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人教版课程标准实验教科书三年级下册教案
1 燕子
学习目标：
1． 会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2． 有感情地朗读课文，背诵课文。
3． 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感 悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃
的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4． 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1． 课前观察身边春天的景物。
2． 收集有关燕子的资料。
3． 多媒体课件。
课时安排：
二课时
（一）
一、导入：
1．播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子„„体会春天的美丽。
2．说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找 寻到春
天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。
三、学习生字。
1． 读准字音。
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
2． 自主识字，找规律。
3． 交流。
4． 巩固运用。
5． 同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意。
五、提出自己不懂的问题。
六、写字。
1． 读准字音。00.
2． 注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3． 观察字形结构。
4． 练习书写。


（二）
一、播放燕子翻飞的课件。
二、理清课文线索，体会作者的观察方法。

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1． 第一自然段：由近处看燕子。
2． 第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。
3． 第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
4． 小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟。
1． 自读全文，说说自己有什么感受？
2． 再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3． 讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1） 外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2） 飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3） 停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4． 横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5． 你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文。
五、练习背诵。
六、摘抄喜欢的句子。

2、古诗两首
教学目标：
知识：1、 会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万
紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时

第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、 自读生字，在文中为生字注音。
2、 抽读。
3、 小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、 抽读、齐声读
三、学习《咏柳》

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1、 简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、 解题：春天里 的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学
过的诗句来形容吗？（自由说）看看 古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3、 诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不
懂的作上记号。
4、 交流汇报1、2句
（1）碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮
的一样。 < br>（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物
复苏，柳树也会 发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5、 交流汇报3、4句：
（1） 细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪


这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比
喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6、 朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳 过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，
对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人 赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。

第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、 自读全诗，再抽读。
2、 分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、 交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

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寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4、 由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿
读出来的。
5、 整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那
里风光 无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、 说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、 运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春 风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红
的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。


四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。

3.荷花
一、教学目标：
1、 会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
三、教学难点：
理解重点语句。
四、教学准备：
1、 学生查找有关荷花的资料。
2、 师制作教学课件。
五、教学时间：
两课时。
六、教学过程：
第一课时

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一、引入。
师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音。
1、 生自读课文，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、 分小组读。
三、再读课文，了解内容。
1、 生边读边想课文主要讲了什么。
2、 交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
1、 指名读。
2、 说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、 提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、 朗读。
五、学习第二、三节。
1、 生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、 师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、 引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？
交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。）
师引读：“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。）
朗读第二节。
4、 再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）
生想象动态荷花图。
5、 朗读二三节。
六、自学生字。

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师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、 朗读全文，背诵1、2、3节。
2、 听写词语。
3、 观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、 师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽 的荷花，进入了这
精彩的画卷之中。
2、 齐读第四节。
3、 你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4、 美读第四节，
5、 读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点。
1、 生讨论本文在写法上的特点。
2、 交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、 生再读全文。
2、 师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、 交流课前所观察的花。
4、 师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5、 生动笔写，师巡视指导。
6、 交流个别习作，评讲。
7、 生继续完成。
五、作业：
1、 完成习作。
2、 预习第四课。

4* 珍珠泉
一、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
二、学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

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三、学习时间：
1—2课时
四、课前准备
教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程：
一、引入新课；
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕 子的可爱，夏日里荷花的美好。大自
然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文；
1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果；
1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。
（ ）按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结： < br>（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成
多彩的 珍珠。）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再 和大家交流：为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡 和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光
斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光， 黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的
珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚 丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在
水 面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者
喜悦的心情。语 气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青 苔、绿草、绿树、绿水，还有水是
“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深， 又那样清„„”，三
个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度 要读出
赞叹的感情。）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自 豪和赞美，要
强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习；
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察，

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（课后小记）






语文园地一
教学目标：
1、 口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2、 习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3、 我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4、 日积月累：学习准确运用量词，积累词语。
5、 宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方
法，积累语句。
教学时间：
第一课时：教学“口语交际。”
第二、三课时：“习作”教学。
第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程：
一、教学“口语交际”
1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉 、燕子都融入了作者
的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3、 小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，
谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4、全班交流、评比：评出进步大的同学。
5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启 发，有的同学观
察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实 感。
这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条 理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍
珠；最后表达了自己 对珍珠泉的喜爱赞美。

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C、文章感情真挚。
D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠 ；想象是许多孩子
在吹泡泡玩。
4、生写作，师巡视指导。
5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
8、办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1、生自读词语。
2、指名读，正音。
3、结合查字典，弄明白词语意思。
4、思考：你发现了什么 ？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个
意思。
5、指生举例说明自己的发现。
如：呼吸、
6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1、生读题，试着填空。
2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
4、填后读一读。
“读读背背”
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读，正音，再自读。
3、结合生活实际，体会词意。
4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
五、“宽带网”教学
1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草 地吗？还有山间流
淌的溪水吗？
2、生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自 然的描写就把它们记下来，
做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。
5、翠 鸟
一、教学目的：
1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、 泡
泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

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3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
二、教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
四、教学时间：
2课时
五、教学准备：
挂图
六、教学过程：
第一课时
一：创设情境，触发个性
师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。
2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。
4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
„„
二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是 我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新
的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐 读课题）用自己的话说说你看到的翠
鸟。
1：翠鸟有一双红色的小爪子。
2：翠鸟的羽毛很漂亮。
3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
„„
三、初读课文，检查生字词的预习情况。
1 、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，
最后一个为后鼻音 )。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，
用加 减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学
的姓氏学习“翁” ，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、
饲、陡”都属于左右结构。 < br>3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临
写。有个别字 的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，
它们分别有“羽”“禾” 的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1、 写生字。
2、 抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

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第二课时
一、 检查回家读书情况。
1、 抽读。
2、 小组读。
3、 齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）
过渡：看来 ，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的
外表、活动以及生活习性。你 们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜 欢的内容，进一步深
入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好， 请同 桌
或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜< br>欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和
老师比 比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没
有两部分都喜欢的？ 肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部
分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认 真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来
展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是 否相符。（实物投影一个小
组送来的画）
4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象 画出美的图画来，这说明你们读懂
了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色， 大家能不能看着提
示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起 来比比吧。
（学生合作学习，汇报交流）
2 、共同评议。
3、师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在
大自然里 ，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
其实，翠鸟在全世界有 60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵
在大自然中快乐、自由地生活着吧！ （多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭 着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，
请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道 家庭作业题。
选作：
1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个
舒适、温暖的家！
2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们

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带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
6、燕子专列

一、教学目的：
1、会认11个生字，会写14个生字 。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、
长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护 、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜
欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：
引导 学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环
境、爱护鸟类的意识。
三、 教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、 教学时间：
2课时
五、 教学过程：
第一课时
一、 复习交流
1、 背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子 差点
就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国
接壤。面积413 万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法
兰西人、意大利人。居民多 数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉， 中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖
泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山 比较寒冷。水力丰富，
有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金 融
业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表
王国。1 950年9月与我国建交。）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

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3、 以小组为单位，互相检查。
4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
5、 归类结合
（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，
如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉 、踏、救”都属于左右结构，“启、
疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”
不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；
注意“载”的笔顺。
（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”
的右半部分“步” 不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
1、 抽读、齐读、默读思考：
（1） 课文写了一件什么事？
（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）
2、 分组读文
（1） 说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介 绍
小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
（1） 写生字。
（2） 抄生词。
六、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1） 自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到
的情况有什么不同?
（2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、 是谁拯救了它们？
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、 通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱
之情）
三、 学生分组学习
（1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、 全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训
练，体会 作者的表达方式。
（1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受

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瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反 映了人们对于燕子的关爱—
—作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方
面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命
令来关心一群遇难 的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相
比实在是太“微不足道”了。
（2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻
．．． ．．．．．
得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义
．．
进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻
找燕子的范围广 泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反
映了人们对于保护动物的博大的爱心、为 拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三
是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够 较好的体
现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3） 在这些普通居民中，有 一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着
皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下 来，她一个人就救护了十几
只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地
冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒
冷去拯救比自己更 为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、
维护生态环境的博大的爱心。
（4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动
体现了人 们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的
“客人”，从更深层次表明人与动物 是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行 的人。”在这
句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的
表面 上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、 总结，升华体会
1、 师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人
类对动物的博大 的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2、 齐读课文最后一个自然段。
3、 如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、 课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句 话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣
天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂 身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当
时拯救燕子时的想法和所见所闻„„学生可以围绕有关《燕子专列 》的任何内容与
贝蒂对话。
7.一个小村庄的故事

