奇怪的事-管理类硕士

仅供个人参考
五年级科学食物链和食物网教案
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换
关系。
过程与方法：通过小组分析讨论，发现生物的生存需要
一定自然条，它们之间是相互依赖和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心
向别人学习的科学态度；培养积极探 索、追求真理的学习精
神、
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链
和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生
物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引 导：生物的生存除了需要一定的自然条外，它们
彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究 这
方面的知识。
二、谁被谁吃；
不得用于商业用途

仅供个人参考
、什么是动物生存最重要的需求之一？（食物）
2、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的
图片），问：你们在一簇花丛中发现的了、那些生 物？学生
回答：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小
鸟等。
小组讨论：这里的小动物们吃什么？
讨论结果：瓢虫吃蚜虫，小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃落叶等等。
3、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
4、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这
种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢 虫——小鸟；落叶——
蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
、讲述：生物之间这种 像链环一样的食物关系，叫做食
物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者
间接 消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书
中12面相关句子）
6、让学生指 出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。
7、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、田野的食物网：
、同学在地里发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
不得用于商业用途

仅供个人参考
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、< br>蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠
狼、猫头鹰等。）
这些食物链彼此交错在一起，多像一张网。
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用
箭头表示出相关的食物链。
3、学 生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有
多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或 者
吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动
物也可 以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了
一个网状结构，叫做食物网。
、说一 说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的
影响？（如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的 生
存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。）
6、拓展训练；观察身边的生态群落，画一个食物网。
：
光是怎样传播的
一、教学目标
知识与能力;
、光是直线传播的
过程与方法:
不得用于商业用途

仅供个人参考
、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实
事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、
屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、时安排
时
五、教学过程
、引入
）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打 开手电
筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是
否想过它从哪里来，又是怎样 照到物体上的
不得用于商业用途

仅供个人参考
小组讨论汇报结果
2、光是怎样照到物体上的
)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透
明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步
骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)4人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
）提示不要用眼睛直对很亮的光线
2）书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
23光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
不得用于商业用途

仅供个人参考
验证光的传播路线

不得用于商业用途

仅供个人参考
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны
использоваться в коммерческих целях.


以下无正文

不得用于商业用途

仅供个人参考
五年级科学食物链和食物网教案
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换
关系。
过程与方法：通过小组分析讨论，发现生物的生存需要
一定自然条，它们之间是相互依赖和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心
向别人学习的科学态度；培养积极探 索、追求真理的学习精
神、
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链
和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生
物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引 导：生物的生存除了需要一定的自然条外，它们
彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究 这
方面的知识。
二、谁被谁吃；
不得用于商业用途

仅供个人参考
、什么是动物生存最重要的需求之一？（食物）
2、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的
图片），问：你们在一簇花丛中发现的了、那些生 物？学生
回答：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小
鸟等。
小组讨论：这里的小动物们吃什么？
讨论结果：瓢虫吃蚜虫，小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃落叶等等。
3、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
4、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这
种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢 虫——小鸟；落叶——
蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
、讲述：生物之间这种 像链环一样的食物关系，叫做食
物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者
间接 消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书
中12面相关句子）
6、让学生指 出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。
7、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、田野的食物网：
、同学在地里发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
不得用于商业用途

仅供个人参考
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、< br>蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠
狼、猫头鹰等。）
这些食物链彼此交错在一起，多像一张网。
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用
箭头表示出相关的食物链。
3、学 生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有
多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或 者
吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动
物也可 以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了
一个网状结构，叫做食物网。
、说一 说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的
影响？（如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的 生
存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。）
6、拓展训练；观察身边的生态群落，画一个食物网。
：
光是怎样传播的
一、教学目标
知识与能力;
、光是直线传播的
过程与方法:
不得用于商业用途

仅供个人参考
、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实
事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、
屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、时安排
时
五、教学过程
、引入
）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打 开手电
筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是
否想过它从哪里来，又是怎样 照到物体上的
不得用于商业用途

仅供个人参考
小组讨论汇报结果
2、光是怎样照到物体上的
)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透
明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步
骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)4人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
）提示不要用眼睛直对很亮的光线
2）书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
23光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
不得用于商业用途

仅供个人参考
验证光的传播路线

不得用于商业用途

仅供个人参考
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны
использоваться в коммерческих целях.


以下无正文

不得用于商业用途