（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地
叫个不停。每个同学来做一
做回声好吗？
四、巩固识字，指导书写“纹、洞、影”。
1．（出示生字）开火车认读生字。要求学生观察这3个字说说自己
的发现。
2．识
记字形。你看看用什么好办法记住这3个生字？（识字的方法：
加一加，换一换，生活中识字，如：“影
”——电影院、影都、影子
等）
3．指导书写三个左右结构的字：“纹、洞、影”
范写生
字“影”。书写这3个字时，你要提醒大家注意什么？重点指
导“影”右边的三撇的起笔要写在一条垂直
线上。
4．学生书写。注意书写的姿势。
5．反馈，评议。
【写字教学要充分发挥
学生主动性，引导学生观察、比较，挖掘学
生认字写字经验，从而使教师指导更有的放矢。】
第二课时
课时学习目标：
1．会写 “岸、倒、游、圆、围”
5个生字。抄写三个句子。
2．创设语言环境巩固要认的6个生字。
3．分角色朗读课文。
4．拓展文本，深化文本，拓宽阅读面，增加阅读量。
教学过程预设：
一、继续巩固识字，指导书写。
1．阅读短文。
调皮的聪聪
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷家的池塘边，发现张爷爷回家吃饭
去了，
他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太
大了，水的波纹组成一
个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就
消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是
，他
又找到一块大石头，准备往池塘里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷
说：“我在向青蛙
妈妈学习哩！”张爷爷明白了怎么回事后，笑着说：“小调皮！这是
鱼塘，一
不准游泳，二不准向里面扔石头，快回家吧！下次再让我
看见，可不会放过你噢。”聪聪伸了伸舌头，跑
了。
来源学科网ZXXK]
【把文本里
的6个生字通过放入另外一个语言环境中，不仅巩固了
生字，还拓展了文本，这是低年级巩固生字词的一
条好途径】
2．指导书写 “岸、倒、游、圆、围” 5个生字。
（1）识记字形。。要求
学生观察这5个字说说自己的发现。并说说
用什么好办法记住这5个生字。
（2）指导书写2个全包围的字：“圆、围”。
（3）学生书写。注意书写的姿势。
（4）反馈，评议。
二、分角色朗读课文。
【在第一课时的基础上，指导学生分角
色朗读课文，再次让学生在
读书中感悟，在读书中积累，体会到读书的乐趣】
三、拓展活动。
1．小朋友，小青蛙在桥洞底下听到了回声，你在生活中哪儿听到过
回声？（大山里、山洞里、
隧道中、空旷的房屋里„„）
【生活中有语文，让学生在生活中寻找“回声”自然现象，学生的
学习始终会情绪高昂的。】
2．拓展训练。
一个下午，我带着弟弟去大山玩。弟弟看到山谷美丽的景色，高兴
得
手舞足蹈，他对着山谷大声地叫：“这里真美呀！”“这里真美呀！”
山谷中也传来同样的叫声。弟弟很
奇怪，又对着山谷大声问道：“你
是谁？快出来和我一块儿玩吧！”立刻，山谷中又响起了同样的声音：
“你是谁？快出来和我一块儿玩吧！”弟弟更奇怪了，他悄悄地对我
说：“哥哥，山谷里也有一
个小朋友吧！在学我说话呢！”我听了，
笑眯眯地对弟弟说：
“
。”
【通过这个源于教材而又超越文本的语言实践，既加深了对“回声”
这一自然常识的认识
，又发展了学生的语言，体现了语文教学实践
性的特点】
3．拓展阅读《自己的回声》。
自己的回声
张天翼
来源:]
猪八戒每逢一夸口，别人就戳（chuō）穿他，笑他，弄得他十分气
闷。
有一天他
发现一所破庙，里面一个人也没有，只是你一有点响动，
四壁就起了嗡嗡的回声。于是他在这里讲了个痛
快。他说他自己历
来是为众生救苦救难的，他的本领又是二十个孙行者都比不上的。
至于他的品
貌，那更不消说，谁都不敢道个“不爱”。
他说一句，回声应一句。越说越高兴，忍不住大叫：
“拥护猪爷！拥护！”
“拥护！”——四壁照常回一声。
猪八戒这才昂起脑袋，挺
起肚皮，在夹道欢呼中慢条斯（sī）理踱
(duó)出来。一面自言自语：
“哼！弼（bì）马温你别神气，我也有广大群众拥护我呢！”
【拓宽学生阅读面，增加阅读量是新课程所提倡的，也是我们每个
语文教师的责无旁贷的任务】
四、积累语言——读读抄抄三句话。
(1)小河上有座石桥。
—————————————
(2)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
—————————————
(3)小青蛙欢快地说:“多好玩啊！”
—————————————
来源:]
教学设计
意见 教师体
会
《回声》教学设计
一、教材简说
这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生
展示了一个生活中常见的物理现象—
—回声。课文语言浅显，情节
生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学
中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理
解课文内容，提高阅读能力，激发学生
探索科学奥秘的兴趣。
二、课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲
解向学生展
示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，
引人入胜
，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从
文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，
理解课文内容，提
高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声
的了解只停留在感性认识的层面，甚至有
的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到
大
自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，
联系生活经验，运用图片
或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
三、设计理念
将语文知识、能力，情感、态度，价值观