教学要求
1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语， 摘抄含
义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

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教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。
教学课时
2课时
教学过程

第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
1.出示课题：一个小村庄的故事
2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为
止。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（ zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)
大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有 尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈
(châ)、造犁(lí)、咆(páo)哮(x iào)
4.全班交流认记生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋
比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸
三、检查预习。
1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植 物与水土流
失、植物与环境保护等相关知识。
2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3.完整地齐读课文。
四、指导写字。
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

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小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
二、自主阅读，感悟交流。
1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文。
1.学习第二自然段。
指名读，然后理解“谁家想盖房 ，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵
砍下来。”
①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限
制。
②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？
3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 这句话你是怎样理解
的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？
②“什么都没有了——所有靠斧 头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，
你有什么样的感悟及感受？
四、总结升华，领悟道理。
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同 的角度，阐述自己的想
法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后 的生活提
出建议等。
2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计。
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林
美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？
小村庄 清新甜润的空气


8* 路旁的橡树
教学目标
1、 认识本课的三个生字，理解课文内容
2、 引导学生树立环保意识
教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排：一课时

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学法指导：自读自悟，讨论交流
教学过程
一、初读课文，了解内容
1、 师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或 拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地
上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃 的裸露的泥土，我
的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事„„
2、 揭示课题：路旁的橡树
3、 学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4、 把这个故事讲给大家听
二、探究课文，领悟道理
1、 以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2、 你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3、 有什么不懂吗？
4、 讨论：建筑计划可以修改吗？
5、 说说课文哪些地方最使你感动？
6、 你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7、 你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、 学生读最后两个自然段
9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什
么话要说？
三、总结课堂，迁移升华
1、 你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、 如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐
者，你怎么对他们说？
3、 你能给人们提出一些好的建议吗？
语文园地二
杨家坪小学
教学目标：
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能
力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

教学重难点：目标1、4。

第一课时

口语交际：
1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况
。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以
下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了
解

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到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3.讨论；以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可
行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作：
1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护
环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解
到
的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，
鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予
鼓励，并组织学生展示自己的习作。


第二课时

我的发现：
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2.发现了什么？第二句话好在哪里？
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？

日积月累：

读读认认：
1.学生自渎，借助拼音读准生字。
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：
1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2.采取多种形式读古诗句。
3.采取多种形式背古诗句。

展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以
采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，
也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
9 寓言两则
教学目标
1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3、 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

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教学重难点
理解两则寓言的寓意。
课前准备
教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想 法。）今天我们就
来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合 预习）：
“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、 第一自然段。
（1） 过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2） 理解“ 窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况
让他们还不能比较准确的理解这 两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
（3） 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、 第二、三、四自然段。
（1） 那个人是怎样想的？怎样做的？
（2） 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3） 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、 第五自然段。
（1） 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2） 有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计

亡羊补牢

丢 劝 又丢 修 再也没丢
（后悔）
有错 就改 不算晚

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第二课时
一、谈话导入 < br>从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走
路浪费时间 ，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪
明了吗？咱们现在就去看 一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
3、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种 形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的
讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理
由是什么？ （引导学生解析课文）
朋友 楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式
哪一天才能到 盘缠多
„„ „„
（板书）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个 人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然
段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
10 惊弓之鸟
教学目标
1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可

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能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、 课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白 的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的
师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深 入的学习课文。谁来说一说，上
节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看 法。
二、指导自学课文。
1、 自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射 下了大雁？（2）六到九自然段
写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事 情原因。）
2、 集体交流。
3、 学习1到5自然段。
（1） 指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，
充分说。）
（2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3） 指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读
4、 学习6到9自然段。
（1） 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2） 集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了

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思维过程，此环节就无价值可言。）
（3） 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4） 朗读指导。
三、小结
1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词
说一句话吗？
2、 学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受过伤 害怕
掉下来
叫得惨 孤单无群 高飞



11 画杨桃
教学目标：
1.理 解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从
中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习 本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说
话。用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间： 三课时。

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课前预习：
1.根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想 法呢？课文是写谁画杨
桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？
2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，
这是为什么？
教学过程：
第一课时
一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
2.教师范读课文，学生注 意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的
语气、语调，并注意生字的发音。
3.齐读课文。
4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”
小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
5.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第
2自然段 ）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章
的第1部分）
(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这
是文章 的第3部分。）

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小结：通过上面 的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属
“总——分——总”式结构。第2部分是全 文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做
一强化）。
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次
教诲的结果。
2.分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生 读同学乙，其余学
生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达
到正音、解义的目的。
“审”（sh7n）“晌”（sh3ng）：翘舌音。
“肃”（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔）
熟悉（x9)：知道得很清楚。
哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然
段。
“诲”：四声（hu@），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识
记生字。
5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
一、谈话导入。

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上节课我们细读 了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要
通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂 为什么作者把杨桃画成了五角星后没受
到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似 之处。他们的话
为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不
懂的问题提出来。）
二、讲读课文。
1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”
呢？
(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什
么年龄？（大约年事已 高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以
看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学 四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁 的教导使作者
终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看
出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相
同，前面的修辞词“那 么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？（第 一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察
所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画 ；第二层意思是说不要
怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把
画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方 面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的
话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是 作者学画的启蒙老师。他的话
不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画 画还是
处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话
的投影片或小黑板。）

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②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同
学都是杨桃 故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从 这句话中能想到什么？（用
“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就 不一
样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一
个鸡蛋从 不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，
更何况具有肩部肥大，底部略 尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。 ）“有时候”指什么时候？
（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D.这三 句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不
同的角度去看，会有不同的样子。 ）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，
从不同的 角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨
桃了，还真像个五角星，肯定了 “我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同
一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子 还真像五角星。（板书：看
的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在 一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然
段写了这个意思？（指名读）（板书 ：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（ “我”
的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同
学不同 ，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？
（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，
老老实实地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原 因。但第二个原因是最主要
的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。 “老
老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

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(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨
桃。）
②课 文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示
的意思一样吗？（一样。）表示 出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的
语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大 笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明
什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对 杨桃已十分熟
悉。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了 “几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的
态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个 词语，请找出来。（走到我的座位坐下
来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“ 审视”？（“老
师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得 像不像，而是举起作者
的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上 ，
悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师” 的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变
呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不 像”，这种现象引起“老
师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要 求，
更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延
续了很久 ？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处
理这件事，认真地进行了考虑。 ）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角
星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗 读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，
要读得声调高些，声音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备 ，而是“请他们轮流坐
到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他
们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

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②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时 ，为什么中间加了省略号？（引
导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好—
—笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他
同学对话和经 过这种抓住重点，叙述的好处。
(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“ 老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件
事因势利导，要启发同学们从中 懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他
是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什 么意思？
②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个
意 思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
④小结：我们把“老师 ”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老
师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同 的角度看会有不同的样子，要学
会这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品味， “老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本
文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同 一个事物从不同的角度看
会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写
得条理清楚 的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、 生活实际，适当举些例子，以拓
宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）
第三课时
一、有感情地朗读全文。
二、指导完成“思考·练习”第三题。
1.读题目，明确本题有两点要求。

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2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意 思和用法。(1)这一句讲的是作者在
他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当 时看到的样子。
(2)启发学生联系实际，用“不像„„而像„„”练习说话。如：
①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。
③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学
生体会带点词语的意思和 用法。
(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做
法。
(2)启发学生用“不要„„而要„„”造句。
如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。
②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。
三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。
五、指导背诵课文的后两个自然段。
六、指导学生按要求进行“小练笔”。
附：板书

12*想别人没想到的

教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。

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2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：
3
教学难点：
2
教学准备：
小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一、 揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、 回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、 借助拼音、读通课文
2、 读课文，了解课文内容
3、 围绕问题读课文，理解课文。
4、 感情朗读，谈体会
三、 反馈
1、 同桌互读
2、 抽生读，检测读音
3、 说：课文主要写了一件什么事？
（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒 弟画了许多骆驼，
二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）
4、 为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）

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5、 联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、 分角色表演。
四、 小结

语文园地三
一、 口语交际
1、 揭题
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？请读题。
2、 介绍自己
（1） 介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺
点、、、、、、）
（2） 自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）
（3） 同桌互说，互相评议、补充。
（4） 小组内说，选出说得好的同学上台
（5） 小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3、 自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、 习作
1、 上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自
己“画”张相。
2、 想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3、 自己写。
4、 抽生读习作，大家评议。
5、 自己读，自己修改。
6、 请好朋友帮你提意见。
7、 师选一篇集体评改。
8、 自己再次修改。
9、 誊写。
三、 我的发现
1、 读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。）
2、 师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3、 请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号
变为句号。

