我是社会小主人(教案)
爆灯女孩-郎平国籍
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关注社会，履行责任——我是社会小主人
《历史与社会》（人教版）七年级综合探
究七《我是社会小主人》是第七单元的总结篇、
实践篇，讲述的是学生怎样行使社会监督、行使权利、履
行义务。本课强调教学内容的社会
性、时代感和时效性，注重培养学生的社会意识和责任意识，教育学生
成为合格的公民，它
是学好第七单元至关重要的实践课。
1、 课程标准
4-4
知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构
寻求帮助。
4-5结合社会问题案例，说明应如何依法行使监督权。
2、教学目标
（1）知识与技能：基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。
（2）过程与方法：培养行使公民权利的能力。
（3）情感、态度、价值观：通过撰写调查报
告，掌握撰写格式，培养学生观察分析社
会问题并积极提出建议的能力，增强主人翁责任感。
3、教学重点：知道解决社会生活中的一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部
门和社会机构寻求
帮助。
教学难点：学会撰写调查报告，养成关注社会问题的意识和科学分析问题的习惯。
4、教学方法：小组合作法 多媒体辅助
5、教学过程：
（1）构建小组 课前合作
小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交
往对于认知发展的促
进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会
家庭背
景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目
标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过
相互合作，
小组成员共同达到学习的预期目标。在本堂课课前准备部分，教师设计“长镜头”
环节，帮助学生根据各
自擅长以及班级具体情况，以5-6人为单位组成若干合作学习小组，
布置课前作业：我们生活在社会大
家庭中，这个大家庭逐渐形成了很多的规则，这些规则是
人们在同陋习和不科学的生活方式斗争中形成的
，有的以法律的形式呈现，有的以大家都遵
守的道德准则形式呈现。然而，社会中总有一些人缺乏规则意
识，做出一些损害他人利益的
事情，使得我们的社会存在很多问题，现在就请同学们以小组为单位，做一
个关注社会的有
心人，找找我们身边存在哪些社会问题。
小组合作学习课前准备单（年 月
日）
小组分工
角色
组长
记录
收集
制作
展示
姓名
主题准备
我们发现的社会问题：（建议同学把发现的问题用照片、漫画等多种形式记录下来）
教师通过
本环节的设计，以“小组合作学习课前准备单”为平台，让合作小组明确成员
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分配任务
的具体分工，通过小组成员的合作完成主题准备，增强小组合作意识，培养学生观察发现社
会问题能力，
增强主人翁责任感。
（2）交流讨论 课堂合作
教师设计“聊天室”环节，请合作小组根
据课前主题准备派代表通过多媒体小平台展示
本组发现的社会问题。
教师对小组展示给以肯定
，对那些切中问题要害、问题说明准确、叙述清晰的小组进行
表扬，对那些不明朗、含糊不清、没有时代
意义的展示提出修正意见，师生共同评出“最佳
发现奖”。
教师将获得“最佳发现奖”的社会
问题，交于全班同学思考：产生这一社会问题的原因
以及解决的对策。在此，教师要求各小组成员在讨论
前，先独立思考，把自己分析的原因记
下来，并将自己的分析在小组内进行交流，记录员将小组成员的发
言记录在“小组合作学习
课堂任务单”，其他小组成员倾听，然后讨论，形成小组意见。这样，每个小组
成员对于主
题都能先进行独立思考，形成自己的见解，使学生在接下来的小组讨论中能出现思维的碰撞，
使学生对主题的认识更加深刻。
小组合作学习课堂任务单
组长：
组员：
学习任务：
小组交流记录
姓名
小组意见
记录：
展示：
年 月 日
教师请合作小组展示本小组的讨论结果，对于提出积极建议的小组给予“最佳建议奖”。
教师
提问：通过以上的小组合作我们已经对如何做社会调查有了一个初步的印象，接下
来我们一起来总结一下
做社会调查的基本流程？
学生思考回答。
师生共同总结得出做社会调查的基本流程：调查研究→确定主题→研究问题→提出建
议。
教师提问：怎样把好的建议反映给有关机构或领导呢？
小组同学商讨应该通过什么方式反映问题、解决问题。
教师可以让学生发散思维，提出各种切
实可行的方法，如向主管部门及负责人写信；拨
打联系电话；当面反映情况等；向人大代表反映情况，由
人大代表向人大提交议案；通过新
闻媒体公开发表自己的意见；写倡议书等等。
教师提问：我们可以通过上述方式反映问题、解决问题，这是法律赋予我们的什么权利？
发言记录
学生思考回答。
教师总结，向学生介绍本地政府、媒体等
的监督电话，并指出发表对社会问题意见的途
径、方式很多，要求学生学会并根据具体情况尝试其中的方
式，依法行使批评建议权。世界
终究是我们新一代的，参与社会管理是我们的职责和应尽的义务。我们要