这三维教学目标有机地整
合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生
对自
然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能
力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了
所学的生字词又加深了
对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引
向更广
阔的语文学习时空。
四、学习目标
1．认识6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
五、教学重点
1．读懂课文，词句训练。
2．初步了解回声的成因。
六、设计思想
《
回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，
学习说话，同时要引发学生对自然科学的
兴趣，激发爱科学的思想
情感。这节课，我能把这几个方面有机地整合起来，从揭示课题、
指导
读书、观察课件所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言
实践、练习说话和拓展阅读等环节，让学生
充分感知、运用语言文
字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感
的熏陶
，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个
性特征。
七、课前准备
制作CAI课件：
1．课文插图一、二声波和水波动画图。
2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。
3．课文中第4、5自然段中的有关句子。
八、教学设计
第一课时
课时学习目标：
1．认读“呱、哩”等6个生字，会写“纹、洞、影”三个左右结构
的字。
2．正确、流利地朗读全文，在感悟的基础上把第2、5段读得有感
情。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因。
教学过程预设：
一、谈话激趣，导入揭题。
（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下
玩，小青
蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看
哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“
呱－呱－呱，多好看哪！”
的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：回声，
读课题）小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？今天我们就来学习一
篇新的课文。
【充分利用课文插图创设情景，营造氛围，激发学生情趣，为教学
活动的展开创造契机】
二、初读课文，整体感知。
1．师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什
么呢？
生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。
（学生自读课文）
【自读能力是低年级一个重要任务，教师要有意识地引导学生养成
良好的读书习惯】
2．检查自学情况
指名朗读各个小节。结合正音、生字的检查。做到教师评价和学生
评价相结合。
来源学科网Z,X,X,K]
● 第2自然段注意多音字“哪”。
●第3自然段生字“哩”的轻声。
卡片：“哩”和“呱”识记，引导学生抓住这两个字的特点来记忆。
课件出示（1）呱
哩 （字形上有什么共同特点？）
（2）呱呱呱 他在学我说话哩。
（这两个字放在词语和句子什么
意思呢？）
●第4自然段的3个生字“纹、圈、碰”。（指名学生领读）
●第5自然段的朗读。
（1）引导合作读书。小朋友，课文的第5小节特别长，要读好它我
们还要花点时间，现在老师要小朋
友你帮帮我，我帮帮你，互相听
一听、读一读。
（2）指名朗读第5自然段。
（3）男、女赛读第5自然段。
【生字词的教学做到“字不离词，词不离句”。对课文各个自然段的
朗读突
出重点，不平均使用力量，一切从学生和文本出发。】
三、朗读感悟，理解“回声”。
同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢？（青蛙妈
妈教他的）
哦，那
妈妈怎么教的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根
据学生的交流相机学习课文第4、5自然段
。
【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】
（一）学习第4自然段
1．指名读第4自然段。
2．填空：青蛙妈妈( 带 )着小青蛙（
跳）到岸上。她（ 捡 ）
起一颗石子，（ 扔 ）进河里，河水被（ 激
）起一圈圈的波纹。
波纹（碰 ）到河岸，又一圈圈地（ 荡 ）回来。
3．出示课件：（课文插图二，水波制作成动态）理解动词：激、碰、
荡
4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”看课文图画二说话。
【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话
培养学生语言的表达能力】
（二）学习第5自然段。
1．把妈妈的话用横线画出来，读一读。
2．（出示妈妈
的话）青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青
蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范
读——指名读
3．师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流，课件演示课
文插图一的
声波碰到石壁又返回来的情景。）
（老师板画：用“荡 返”说话。）
水波
河岸
来源:Z+xx+]
（荡）
声波 石壁
（返）
<
br>【通过朗读，课件演示，动词“荡”和“返”的运用，初步了解回
声这种自然现象，提高了学生阅
读理解和语言的表达能力】
4、（课件演示声波图）仔细听。（小青蛙和这只小青蛙的“回声”的
对话）
师：小