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4、 照样子说类似的两个句子。
四、 读读记记
！、读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3、这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。）
4、 找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。
5、 交流
6、 照样子说一个。
五、 读读背背
1、 读句子
2、 交流句意
3、 自己背
4、 抽生背
5、 集体背
六、 成语故事
1、 借助拼音，读通故事
2、 想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么
道理？
3、 讨论交流
4、 反馈。
5、 交流你读过的成语故事。
13、和时间赛跑
教学目标：
1、 认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”
等19个词语。
2、 理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、 积累关于珍惜时间的格言。
教学重难点：教学目标2。
教具准备：收集关于珍惜时间的格言。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课。
课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。
今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知
道些什么？
二、自读课文，学习生字

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1、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字
音 读正确，把课文读通顺。
2、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、 同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
4、检查生字词自学情况，指名读。
5、 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7、 推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
1. 理解不懂的词语。
（1） 提出不懂的词。
（2） 指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。
（3） 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。
2. 了解各段主要内容。
（1） 让学生自由的读课文。
3. 说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一
件什么事？
4. 了解本文主要内容。
四、识记字形，指导书写
1、 认读要求写的13个字，并分别组词。
2、 与熟字比较，识记字形。
3、 写字练习。

第二课时
一、 导入新课
同学们，这节课我们继续学习，请读课题。
二、理解课文内容。
（一） 学习第一自然段。
同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我
对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到
了什么？
（二）学习二——四自然段。
1、 老师引读课文二——四自然段。
2、 说说你知道了些什么，从哪里知道的？
3、 你还有什么疑问？
4、 分角色朗读课文。
（三）学习五、六自然段。
1、 齐读课文五、六自然段。
2、 你想到了些什么？
3、 齐读课文。
（四）学习第七自然段。
1、 自读课文。
2、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？
3、 齐读课文。

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（五）学习第八、九自然段。
1、 齐读课文。
2、 说一说每个自然段的主要内容。
3、 齐读课文。
三、明白道理
1、 学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。
四、 交流体会，谈感受。
1、 齐读格言。
2、 同桌互相交流看后的心得体会。
板书设计：
13、和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。


14、检阅
教学目标：
1、 认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”
等21个词语。
2、 理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文 ，你们
知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容。
1、 自由读课文。
2、 说一说每一个自然段的段意。
3、 概括说一说这篇课文的主要内容。
4、 齐读课文。
三、学习我会认的字。
1、 勾出我会认的字，同桌自学。
2、 同桌互相考一考。
3、 指名读，齐读。
4、 开火车检测。
四、学习我会写的字。
1、 指名教读我会写的字。
2、 齐读生字。
3、 用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、 指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、 四人小组讨论用生字组词。

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6、
7、

说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
作业：练习写字。
第二课时
一、 导入新课。
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。
二、学习课文内容。
（一）学习一、二自然段。
1、 齐读课文。
2、 说一说交代了什么？
（二） 学习三——九自然段。
1、 自由读课文。
2、 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么
谁都不愿意第一个 开口呢？
3、 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？
4、 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
5、 分角色朗读课文。
（三） 学习第十自然段。
1、 默读课文。
2、 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。
3、 自由读一读，读出感情。
4、 齐读。
（四） 学习十一——十六自然段。
1、 齐读课文。
2、 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
3、 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？
3、 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
（五） 明白道理，升华感情。
1、 学了这一课，你明白了什么?
2、 博莱克的什么精神值得我们学习？
三、齐读课文，再次体会文中感情。
板书设计：
14、检阅
博莱克 左腿截肢 拄拐走路
欢庆国庆 掌声淹没了议论声
走在第一排 同全队保持一致

15争吵
学习目标：
1、 会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄
写”等14个词语。
2、 正确而有感情地朗读课文。
3、 了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、 逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

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课前准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花 ，而每一朵浪花都有一段动
人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生 活的同学难免
有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍。
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难。
1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？„„
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、 各自抄写。
A、 把书中田 字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、
毕”时注意上下部位的位置。
B、 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
a)课文讲了谁与谁在争吵？
b) 他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

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泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5、同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7、 受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝 敬父母、生活俭朴、知
错认错等优秀品质。
8、 反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1、 完整地朗读课文。
2、 读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1、 同学之间 难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情
的起因、经过、结果说清楚。
2、 写一写你和同学发生过的一件事。
板书设计：

15争吵

“我” 不安 后悔 无勇气承认错误
（弄脏本子）争吵 相互谅解 彼此宽容
克莱谛 悲哀 温和 主动认错
16*绝招
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
4、培养独立阅读能力。
课前准备
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
一课时
一、谈话导入
1、 同 学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、
武术、甚至其他独特的 本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。
2、 刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小 朋友也在比绝招呢？——《16*
绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复 多读几遍，
把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.有几个孩子在比试绝招？

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b.他们比试了哪些绝招？
C.你最佩服谁的绝招？
D.小柱子是怎样练绝招的？
4、 学生讨论后抽生来说说。
5、 快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
1、交代 任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗
读，先组内练习，然后 小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、挑同学进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
2、你的绝招是什么？
3、 小结： 绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要
想具有与众不同的绝招就一定 要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展：
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的 ？你在以后的学习生活中怎样把这
个本领更上层楼？
板书设计
16*绝招
三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练 坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知
语文园地四
教学目标：
1．口语交际：“教你学一招” ，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，
表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活 实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真
情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填 空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步
用法，并读读背背12个词语，在运 用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时
口语交际 教你学一招
1、激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服 小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也
会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课 就来展示展示，好吗？
2、示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进 行采访，其余学生也可以就自己
感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。

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3、自由交流
首先交代本次 口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，
这一招好在哪里，你是怎么练成 的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来 。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4、全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流 ，共同
探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5、小结延伸
刚才同学的表演确实 令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，
就能练就一身好本领。希望大家好好练 习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作指导 写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可
以是日常 生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领，如：
画画、速算、弹钢琴 、做手工„„
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这 些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪
些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过 程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一．我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2． 同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3． 全班交流，说说你的发现。
4． 教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相 同，左边那个字
是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5． 齐读词语，积累词语。
6． 拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二．日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三．读读背背
1、借助拼音读词语，要求读准确。

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2、用自己熟悉的词语练习说话。
3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4、你发现这些词语都是说什么的？
5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四．看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出 谜底：开门见
山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
17、可贵的沉默
森林小学
教学目标：
1． 学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
教学过程：（教具，学具，器材，板书设计）
一． 模拟情节、导入课文。
1． 模拟课文情节
（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”
（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
2． 导入课文。
同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》
那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？
二． 初读课文。
1． 由读课文，读准字音，理解词义。
2． 读通课文。
三． 检查初读情况。
1． 指名读课文，正音。
2． 学习本课生字。（略）
3． 指出自己不理解的词语。
四、再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？
第二课时
四．理解课文内容。
1. 图上画的是哪个场景?
2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中 你体会出什么来
了?
A. 自由小声地读一读。
B. 体会、感悟。
C. 指导朗读。
（一） 出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思。
1． 这幅图和第一幅图有什么变化？
2． 默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉
默了？
3． 这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。
a. 小声读一读。
b. 你又有什么体会？

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c. 想象这时他们的心里会想什么呢？
d. 假如是你，你知道吗？
4． 学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？
（如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去
珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自
己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵
的。）
三．拓展延伸：学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？
（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）
板书： 17、可贵的沉默
父母——孩子

18、她是我的朋友

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学重点：3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学过程：
第一课时
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的 是谁？指点“恒”
的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读 。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方
面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预 习的要求。理解“挽救”、“垂
危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听 录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的
读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的 吗？B、想想阮恒献血的经
过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作 标记。C、你
觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得 课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
B、课文中5－－11自然段讲的是阮 恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语
句。C、分别指名读读1----4自然段、12 ----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出
示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分
小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写
出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

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6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒 是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并
画出有关的重点句。
2、出示： A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为
休克和流血过多而死去。B 、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生
告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这 个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意
献血。
3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字
典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。 B、用
“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些 成语来形容
呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是 在这样的紧要关头挺身而出，主
动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节 课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。

第二课时
教学目标：
1、
2、
3、
讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
对照课文插图，想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
1、通过上一 节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下
面老师就来检查一下。A、出示 生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什
么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉 捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献
血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一 节课学习的重点。〔借机点出教学
目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默 读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。
想想通过这些词说明了 什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎
样？划出有关的语句。C、献血时，阮 恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出
表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后
又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一 会儿，他
突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，
用牙咬 着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂
内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文 第三部分。2、、
交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：