从身边做起，从小
事做起，关注我们的社会生活，以实际行动证明我们是社会的小主人。
教师
通过设置“聊天室“这一环节，使学生能够在这一平台上既有独立思考，又有小组
讨论，通过小组讨论，
分析产生社会问题的原因，共商解决社会问题的途径，明确做社会调
查的一般步骤，正确行使法律赋予的
批评建议权。增强主人翁责任感。
（3）学知导行 合作延伸
教师设置“实践园”
环节。让合作小组根据本堂课的学习内容，制定小组合作社会调
查计划。师生根据合作小组的社会调查报
告评出“最佳实践奖”。
小组合作社会调查计划
调查目的 通过的 调查，了解
的 调查对象
情况，分析 的原因，寻找解
决
的对策或建议。
组长：
记录：
收集：
制作：
展示：
调查方法：在所
选方法后的括号
中打勾。
资料查询
问卷调查（） 实地考察（）
个别访谈（） 咨询专家（）
开座谈会（） 查阅书面资料（）
你将查询哪些方面的资料：
声像资料的来源：
书面资料的来源：
调查地点
调查时间
调查重点
组内人员
分工
调查结果
汇总
调查结论
提出建议
如何反映
本建议
记录： 年 月 日
本环节的设置将合作小组的课堂合作延伸至课外，使课堂所
学的知识能够运用到解决社
会实际问题的实践中去，真正体现理论联系实际，让学生关注社会，了解社会
，发现问题，
分析问题，解决问题。
（4）全面评价 激励合作
随着新课程
的深入实施，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑
战，转而注重培养学生包括积
极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多
方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基
础。教师在评价反馈小组成员的行为表现时，一
方面应该尊重学生的个性差异，要以鼓励、肯定和表扬等
正面积极评价为主，同时为培养学
生的合作意识，要注重将对学生个人的评价与小组的评价结合起来。教
师在评价时应注意对
学习过程的评价，对学生行为表现的评价，通过小组合作发现和激励学生的积极表现
，增强
学生的合作意识。在本课设计中教师设计“评价栏”，指导小组进行合作评价。
小组合作学习评价表
姓名 班级
年 月 日 第 周 星期 第 节
情感态度
合作参与
问题探研
作品创作
课外探究
课外探究
自我评价
小组评价
教师评价
综合评价
评价说明
根据同学学习过程各项表现情况分为积极A、努力B、一般C。
（5）资料汇编 交流共享
最后部分教师设置一个开放的“资料库”，将学生的调查报告或搜集的资料，以小组名
义添加上去，以
便相互交流，资源共享。
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关注社会，履行责任——我是社会小主人
《历史与社会》（人教版）七年级综合探究七《我是社会小主人》是第七单元的总结篇、
实践篇
，讲述的是学生怎样行使社会监督、行使权利、履行义务。本课强调教学内容的社会
性、时代感和时效性
，注重培养学生的社会意识和责任意识，教育学生成为合格的公民，它
是学好第七单元至关重要的实践课
。
1、 课程标准
4-4知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政
府部门和社会机构
寻求帮助。
4-5结合社会问题案例，说明应如何依法行使监督权。
2、教学目标
（1）知识与技能：基本掌握行使批评建议权的正确途径和方式。
（2）过程与方法：培养行使公民权利的能力。
（3）情感、态度、价值观：通过撰写调查报
告，掌握撰写格式，培养学生观察分析社
会问题并积极提出建议的能力，增强主人翁责任感。
3、教学重点：知道解决社会生活中的一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部
门和社会机构寻求
帮助。
教学难点：学会撰写调查报告，养成关注社会问题的意识和科学分析问题的习惯。
4、教学方法：小组合作法 多媒体辅助
5、教学过程：
（1）构建小组 课前合作
小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交
往对于认知发展的促
进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会
家庭背
景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目
标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过
相互合作，
小组成员共同达到学习的预期目标。在本堂课课前准备部分，教师设计“长镜头”
环节，帮助学生根据各
自擅长以及班级具体情况，以5-6人为单位组成若干合作学习小组，
布置课前作业：我们生活在社会大
家庭中，这个大家庭逐渐形成了很多的规则，这些规则是
人们在同陋习和不科学的生活方式斗争中形成的
，有的以法律的形式呈现，有的以大家都遵
守的道德准则形式呈现。然而，社会中总有一些人缺乏规则意
识，做出一些损害他人利益的
事情，使得我们的社会存在很多问题，现在就请同学们以小组为单位，做一
个关注社会的有
心人，找找我们身边存在哪些社会问题。
小组合作学习课前准备单（年 月