朋友，通过你的听，回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”
的朗读声音延长”）请每个同学再去读读
第2小节，画出写回声的话，
然后读一读。
进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。
【创设童话朗读情景，让
每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学
生朗读兴趣，使课堂充满情趣】
5、过渡：小朋友
读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小
青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈
妈的话也明白
了。她是怎么表现的呢？
（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙
高兴得一蹦老
高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以
怎么说？（
“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说
呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈„„
）读出小青蛙高兴的
语气。
【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】
（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地
叫个不停。每个同学来做一
做回声好吗？
四、巩固识字，指导书写“纹、洞、影”。
1．（出示生字）开火车认读生字。要求学生观察这3个字说说自己
的发现。
2．识
记字形。你看看用什么好办法记住这3个生字？（识字的方法：
加一加，换一换，生活中识字，如：“影
”——电影院、影都、影子
等）
3．指导书写三个左右结构的字：“纹、洞、影”
范写生
字“影”。书写这3个字时，你要提醒大家注意什么？重点指
导“影”右边的三撇的起笔要写在一条垂直
线上。
4．学生书写。注意书写的姿势。
5．反馈，评议。
【写字教学要充分发挥
学生主动性，引导学生观察、比较，挖掘学
生认字写字经验，从而使教师指导更有的放矢。】
第二课时
课时学习目标：
1．会写 “岸、倒、游、圆、围”
5个生字。抄写三个句子。
2．创设语言环境巩固要认的6个生字。
3．分角色朗读课文。
4．拓展文本，深化文本，拓宽阅读面，增加阅读量。
教学过程预设：
一、继续巩固识字，指导书写。
1．阅读短文。
调皮的聪聪
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷家的池塘边，发现张爷爷回家吃饭
去了，
他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太
大了，水的波纹组成一
个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就
消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是
，他
又找到一块大石头，准备往池塘里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷
说：“我在向青蛙
妈妈学习哩！”张爷爷明白了怎么回事后，笑着说：“小调皮！这是
鱼塘，一
不准游泳，二不准向里面扔石头，快回家吧！下次再让我
看见，可不会放过你噢。”聪聪伸了伸舌头，跑
了。
来源学科网ZXXK]
【把文本里
的6个生字通过放入另外一个语言环境中，不仅巩固了
生字，还拓展了文本，这是低年级巩固生字词的一
条好途径】
2．指导书写 “岸、倒、游、圆、围” 5个生字。
（1）识记字形。。要求
学生观察这5个字说说自己的发现。并说说
用什么好办法记住这5个生字。
（2）指导书写2个全包围的字：“圆、围”。
（3）学生书写。注意书写的姿势。
（4）反馈，评议。
二、分角色朗读课文。
【在第一课时的基础上，指导学生分角
色朗读课文，再次让学生在
读书中感悟，在读书中积累，体会到读书的乐趣】
三、拓展活动。
1．小朋友，小青蛙在桥洞底下听到了回声，你在生活中哪儿听到过
回声？（大山里、山洞里、
隧道中、空旷的房屋里„„）
【生活中有语文，让学生在生活中寻找“回声”自然现象，学生的
学习始终会情绪高昂的。】
2．拓展训练。
一个下午，我带着弟弟去大山玩。弟弟看到山谷美丽的景色，高兴
得
手舞足蹈，他对着山谷大声地叫：“这里真美呀！”“这里真美呀！”
山谷中也传来同样的叫声。弟弟很
奇怪，又对着山谷大声问道：“你
是谁？快出来和我一块儿玩吧！”立刻，山谷中又响起了同样的声音：
“你是谁？快出来和我一块儿玩吧！”弟弟更奇怪了，他悄悄地对我
说：“哥哥，山谷里也有一
个小朋友吧！在学我说话呢！”我听了，
笑眯眯地对弟弟说：
“
。”
【通过这个源于教材而又超越文本的语言实践，既加深了对“回声”
这一自然常识的认识
，又发展了学生的语言，体现了语文教学实践
性的特点】
3．拓展阅读《自己的回声》。
自己的回声
张天翼
来源:]
猪八戒每逢一夸口，别人就戳（chuō）穿他，笑他，弄得他十分气
闷。
有一天他
发现一所破庙，里面一个人也没有，只是你一有点响动，
四壁就起了嗡嗡的回声。于是他在这里讲了个痛
快。他说他自己历
来是为众生救苦救难的，他的本领又是二十个孙行者都比不上的。
至于他的品
貌，那更不消说，谁都不敢道个“不爱”。
他说一句，回声应一句。越说越高兴，忍不住大叫：
“拥护猪爷！拥护！”
“拥护！”——四壁照常回一声。
猪八戒这才昂起脑袋，挺
起肚皮，在夹道欢呼中慢条斯（sī）理踱
(duó)出来。一面自言自语：
“哼！弼（bì）马温你别神气，我也有广大群众拥护我呢！”
【拓宽学生阅读面，增加阅读量是新课程所提倡的，也是我们每个
语文教师的责无旁贷的任务】
四、积累语言——读读抄抄三句话。
(1)小河上有座石桥。
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(2)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
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(3)小青蛙欢快地说:“多好玩啊！”
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