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五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、
神态以及他们的 心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、
写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ } 3、填空。 他眼睛{ }着，
用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。
19七颗钻石

教学目标：
1、 会 认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙
忙、反正、递给、忍 不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4、 体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点：
目标1、3

课时安排：
2课时

教学过程
第一课时
一、 课前交流。
1、 交流自己读过的童话故事，简单交流。
2、 交流作者。

二、 读通课文。
1、 自由读课文，注意读通字音，看准字形。
2、 小组开火车读课文。
三、 认字。
1、 读准字音。
“竟”“匆”为后鼻音，“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音。
“咽”为多音字。
2、 开火车认读。
3、 记忆字形。
4、 组词竞赛。
5、 开火车认字组词。

四、 写字。
1、重点指导：
（1）、“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。
（2）、渴—竭、哀—享联系记忆。
（3）、“累”下边不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添
（4）、“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。

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2、学生书写。
3、听写。


第二课时
一、 通读课文，提问。
1、 接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？
2、 学生全班交流。
二、 理解课文。
1、 第一自然段教学。
（1） 齐读第一自然段。
（2） 由泡泡中的提示语“我能体会到当时水是多么重要”引导第一自然段表达
的主要内容。
（3） 抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语引导学生体会当时水的重要。
2、 主体部分教学。
对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次
次变化主 要体现为：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——
金 水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水
流。
（1） 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的
变化。
（2） 水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出
望外”“真想喝个够 ”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对
母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的 神奇。
（3） 水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”
想象：小 狗可能是因为渴极了走不动。
（4） 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑 娘
喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇
并不在于小姑娘本身，而在 于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会
发生神奇的变化。
（5） 从水罐里跳出七颗很大的钻 石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈
又新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句 ，
引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是
多么动人的行为。
3、 重点理把握“爱心”这一主题，引导学生比较几个故事情节：
小姑娘为母亲找水，小姑 娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人
喝，从而得出“爱心”主题。

三、 升华内容。
1、 理解课题。
思考：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐 的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗
钻石”？

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四、 课后延伸。
1、课后选做题。
20妈妈的帐单
教学目标：
1、 学习默读课文。
2、 读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、 培养独立的阅读能力。

教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。

难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

课时安排：
1课时

教学过程
第一课时
一、 导入课文。
1、 引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
2、 结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。

二、 自渎课文理解。
1、 提出默读要求。
2、 学生默读思考。
3、 学生汇报。

三、 再读课文理解。
1、 引导学生自己提出问题，帮助理解课文。
2、 重点问题交流：
（1） 你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？
（2） 如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

四、 课堂延伸。
1、 引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评
价当时的做法？

语文园地五
（四课时）
第一课时

口 语 交 际

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学习目标：
1、 进一步培养学生的口语交际能力。
2、 体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。
3、 具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。
课前准备：
整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。
收集关于爱父母的名人名言。
教学过程：
一、讲故事启发谈话，提示学习活动：
1、 师动情讲述故事《妈妈的礼物》。
2、 师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？
生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。
例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等
3、小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要 说，在平时的生活中，你知道
你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？
二、引导交流，进一步体会父母之爱。
1、 师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的 爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以
从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以 一边说事情，一边加
入你的感受。
2、 学生小组交流。
3、 请代表上台交流。
三、引导交流，激发爱父母的感情。
1、 师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知 道，有的同学在家里稍有不如意的地
方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的 同学在家是一个孝
敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？
2、 学生讨论交流
3、 师述：你以前是怎么做的呢？
4、 师述：在开展综合 性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的
过程中，又有什么感受呢？
四、创设情境，激发交流欲望。
1、 师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知 道父母究竟有多么的爱他，可是
有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈 妈表达自己的
爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？
2、 生讨论交流，推举出小组的优秀建议。
五、活动小结
六、布置作业：
通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。


第二课时
习作
一、提出任务。
在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经 深深地体会到
了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发

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生在自己与父母之间的感人的事。
二、选材构思
1、 哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考 虑一下，把事
情想清楚：事情发生的时间 ， 事情发生的地点， 事情中的主要人物， 事情的起
因 ， 事情的经过 ， 事情的结果。 在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？
2、 同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。
三、动笔起草。
1、 师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。
2、 学生动笔写，师巡视指导。
四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

第三课时
（讲评修改）
一、朗读欣赏
1、 大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。
二、评议
1、师生共同评议。
2、针对已发现的问题修改自己的习作。
三、再读欣赏，誊写。



第四课时
学习目标：
1、 让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
2、 归类认识“槐”、“梧”等八个字。
3、 积累名诗句。
教学过程：
一、我的发现。
1、 学生小声读课文中的两组句子。
2、 实物投影显示，学生交流：你发现了什么？
a. 指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
3、师总结：
同一个汉字，在不同的语 言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，
我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到 具体的语言环境中去。
二、读读认认。
1、 自读韵文，做到不加字，不漏字。
2、 出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？
3、 自学生字：借助拼音，读准字音。
4、 同桌互相检查，教师抽查认读情况。
5、 自读韵文，了解树木的常识。
三、读读背背
1、 学生自读古诗。

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2、 自由谈谈自己对这首诗的理解。
3、 师谈谈古诗大意。
4、 学生背诵古诗。
21.太阳

一、教学目标
1. 运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。 初步了解太阳
的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2. 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果„„
就„„”造句。
3. 正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
三、教学设计
第一课时
（一） 导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
（二） 学生自由读课文，通过查字典，读解生字词， 并把不理解的词语划下来，再指名
按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。
1、 读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2、 防止读错以下多音字读音：
传 chuán （传说、传递） 都 dōu （都有、都是）
zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市）
差 chà （差不多） 漂 piào （漂亮）
chā （差错、差数） piāo （漂浮）
chāi （出差）
3、 正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。
（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。
（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
（三） 按自然段轻声读课文，出示以下句子：
1、 太阳离我们一亿五千万公里远。
2、 太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。
3、 太阳会发光，会发热，是个大火球。
4、 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
5、 有了太阳才有云、雨、雪。
6、 有了太阳才有风。
7、 太阳光有杀菌能力。
8、 没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
（四） 引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。
（五） 指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停
顿。

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第二课时
一、教学过程
（一）学习第1自然段：
1、指名读第1自然段。
2、指出课文引用了后羿（上古 夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后
羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。）
3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头 ，一上来就说“太
阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
4、这一小段后羿射日的传说 和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其
实”是什么意思？不用这个词可以吗？
5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
（二）学习第2、3自然段。
1、指名读第2、3自然段。
提问：看看这两个自然 段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么
作比较？写太阳很远时，为什么用钢 铁作比较？
（三）学习第4自然段。
1. 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的 关系非常密切的，从哪些事实说明这种密
切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来 。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪个词？（如果„„就„„）
2. 你能用 “如果„„就„„”造句吗？
3. 课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁，
（四）学习第五自然段。
1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了 太阳，才有云、雨和雪，
为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）
（六） 学习第六自然段。
1、 6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风
是什么？（ 风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空
气为什么会有冷，有的热 ？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量
少，空气就冷）
教师可以适 当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就
会补充，这就形成了流动 ，也就是形成了风。
（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师

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生共举例）
（八）通、读课文，结合板书总结。
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的 知识，明确了太阳和人类的
密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和 温暖，也才有
我们这个美丽可爱的世界。



22 .月球之谜
一. 教学目标:
1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词
语.
2. 正确.流利的朗读课文.
3. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.
二. 教学重.难点:
1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词
语.
2. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.
三. 课前准备:
课前发动学生搜集有关月球的知识.