日）
小组分工
角色
组长
记录
收集
制作
展示
姓名
主题准备
我们发现的社会问题：（建议同学把发现的问题用照片、漫画等多种形式记录下来）
教师通过
本环节的设计，以“小组合作学习课前准备单”为平台，让合作小组明确成员
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的具体分工，通过小组成员的合作完成主题准备，增强小组合作意识，培养学生观察发现社
会问题能力，
增强主人翁责任感。
（2）交流讨论 课堂合作
教师设计“聊天室”环节，请合作小组根
据课前主题准备派代表通过多媒体小平台展示
本组发现的社会问题。
教师对小组展示给以肯定
，对那些切中问题要害、问题说明准确、叙述清晰的小组进行
表扬，对那些不明朗、含糊不清、没有时代
意义的展示提出修正意见，师生共同评出“最佳
发现奖”。
教师将获得“最佳发现奖”的社会
问题，交于全班同学思考：产生这一社会问题的原因
以及解决的对策。在此，教师要求各小组成员在讨论
前，先独立思考，把自己分析的原因记
下来，并将自己的分析在小组内进行交流，记录员将小组成员的发
言记录在“小组合作学习
课堂任务单”，其他小组成员倾听，然后讨论，形成小组意见。这样，每个小组
成员对于主
题都能先进行独立思考，形成自己的见解，使学生在接下来的小组讨论中能出现思维的碰撞，
使学生对主题的认识更加深刻。
小组合作学习课堂任务单
组长：
组员：
学习任务：
小组交流记录
姓名
小组意见
记录：
展示：
年 月 日
教师请合作小组展示本小组的讨论结果，对于提出积极建议的小组给予“最佳建议奖”。
教师
提问：通过以上的小组合作我们已经对如何做社会调查有了一个初步的印象，接下
来我们一起来总结一下
做社会调查的基本流程？
学生思考回答。
师生共同总结得出做社会调查的基本流程：调查研究→确定主题→研究问题→提出建
议。
教师提问：怎样把好的建议反映给有关机构或领导呢？
小组同学商讨应该通过什么方式反映问题、解决问题。
教师可以让学生发散思维，提出各种切
实可行的方法，如向主管部门及负责人写信；拨
打联系电话；当面反映情况等；向人大代表反映情况，由
人大代表向人大提交议案；通过新
闻媒体公开发表自己的意见；写倡议书等等。
教师提问：我们可以通过上述方式反映问题、解决问题，这是法律赋予我们的什么权利？
发言记录
学生思考回答。
教师总结，向学生介绍本地政府、媒体等
的监督电话，并指出发表对社会问题意见的途
径、方式很多，要求学生学会并根据具体情况尝试其中的方
式，依法行使批评建议权。世界
终究是我们新一代的，参与社会管理是我们的职责和应尽的义务。我们要
从身边做起，从小
事做起，关注我们的社会生活，以实际行动证明我们是社会的小主人。
教师
通过设置“聊天室“这一环节，使学生能够在这一平台上既有独立思考，又有小组
讨论，通过小组讨论，
分析产生社会问题的原因，共商解决社会问题的途径，明确做社会调
查的一般步骤，正确行使法律赋予的
批评建议权。增强主人翁责任感。
（3）学知导行 合作延伸
教师设置“实践园”
环节。让合作小组根据本堂课的学习内容，制定小组合作社会调
查计划。师生根据合作小组的社会调查报
告评出“最佳实践奖”。
小组合作社会调查计划
调查目的 通过的 调查，了解
的 调查对象
情况，分析 的原因，寻找解
决
的对策或建议。
组长：
记录：
收集：
制作：
展示：
调查方法：在所
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中打勾。
资料查询
问卷调查（） 实地考察（）
个别访谈（） 咨询专家（）
开座谈会（） 查阅书面资料（）
你将查询哪些方面的资料：
声像资料的来源：
书面资料的来源：
调查地点
调查时间
调查重点
组内人员
分工
调查结果
汇总
调查结论
提出建议
如何反映
本建议
记录： 年 月 日
本环节的设置将合作小组的课堂合作延伸至课外，使课堂所
学的知识能够运用到解决社
会实际问题的实践中去，真正体现理论联系实际，让学生关注社会，了解社会
，发现问题，
分析问题，解决问题。
（4）全面评价 激励合作
随着新课程
的深入实施，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑
战，转而注重培养学生包括积
极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多
方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基
础。教师在评价反馈小组成员的行为表现时，一
方面应该尊重学生的个性差异，要以鼓励、肯定和表扬等
正面积极评价为主，同时为培养学
生的合作意识，要注重将对学生个人的评价与小组的评价结合起来。教
师在评价时应注意对
学习过程的评价，对学生行为表现的评价，通过小组合作发现和激励学生的积极表现
，增强
学生的合作意识。在本课设计中教师设计“评价栏”，指导小组进行合作评价。
小组合作学习评价表
姓名 班级
年 月 日 第 周 星期 第 节
情感态度
合作参与
问题探研
作品创作
课外探究
课外探究
自我评价
小组评价
教师评价
综合评价
评价说明
根据同学学习过程各项表现情况分为积极A、努力B、一般C。
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