《0×5=》 教学设计
重庆高校排名-高考语文试卷
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《0×5＝? 》 教学设计
教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第34----35页
教学目标：
1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意
识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。
教学重点：
1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点:
理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。
教学过程：
一、设疑引入、发现规律
师:上节课我们学习了多位数乘一位数的乘法,在计算多位数乘一位数的乘法时应注
意些什么呢?通过刚
才的复习，同学们对上节课知识掌握的非常好，下面我们来进行
口算练习。
5-0
25-0 369-0 456-0 123-0 5+0 36+0 456+0
125+0 23+0
从这组数中你发现了什么规律?
师：下面老师再出一道口算题,
请同学大胆猜想一下0×5得多少?说说你的想法？同学
们的想法是否正确呢，这节课让我们一起来验证
一下。
（设计思路：设疑引入，激发学生的学习兴趣。以猜想的方式让学生大胆的发表见解，调动学<
br>生的学习欲望。）
二、尝试体验、自主探索
1、情境引入，让学生亲身体验
（1）出图：
提问：要求一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
3+3+3+3+3=15（个）别 3×5=15（个）
（2）从每一份里拿走一个，求
现在有多少个？列出一个加法算式？再列出一乘法算
式？
2+2+2+2+2=10（个） 2×5＝10（个）
（3）如果从每份里拿出两个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？
1+1+1+1+1=5（个） 1×5 =5（个）
（4）如果将每份三个都拿走呢。怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
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0+0+0+0+0=0（个） 0×5＝（个）
在这一组算式中你发现了什么?按这样的规律0×5＝?
师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?
照此计算，谁能说一说“0×6、0×7、
0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。
做口算练习:0×3 23×0 46×0 0×125 0×58……
师：从上面的算式中你发现了什么？ 总结:0和任何数相乘都得0。
（设计思路：让学生
经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，
使学生自己发现规律，总
结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）
三、利用所求、探究算理
师：掌握了这一规律，
那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？
下面请同学把书翻到34页，请同学们试
着做一做。（课件显示多种算法）
师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计
算这个算式，那回顾我们
的计算方法，你更喜欢哪种方法呢？
师：刚才同学们学习了因数末尾
有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算
吗？（课件显示多种算法）
师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注
意什么？
(设计思考：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数
相
乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的
培养。通过
学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)
四、掌握算法、解决问题
师：看到同学们这么认真的交流，老师真为你们感到高兴，下面我们看几道计
算题。，
1、240×2 302×5 15×3 25×4
204×2 320×5 150×5 250×4
要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?
2、小狗送信（生独立完成，然后交流）
3、在括号内填大于、小于、等于号。（鼓励学生用不同的方法思考）
4、帮助小动物过河。
（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解<
br>决问题，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固
了新
知识，又开拓学生的思维。）
五、总结。
那下面我们来回顾一下这节课的收获吧。在这节课上我们学会了0乘任何数都得
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0这一规律，
而且利用这一规律我们会计算因数末尾有0或中间有0的乘法，真不错，
大家知道，数学来源于生活，并
服务于生活，老师希望你们能运用我们今天所学知
识去解决生活中的一些问题，好吗？好，这节课上到这
里，再见。
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《0×5＝? 》 教学设计
教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第34----35页
教学目标：
1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意
识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。
教学重点：
1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点:
理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。
教学过程：
一、设疑引入、发现规律
师:上节课我们学习了多位数乘一位数的乘法,在计算多位数乘一位数的乘法时应注
意些什么呢?通过刚
才的复习，同学们对上节课知识掌握的非常好，下面我们来进行
口算练习。
5-0
25-0 369-0 456-0 123-0 5+0 36+0 456+0
125+0 23+0
从这组数中你发现了什么规律?
师：下面老师再出一道口算题,
请同学大胆猜想一下0×5得多少?说说你的想法？同学
们的想法是否正确呢，这节课让我们一起来验证
一下。
（设计思路：设疑引入，激发学生的学习兴趣。以猜想的方式让学生大胆的发表见解，调动学<
br>生的学习欲望。）
二、尝试体验、自主探索
1、情境引入，让学生亲身体验
（1）出图：
提问：要求一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
3+3+3+3+3=15（个）别 3×5=15（个）
（2）从每一份里拿走一个，求
现在有多少个？列出一个加法算式？再列出一乘法算
式？
2+2+2+2+2=10（个） 2×5＝10（个）
（3）如果从每份里拿出两个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？
1+1+1+1+1=5（个） 1×5 =5（个）
（4）如果将每份三个都拿走呢。怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
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0+0+0+0+0=0（个） 0×5＝（个）
在这一组算式中你发现了什么?按这样的规律0×5＝?
师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?
照此计算，谁能说一说“0×6、0×7、
0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。
做口算练习:0×3 23×0 46×0 0×125 0×58……
师：从上面的算式中你发现了什么？ 总结:0和任何数相乘都得0。
（设计思路：让学生
经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，
使学生自己发现规律，总
结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）
三、利用所求、探究算理
师：掌握了这一规律，
那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？
下面请同学把书翻到34页，请同学们试
着做一做。（课件显示多种算法）
师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计
算这个算式，那回顾我们
的计算方法，你更喜欢哪种方法呢？
师：刚才同学们学习了因数末尾
有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算
吗？（课件显示多种算法）
师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注
意什么？
(设计思考：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数
相
乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的
培养。通过
学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)
四、掌握算法、解决问题
师：看到同学们这么认真的交流，老师真为你们感到高兴，下面我们看几道计
算题。，
1、240×2 302×5 15×3 25×4
204×2 320×5 150×5 250×4
要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?
2、小狗送信（生独立完成，然后交流）
3、在括号内填大于、小于、等于号。（鼓励学生用不同的方法思考）
4、帮助小动物过河。
（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解<
br>决问题，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固
了新
知识，又开拓学生的思维。）
五、总结。
那下面我们来回顾一下这节课的收获吧。在这节课上我们学会了0乘任何数都得
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0这一规律，
而且利用这一规律我们会计算因数末尾有0或中间有0的乘法，真不错，
大家知道，数学来源于生活，并
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识去解决生活中的一些问题，好吗？好，这节课上到这
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