第一课时
一. 导入,课前交流
同学们,通过上节课的学习,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?(生交流收
集的 资料)
今天,我们就一起去探寻月球的奥秘.(板书课题)
二. 初读课文
1. 循序渐进读课文.
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确.
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表.
2. 互帮互助学生字
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,
点评.
3. 按序逐段来反馈
指名逐段朗读课文.
4. 现在你了解月球的有关的知识了吗?
三. 指导生字
1. 出示生字词,自渎,指名读,读准字音.
2. 学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.
3. 指导书写


第二课时
一. 复习

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人教版课程标准实验教科书三年级下册教案
1 燕子
学习目标：
1． 会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2． 有感情地朗读课文，背诵课文。
3． 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃
的景象 ，培养热爱大自然春天的思想感情。
4． 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1． 课前观察身边春天的景物。
2． 收集有关燕子的资料。
3． 多媒体课件。
课时安排：
二课时
（一）
一、导入：
1．播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子„„体会春天的美丽。
2．说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找 寻到春
天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。
三、学习生字。
1． 读准字音。
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
2． 自主识字，找规律。
3． 交流。
4． 巩固运用。
5． 同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意。
五、提出自己不懂的问题。
六、写字。
1． 读准字音。00.
2． 注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3． 观察字形结构。
4． 练习书写。


（二）
一、播放燕子翻飞的课件。
二、理清课文线索，体会作者的观察方法。

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1． 第一自然段：由近处看燕子。
2． 第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。
3． 第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。
4． 小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟。
1． 自读全文，说说自己有什么感受？
2． 再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3． 讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1） 外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2） 飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3） 停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4． 横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5． 你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文。
五、练习背诵。
六、摘抄喜欢的句子。

2、古诗两首
教学目标：
知识：1、 会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万
紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时

第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、 自读生字，在文中为生字注音。
2、 抽读。
3、 小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、 抽读、齐声读
三、学习《咏柳》

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1、 简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、 解题：春天里 的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学
过的诗句来形容吗？（自由说）看看 古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3、 诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不
懂的作上记号。
4、 交流汇报1、2句
（1）碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮
的一样。 < br>（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物
复苏，柳树也会 发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5、 交流汇报3、4句：
（1） 细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪


这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比
喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6、 朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳 过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，
对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人 赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。

第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、 自读全诗，再抽读。
2、 分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、 交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

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寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4、 由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿
读出来的。
5、 整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那
里风光 无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、 说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、 运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春 风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红
的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。


四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。

3.荷花
一、教学目标：
1、 会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
三、教学难点：
理解重点语句。
四、教学准备：
1、 学生查找有关荷花的资料。
2、 师制作教学课件。
五、教学时间：
两课时。
六、教学过程：
第一课时

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一、引入。
师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音。
1、 生自读课文，读准字音。
2、 指名读，正音。
3、 分小组读。
三、再读课文，了解内容。
1、 生边读边想课文主要讲了什么。
2、 交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
1、 指名读。
2、 说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、 提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、 朗读。
五、学习第二、三节。
1、 生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、 师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、 引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？
交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。）
师引读：“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。）
朗读第二节。
4、 再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）
生想象动态荷花图。
5、 朗读二三节。
六、自学生字。

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师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、 朗读全文，背诵1、2、3节。
2、 听写词语。
3、 观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、 师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽 的荷花，进入了这
精彩的画卷之中。
2、 齐读第四节。
3、 你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4、 美读第四节，
5、 读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点。
1、 生讨论本文在写法上的特点。
2、 交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、 生再读全文。
2、 师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、 交流课前所观察的花。
4、 师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5、 生动笔写，师巡视指导。
6、 交流个别习作，评讲。
7、 生继续完成。
五、作业：
1、 完成习作。
2、 预习第四课。

4* 珍珠泉
一、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
二、学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

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三、学习时间：
1—2课时
四、课前准备
教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程：
一、引入新课；
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕 子的可爱，夏日里荷花的美好。大自
然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文；
1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果；
1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。
（ ）按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结： < br>（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成
多彩的 珍珠。）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再 和大家交流：为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡 和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光
斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光， 黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的
珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚 丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在
水 面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者
喜悦的心情。语 气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青 苔、绿草、绿树、绿水，还有水是
“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深， 又那样清„„”，三
个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度 要读出
赞叹的感情。）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自 豪和赞美，要
强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习；
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察，

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（课后小记）






语文园地一
教学目标：
1、 口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2、 习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3、 我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4、 日积月累：学习准确运用量词，积累词语。
5、 宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方
法，积累语句。
教学时间：
第一课时：教学“口语交际。”
第二、三课时：“习作”教学。
第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程：
一、教学“口语交际”
1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉 、燕子都融入了作者
的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3、 小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，
谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4、全班交流、评比：评出进步大的同学。
5、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启 发，有的同学观
察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实 感。
这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条 理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍
珠；最后表达了自己 对珍珠泉的喜爱赞美。

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C、文章感情真挚。
D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠 ；想象是许多孩子
在吹泡泡玩。
4、生写作，师巡视指导。
5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
8、办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1、生自读词语。
2、指名读，正音。
3、结合查字典，弄明白词语意思。
4、思考：你发现了什么 ？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个
意思。
5、指生举例说明自己的发现。
如：呼吸、
6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1、生读题，试着填空。
2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
4、填后读一读。
“读读背背”
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读，正音，再自读。
3、结合生活实际，体会词意。
4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
五、“宽带网”教学
1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草 地吗？还有山间流
淌的溪水吗？
2、生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自 然的描写就把它们记下来，
做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。
5、翠 鸟
一、教学目的：
1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、 泡
泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

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3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
二、教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
四、教学时间：
2课时
五、教学准备：
挂图
六、教学过程：
第一课时
一：创设情境，触发个性
师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。
2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。
4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
„„
二、揭示课题
过渡：是呀，鸟是 我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新
的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐 读课题）用自己的话说说你看到的翠
鸟。
1：翠鸟有一双红色的小爪子。
2：翠鸟的羽毛很漂亮。
3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
„„
三、初读课文，检查生字词的预习情况。
1 、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，
最后一个为后鼻音 )。
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，
用加 减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学
的姓氏学习“翁” ，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、
饲、陡”都属于左右结构。 < br>3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临
写。有个别字 的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，
它们分别有“羽”“禾” 的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1、 写生字。
2、 抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

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第二课时
一、 检查回家读书情况。
1、 抽读。
2、 小组读。
3、 齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）
过渡：看来 ，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的
外表、活动以及生活习性。你 们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜 欢的内容，进一步深
入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好， 请同 桌
或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜< br>欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和
老师比 比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没
有两部分都喜欢的？ 肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部
分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认 真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来
展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是 否相符。（实物投影一个小
组送来的画）
4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象 画出美的图画来，这说明你们读懂
了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色， 大家能不能看着提
示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起 来比比吧。
（学生合作学习，汇报交流）
2 、共同评议。
3、师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在
大自然里 ，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
其实，翠鸟在全世界有 60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵
在大自然中快乐、自由地生活着吧！ （多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭 着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，
请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道 家庭作业题。
选作：
1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个
舒适、温暖的家！
2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。
3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们

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带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
6、燕子专列

一、教学目的：
1、会认11个生字，会写14个生字 。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、
长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护 、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜
欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：
引导 学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环
境、爱护鸟类的意识。
三、 教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、 教学时间：
2课时
五、 教学过程：
第一课时
一、 复习交流
1、 背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子 差点
就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国
接壤。面积413 万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法
兰西人、意大利人。居民多 数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉， 中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖
泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山 比较寒冷。水力丰富，
有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金 融
业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表
王国。1 950年9月与我国建交。）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1、 自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、 教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

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3、 以小组为单位，互相检查。
4、 通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
5、 归类结合
（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，
如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉 、踏、救”都属于左右结构，“启、
疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”
不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；
注意“载”的笔顺。
（2） 指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”
的右半部分“步” 不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
1、 抽读、齐读、默读思考：
（1） 课文写了一件什么事？
（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）
2、 分组读文
（1） 说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介 绍
小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
（1） 写生字。
（2） 抄生词。
六、 自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1） 自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到
的情况有什么不同?
（2） 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、 是谁拯救了它们？
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、 通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱
之情）
三、 学生分组学习
（1） 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2） 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、 全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训
练，体会 作者的表达方式。
（1） 课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受

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瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反 映了人们对于燕子的关爱—
—作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方
面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命
令来关心一群遇难 的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相
比实在是太“微不足道”了。
（2） 出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻
．．． ．．．．．
得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义
．．
进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻
找燕子的范围广 泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反
映了人们对于保护动物的博大的爱心、为 拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三
是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够 较好的体
现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3） 在这些普通居民中，有 一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着
皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下 来，她一个人就救护了十几
只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地
冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒
冷去拯救比自己更 为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、
维护生态环境的博大的爱心。
（4） 在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动
体现了人 们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的
“客人”，从更深层次表明人与动物 是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行 的人。”在这
句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的
表面 上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、 总结，升华体会
1、 师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人
类对动物的博大 的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2、 齐读课文最后一个自然段。
3、 如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、 课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句 话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣
天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂 身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当
时拯救燕子时的想法和所见所闻„„学生可以围绕有关《燕子专列 》的任何内容与
贝蒂对话。
7.一个小村庄的故事

教学要求
1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语， 摘抄含
义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

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教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。
教学课时
2课时
教学过程

第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
1.出示课题：一个小村庄的故事
2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为
止。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（ zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)
大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有 尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈
(châ)、造犁(lí)、咆(páo)哮(x iào)
4.全班交流认记生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋
比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸
三、检查预习。
1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植 物与水土流
失、植物与环境保护等相关知识。
2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3.完整地齐读课文。
四、指导写字。
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

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小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
二、自主阅读，感悟交流。
1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。
2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究，理解课文。
1.学习第二自然段。
指名读，然后理解“谁家想盖房 ，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵
砍下来。”
①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限
制。
②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。
2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？
3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 这句话你是怎样理解
的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？
②“什么都没有了——所有靠斧 头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，
你有什么样的感悟及感受？
四、总结升华，领悟道理。
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同 的角度，阐述自己的想
法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后 的生活提
出建议等。
2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计。
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。
板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林
美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？
小村庄 清新甜润的空气


8* 路旁的橡树
教学目标
1、 认识本课的三个生字，理解课文内容
2、 引导学生树立环保意识
教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排：一课时

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学法指导：自读自悟，讨论交流
教学过程
一、初读课文，了解内容
1、 师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或 拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地
上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃 的裸露的泥土，我
的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事„„
2、 揭示课题：路旁的橡树
3、 学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4、 把这个故事讲给大家听
二、探究课文，领悟道理
1、 以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2、 你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3、 有什么不懂吗？
4、 讨论：建筑计划可以修改吗？
5、 说说课文哪些地方最使你感动？
6、 你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7、 你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、 学生读最后两个自然段
9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什
么话要说？
三、总结课堂，迁移升华
1、 你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、 如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐
者，你怎么对他们说？
3、 你能给人们提出一些好的建议吗？
语文园地二
杨家坪小学
教学目标：
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能
力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

教学重难点：目标1、4。

第一课时

口语交际：
1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况
。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以
下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了
解

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到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3.讨论；以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可
行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

习作：
1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护
环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解
到
的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，
鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予
鼓励，并组织学生展示自己的习作。


第二课时

我的发现：
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2.发现了什么？第二句话好在哪里？
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？

日积月累：

读读认认：
1.学生自渎，借助拼音读准生字。
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

读读背背：
1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2.采取多种形式读古诗句。
3.采取多种形式背古诗句。

展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以
采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，
也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
9 寓言两则
教学目标
1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3、 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

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教学重难点
理解两则寓言的寓意。
课前准备
教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想 法。）今天我们就
来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合 预习）：
“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、 第一自然段。
（1） 过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2） 理解“ 窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况
让他们还不能比较准确的理解这 两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
（3） 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、 第二、三、四自然段。
（1） 那个人是怎样想的？怎样做的？
（2） 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3） 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、 第五自然段。
（1） 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2） 有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计

亡羊补牢

丢 劝 又丢 修 再也没丢
（后悔）
有错 就改 不算晚

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第二课时
一、谈话导入 < br>从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走
路浪费时间 ，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪
明了吗？咱们现在就去看 一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
3、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种 形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的
讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理
由是什么？ （引导学生解析课文）
朋友 楚国人（学生取的名字）
在南边 马跑得快
越远 车夫是个好把式
哪一天才能到 盘缠多
„„ „„
（板书）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个 人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然
段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
10 惊弓之鸟
教学目标
1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可

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能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、 课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白 的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的
师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深 入的学习课文。谁来说一说，上
节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看 法。
二、指导自学课文。
1、 自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射 下了大雁？（2）六到九自然段
写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事 情原因。）
2、 集体交流。
3、 学习1到5自然段。
（1） 指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，
充分说。）
（2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3） 指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读
4、 学习6到9自然段。
（1） 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2） 集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了

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思维过程，此环节就无价值可言。）
（3） 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4） 朗读指导。
三、小结
1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词
说一句话吗？
2、 学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受过伤 害怕
掉下来
叫得惨 孤单无群 高飞



11 画杨桃
教学目标：
1.理 解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从
中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习 本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说
话。用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间： 三课时。

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课前预习：
1.根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想 法呢？课文是写谁画杨
桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？
2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，
这是为什么？
教学过程：
第一课时
一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
2.教师范读课文，学生注 意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的
语气、语调，并注意生字的发音。
3.齐读课文。
4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”
小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
5.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第
2自然段 ）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章
的第1部分）
(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这
是文章 的第3部分。）

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小结：通过上面 的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属
“总——分——总”式结构。第2部分是全 文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做
一强化）。
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次
教诲的结果。
2.分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生 读同学乙，其余学
生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达
到正音、解义的目的。
“审”（sh7n）“晌”（sh3ng）：翘舌音。
“肃”（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔）
熟悉（x9)：知道得很清楚。
哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然
段。
“诲”：四声（hu@），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识
记生字。
5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
一、谈话导入。

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上节课我们细读 了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要
通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂 为什么作者把杨桃画成了五角星后没受
到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似 之处。他们的话
为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不
懂的问题提出来。）
二、讲读课文。
1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”
呢？
(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什
么年龄？（大约年事已 高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以
看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学 四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁 的教导使作者
终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看
出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相
同，前面的修辞词“那 么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？（第 一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察
所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画 ；第二层意思是说不要
怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把
画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方 面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的
话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是 作者学画的启蒙老师。他的话
不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画 画还是
处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话
的投影片或小黑板。）

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②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同
学都是杨桃 故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从 这句话中能想到什么？（用
“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就 不一
样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一
个鸡蛋从 不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，
更何况具有肩部肥大，底部略 尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。 ）“有时候”指什么时候？
（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D.这三 句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不
同的角度去看，会有不同的样子。 ）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，
从不同的 角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨
桃了，还真像个五角星，肯定了 “我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同
一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子 还真像五角星。（板书：看
的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在 一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然
段写了这个意思？（指名读）（板书 ：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（ “我”
的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同
学不同 ，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？
（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，
老老实实地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原 因。但第二个原因是最主要
的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。 “老
老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

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(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨
桃。）
②课 文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示
的意思一样吗？（一样。）表示 出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的
语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大 笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明
什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对 杨桃已十分熟
悉。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了 “几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的
态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个 词语，请找出来。（走到我的座位坐下
来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“ 审视”？（“老
师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得 像不像，而是举起作者
的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上 ，
悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师” 的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变
呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不 像”，这种现象引起“老
师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要 求，
更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延
续了很久 ？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处
理这件事，认真地进行了考虑。 ）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角
星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗 读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，
要读得声调高些，声音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备 ，而是“请他们轮流坐
到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他
们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

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②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时 ，为什么中间加了省略号？（引
导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好—
—笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他
同学对话和经 过这种抓住重点，叙述的好处。
(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“ 老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件
事因势利导，要启发同学们从中 懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他
是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什 么意思？
②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个
意 思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
④小结：我们把“老师 ”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老
师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同 的角度看会有不同的样子，要学
会这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品味， “老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本
文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同 一个事物从不同的角度看
会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写
得条理清楚 的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、 生活实际，适当举些例子，以拓
宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）
第三课时
一、有感情地朗读全文。
二、指导完成“思考·练习”第三题。
1.读题目，明确本题有两点要求。

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2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意 思和用法。(1)这一句讲的是作者在
他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当 时看到的样子。
(2)启发学生联系实际，用“不像„„而像„„”练习说话。如：
①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。
③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学
生体会带点词语的意思和 用法。
(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做
法。
(2)启发学生用“不要„„而要„„”造句。
如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。
②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。
三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。
五、指导背诵课文的后两个自然段。
六、指导学生按要求进行“小练笔”。
附：板书

12*想别人没想到的

教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。

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2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：
3
教学难点：
2
教学准备：
小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一、 揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、 回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、 借助拼音、读通课文
2、 读课文，了解课文内容
3、 围绕问题读课文，理解课文。
4、 感情朗读，谈体会
三、 反馈
1、 同桌互读
2、 抽生读，检测读音
3、 说：课文主要写了一件什么事？
（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒 弟画了许多骆驼，
二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）
4、 为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）

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5、 联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、 分角色表演。
四、 小结

语文园地三
一、 口语交际
1、 揭题
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？请读题。
2、 介绍自己
（1） 介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺
点、、、、、、）
（2） 自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）
（3） 同桌互说，互相评议、补充。
（4） 小组内说，选出说得好的同学上台
（5） 小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3、 自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、 习作
1、 上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自
己“画”张相。
2、 想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3、 自己写。
4、 抽生读习作，大家评议。
5、 自己读，自己修改。
6、 请好朋友帮你提意见。
7、 师选一篇集体评改。
8、 自己再次修改。
9、 誊写。
三、 我的发现
1、 读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。）
2、 师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3、 请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号
变为句号。

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4、 照样子说类似的两个句子。
四、 读读记记
！、读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3、这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。）
4、 找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。
5、 交流
6、 照样子说一个。
五、 读读背背
1、 读句子
2、 交流句意
3、 自己背
4、 抽生背
5、 集体背
六、 成语故事
1、 借助拼音，读通故事
2、 想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么
道理？
3、 讨论交流
4、 反馈。
5、 交流你读过的成语故事。
13、和时间赛跑
教学目标：
1、 认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”
等19个词语。
2、 理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、 积累关于珍惜时间的格言。
教学重难点：教学目标2。
教具准备：收集关于珍惜时间的格言。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课。
课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。
今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知
道些什么？
二、自读课文，学习生字

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1、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字
音 读正确，把课文读通顺。
2、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、 同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
4、检查生字词自学情况，指名读。
5、 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7、 推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
1. 理解不懂的词语。
（1） 提出不懂的词。
（2） 指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。
（3） 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。
2. 了解各段主要内容。
（1） 让学生自由的读课文。
3. 说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一
件什么事？
4. 了解本文主要内容。
四、识记字形，指导书写
1、 认读要求写的13个字，并分别组词。
2、 与熟字比较，识记字形。
3、 写字练习。

第二课时
一、 导入新课
同学们，这节课我们继续学习，请读课题。
二、理解课文内容。
（一） 学习第一自然段。
同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我
对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到
了什么？
（二）学习二——四自然段。
1、 老师引读课文二——四自然段。
2、 说说你知道了些什么，从哪里知道的？
3、 你还有什么疑问？
4、 分角色朗读课文。
（三）学习五、六自然段。
1、 齐读课文五、六自然段。
2、 你想到了些什么？
3、 齐读课文。
（四）学习第七自然段。
1、 自读课文。
2、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？
3、 齐读课文。

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（五）学习第八、九自然段。
1、 齐读课文。
2、 说一说每个自然段的主要内容。
3、 齐读课文。
三、明白道理
1、 学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。
四、 交流体会，谈感受。
1、 齐读格言。
2、 同桌互相交流看后的心得体会。
板书设计：
13、和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。


14、检阅
教学目标：
1、 认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”
等21个词语。
2、 理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文 ，你们
知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容。
1、 自由读课文。
2、 说一说每一个自然段的段意。
3、 概括说一说这篇课文的主要内容。
4、 齐读课文。
三、学习我会认的字。
1、 勾出我会认的字，同桌自学。
2、 同桌互相考一考。
3、 指名读，齐读。
4、 开火车检测。
四、学习我会写的字。
1、 指名教读我会写的字。
2、 齐读生字。
3、 用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、 指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、 四人小组讨论用生字组词。

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6、
7、

说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
作业：练习写字。
第二课时
一、 导入新课。
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。
二、学习课文内容。
（一）学习一、二自然段。
1、 齐读课文。
2、 说一说交代了什么？
（二） 学习三——九自然段。
1、 自由读课文。
2、 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么
谁都不愿意第一个 开口呢？
3、 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？
4、 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
5、 分角色朗读课文。
（三） 学习第十自然段。
1、 默读课文。
2、 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。
3、 自由读一读，读出感情。
4、 齐读。
（四） 学习十一——十六自然段。
1、 齐读课文。
2、 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
3、 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？
3、 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
（五） 明白道理，升华感情。
1、 学了这一课，你明白了什么?
2、 博莱克的什么精神值得我们学习？
三、齐读课文，再次体会文中感情。
板书设计：
14、检阅
博莱克 左腿截肢 拄拐走路
欢庆国庆 掌声淹没了议论声
走在第一排 同全队保持一致

15争吵
学习目标：
1、 会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄
写”等14个词语。
2、 正确而有感情地朗读课文。
3、 了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、 逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

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课前准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花 ，而每一朵浪花都有一段动
人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生 活的同学难免
有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍。
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难。
1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？„„
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、 各自抄写。
A、 把书中田 字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、
毕”时注意上下部位的位置。
B、 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
a)课文讲了谁与谁在争吵？
b) 他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

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泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5、同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7、 受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝 敬父母、生活俭朴、知
错认错等优秀品质。
8、 反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1、 完整地朗读课文。
2、 读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1、 同学之间 难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情
的起因、经过、结果说清楚。
2、 写一写你和同学发生过的一件事。
板书设计：

15争吵

“我” 不安 后悔 无勇气承认错误
（弄脏本子）争吵 相互谅解 彼此宽容
克莱谛 悲哀 温和 主动认错
16*绝招
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
4、培养独立阅读能力。
课前准备
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
一课时
一、谈话导入
1、 同 学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、
武术、甚至其他独特的 本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。
2、 刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小 朋友也在比绝招呢？——《16*
绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复 多读几遍，
把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.有几个孩子在比试绝招？

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b.他们比试了哪些绝招？
C.你最佩服谁的绝招？
D.小柱子是怎样练绝招的？
4、 学生讨论后抽生来说说。
5、 快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
1、交代 任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗
读，先组内练习，然后 小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、挑同学进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
2、你的绝招是什么？
3、 小结： 绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要
想具有与众不同的绝招就一定 要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展：
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的 ？你在以后的学习生活中怎样把这
个本领更上层楼？
板书设计
16*绝招
三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练 坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知
语文园地四
教学目标：
1．口语交际：“教你学一招” ，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，
表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活 实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真
情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填 空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步
用法，并读读背背12个词语，在运 用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时
口语交际 教你学一招
1、激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服 小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也
会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课 就来展示展示，好吗？
2、示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进 行采访，其余学生也可以就自己
感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。

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3、自由交流
首先交代本次 口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，
这一招好在哪里，你是怎么练成 的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来 。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4、全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流 ，共同
探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5、小结延伸
刚才同学的表演确实 令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，
就能练就一身好本领。希望大家好好练 习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作指导 写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可
以是日常 生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领，如：
画画、速算、弹钢琴 、做手工„„
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这 些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪
些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过 程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一．我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2． 同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3． 全班交流，说说你的发现。
4． 教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相 同，左边那个字
是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5． 齐读词语，积累词语。
6． 拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二．日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三．读读背背
1、借助拼音读词语，要求读准确。

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2、用自己熟悉的词语练习说话。
3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4、你发现这些词语都是说什么的？
5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四．看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出 谜底：开门见
山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
17、可贵的沉默
森林小学
教学目标：
1． 学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
教学过程：（教具，学具，器材，板书设计）
一． 模拟情节、导入课文。
1． 模拟课文情节
（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”
（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
2． 导入课文。
同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》
那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？
二． 初读课文。
1． 由读课文，读准字音，理解词义。
2． 读通课文。
三． 检查初读情况。
1． 指名读课文，正音。
2． 学习本课生字。（略）
3． 指出自己不理解的词语。
四、再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？
第二课时
四．理解课文内容。
1. 图上画的是哪个场景?
2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中 你体会出什么来
了?
A. 自由小声地读一读。
B. 体会、感悟。
C. 指导朗读。
（一） 出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思。
1． 这幅图和第一幅图有什么变化？
2． 默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉
默了？
3． 这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。
a. 小声读一读。
b. 你又有什么体会？

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c. 想象这时他们的心里会想什么呢？
d. 假如是你，你知道吗？
4． 学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？
（如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去
珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自
己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵
的。）
三．拓展延伸：学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？
（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）
板书： 17、可贵的沉默
父母——孩子

18、她是我的朋友

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学重点：3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
教学过程：
第一课时
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的 是谁？指点“恒”
的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读 。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方
面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预 习的要求。理解“挽救”、“垂
危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听 录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的
读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的 吗？B、想想阮恒献血的经
过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作 标记。C、你
觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得 课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
B、课文中5－－11自然段讲的是阮 恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语
句。C、分别指名读读1----4自然段、12 ----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出
示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分
小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写
出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

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6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒 是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并
画出有关的重点句。
2、出示： A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为
休克和流血过多而死去。B 、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生
告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这 个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意
献血。
3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字
典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。 B、用
“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些 成语来形容
呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是 在这样的紧要关头挺身而出，主
动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节 课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。

第二课时
教学目标：
1、
2、
3、
讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
对照课文插图，想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
1、通过上一 节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下
面老师就来检查一下。A、出示 生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什
么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉 捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献
血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一 节课学习的重点。〔借机点出教学
目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默 读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。
想想通过这些词说明了 什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎
样？划出有关的语句。C、献血时，阮 恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出
表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后
又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一 会儿，他
突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，
用牙咬 着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂
内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文 第三部分。2、、
交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：

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五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、
神态以及他们的 心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、
写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ } 3、填空。 他眼睛{ }着，
用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。
19七颗钻石

教学目标：
1、 会 认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙
忙、反正、递给、忍 不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4、 体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点：
目标1、3

课时安排：
2课时

教学过程
第一课时
一、 课前交流。
1、 交流自己读过的童话故事，简单交流。
2、 交流作者。

二、 读通课文。
1、 自由读课文，注意读通字音，看准字形。
2、 小组开火车读课文。
三、 认字。
1、 读准字音。
“竟”“匆”为后鼻音，“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音。
“咽”为多音字。
2、 开火车认读。
3、 记忆字形。
4、 组词竞赛。
5、 开火车认字组词。

四、 写字。
1、重点指导：
（1）、“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。
（2）、渴—竭、哀—享联系记忆。
（3）、“累”下边不是“系”，“舔” 右下部不是“小”字。舔—添
（4）、“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。

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2、学生书写。
3、听写。


第二课时
一、 通读课文，提问。
1、 接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？
2、 学生全班交流。
二、 理解课文。
1、 第一自然段教学。
（1） 齐读第一自然段。
（2） 由泡泡中的提示语“我能体会到当时水是多么重要”引导第一自然段表达
的主要内容。
（3） 抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语引导学生体会当时水的重要。
2、 主体部分教学。
对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次
次变化主 要体现为：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——
金 水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水
流。
（1） 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的
变化。
（2） 水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出
望外”“真想喝个够 ”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对
母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的 神奇。
（3） 水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”
想象：小 狗可能是因为渴极了走不动。
（4） 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑 娘
喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇
并不在于小姑娘本身，而在 于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会
发生神奇的变化。
（5） 从水罐里跳出七颗很大的钻 石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈
又新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句 ，
引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是
多么动人的行为。
3、 重点理把握“爱心”这一主题，引导学生比较几个故事情节：
小姑娘为母亲找水，小姑 娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人
喝，从而得出“爱心”主题。

三、 升华内容。
1、 理解课题。
思考：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐 的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗
钻石”？

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四、 课后延伸。
1、课后选做题。
20妈妈的帐单
教学目标：
1、 学习默读课文。
2、 读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、 培养独立的阅读能力。

教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。

难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

课时安排：
1课时

教学过程
第一课时
一、 导入课文。
1、 引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。
《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？
2、 结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。

二、 自渎课文理解。
1、 提出默读要求。
2、 学生默读思考。
3、 学生汇报。

三、 再读课文理解。
1、 引导学生自己提出问题，帮助理解课文。
2、 重点问题交流：
（1） 你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？
（2） 如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

四、 课堂延伸。
1、 引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评
价当时的做法？

语文园地五
（四课时）
第一课时

口 语 交 际

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学习目标：
1、 进一步培养学生的口语交际能力。
2、 体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。
3、 具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。
课前准备：
整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。
收集关于爱父母的名人名言。
教学过程：
一、讲故事启发谈话，提示学习活动：
1、 师动情讲述故事《妈妈的礼物》。
2、 师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？
生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。
例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等
3、小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要 说，在平时的生活中，你知道
你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？
二、引导交流，进一步体会父母之爱。
1、 师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的 爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以
从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以 一边说事情，一边加
入你的感受。
2、 学生小组交流。
3、 请代表上台交流。
三、引导交流，激发爱父母的感情。
1、 师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知 道，有的同学在家里稍有不如意的地
方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的 同学在家是一个孝
敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？
2、 学生讨论交流
3、 师述：你以前是怎么做的呢？
4、 师述：在开展综合 性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的
过程中，又有什么感受呢？
四、创设情境，激发交流欲望。
1、 师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知 道父母究竟有多么的爱他，可是
有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈 妈表达自己的
爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？
2、 生讨论交流，推举出小组的优秀建议。
五、活动小结
六、布置作业：
通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。


第二课时
习作
一、提出任务。
在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经 深深地体会到
了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发

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生在自己与父母之间的感人的事。
二、选材构思
1、 哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考 虑一下，把事
情想清楚：事情发生的时间 ， 事情发生的地点， 事情中的主要人物， 事情的起
因 ， 事情的经过 ， 事情的结果。 在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？
2、 同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。
三、动笔起草。
1、 师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。
2、 学生动笔写，师巡视指导。
四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

第三课时
（讲评修改）
一、朗读欣赏
1、 大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。
二、评议
1、师生共同评议。
2、针对已发现的问题修改自己的习作。
三、再读欣赏，誊写。



第四课时
学习目标：
1、 让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
2、 归类认识“槐”、“梧”等八个字。
3、 积累名诗句。
教学过程：
一、我的发现。
1、 学生小声读课文中的两组句子。
2、 实物投影显示，学生交流：你发现了什么？
a. 指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
3、师总结：
同一个汉字，在不同的语 言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，
我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到 具体的语言环境中去。
二、读读认认。
1、 自读韵文，做到不加字，不漏字。
2、 出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？
3、 自学生字：借助拼音，读准字音。
4、 同桌互相检查，教师抽查认读情况。
5、 自读韵文，了解树木的常识。
三、读读背背
1、 学生自读古诗。

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2、 自由谈谈自己对这首诗的理解。
3、 师谈谈古诗大意。
4、 学生背诵古诗。
21.太阳

一、教学目标
1. 运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。 初步了解太阳
的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2. 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果„„
就„„”造句。
3. 正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
二、教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
三、教学设计
第一课时
（一） 导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
（二） 学生自由读课文，通过查字典，读解生字词， 并把不理解的词语划下来，再指名
按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。
1、 读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2、 防止读错以下多音字读音：
传 chuán （传说、传递） 都 dōu （都有、都是）
zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市）
差 chà （差不多） 漂 piào （漂亮）
chā （差错、差数） piāo （漂浮）
chāi （出差）
3、 正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。
（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。
（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
（三） 按自然段轻声读课文，出示以下句子：
1、 太阳离我们一亿五千万公里远。
2、 太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。
3、 太阳会发光，会发热，是个大火球。
4、 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
5、 有了太阳才有云、雨、雪。
6、 有了太阳才有风。
7、 太阳光有杀菌能力。
8、 没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
（四） 引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。
（五） 指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停
顿。

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第二课时
一、教学过程
（一）学习第1自然段：
1、指名读第1自然段。
2、指出课文引用了后羿（上古 夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后
羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。）
3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头 ，一上来就说“太
阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
4、这一小段后羿射日的传说 和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其
实”是什么意思？不用这个词可以吗？
5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
（二）学习第2、3自然段。
1、指名读第2、3自然段。
提问：看看这两个自然 段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么
作比较？写太阳很远时，为什么用钢 铁作比较？
（三）学习第4自然段。
1. 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的 关系非常密切的，从哪些事实说明这种密
切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来 。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪个词？（如果„„就„„）
2. 你能用 “如果„„就„„”造句吗？
3. 课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁，
（四）学习第五自然段。
1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了 太阳，才有云、雨和雪，
为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）
（六） 学习第六自然段。
1、 6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风
是什么？（ 风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空
气为什么会有冷，有的热 ？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量
少，空气就冷）
教师可以适 当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就
会补充，这就形成了流动 ，也就是形成了风。
（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师

小学教案课件网Http:
生共举例）
（八）通、读课文，结合板书总结。
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的 知识，明确了太阳和人类的
密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和 温暖，也才有
我们这个美丽可爱的世界。



22 .月球之谜
一. 教学目标:
1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词
语.
2. 正确.流利的朗读课文.
3. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.
二. 教学重.难点:
1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写”夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索”等词
语.
2. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.
三. 课前准备:
课前发动学生搜集有关月球的知识.

第一课时
一. 导入,课前交流
同学们,通过上节课的学习,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?(生交流收
集的 资料)
今天,我们就一起去探寻月球的奥秘.(板书课题)
二. 初读课文
1. 循序渐进读课文.
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确.
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表.
2. 互帮互助学生字
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,
点评.
3. 按序逐段来反馈
指名逐段朗读课文.
4. 现在你了解月球的有关的知识了吗?
三. 指导生字
1. 出示生字词,自渎,指名读,读准字音.
2. 学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.
3. 指导书写


第二课时
一. 复习