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与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠„„
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，
想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大
致的说说从字面上体会到白杨的生长环境 十分的恶劣，感受
到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境 这么恶劣，白杨却长得那么高大
挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？
应 该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第五课时
教学重难点：体会写法，感悟树的某些品质之间的相通、相
似之处。
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的

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含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、 让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了
什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺 拔，
在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高
大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得
严肃起来（默读4—13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括
了白 杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）
板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解
这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。

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5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作
“你”。
6、爸爸只是在向孩 子们介绍白杨树吗？把16和14节
对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同
的地方呢？
（服从需要、扎根边疆、无私奉献）
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来
又微笑？爸爸的希望能实现吗、为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰
苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活 下去。相信自己
的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边
疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体
会到了什么呢？
A、爸爸不只 是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自
己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆
出力，一样建设边疆。
C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困
难。

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D、 „„
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总
是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者
或保卫者。
板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：
1、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
2、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。

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4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。
第二周
第一课时
2 丝绸之路
教学目标
知识与能力
1、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子
2、能正确、流利地朗读课文。
3、，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
过程与方法
朗读感悟、合作交流、教师指导
情感态度与价值观
了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，
热爱祖国西部的情感。
教学重难点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路
的重大作用和作 者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历
史的兴趣。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

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2、“丝绸之路”地图。
教学过程
一、谈话导入
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍
你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？
在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝
绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物
返回故乡。”——这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商
旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠 中的悠悠驼铃
声„„”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一

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起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。
（4）“从 那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道
上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条
商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一
个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让
学生感受年代的久远。
（2 ）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，
让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感 受到
路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望
侯张骞，可以 从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元
前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联 系课
外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换
礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军
和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概

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括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”
“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾 分列两队，一
左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢
腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
因为这是在迎接远道而来的客人„„
因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„
因为他们把东西方连接起来了„„
„„
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商
贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮 美奂。”

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（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你
想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路 ”的调查小报
告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书
2、丝绸之路
连接历史文化：商业之路 文化之路
教学反思：
第二课时
4 把铁路修到拉萨去
教学目标
知识与能力
1、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大
开发的相关资料。
2、有感情的朗读课文中的重点句子。
3、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的
艰难。
过程与方法
朗读感悟、合作交流、教师指导

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情感态度与价值观
感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
教学重难点：
1、把握课文主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂
冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难 的，并从中受到感
染。
2、修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
课前准备
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
教学过程
一、创设情境，引入课题
1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、
美丽和圣洁。
2、老师讲述 ：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路
修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。
随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成
现实。出示课题：把铁路修到拉萨去 。
3、有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知

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1、自由读文，注意读准生字字音，思 考：青藏铁路是
一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流。
（1 ）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处
的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就 是造福
广大人民的青藏铁路。”
（2）观察地图，理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发
表自己的看法，可能有：
（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；
（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；
（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；
（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；
„„
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一
件什么事？概括成一句话。
（在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，
终于使风火山隧道全线贯通。）
三、精读课文，用心感受
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了

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很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文，想想 面对着风火山这只拦路虎，筑
路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨
去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再
用自己的话说一说。
（难以控制隧道施工温度。）
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，
给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
（恶劣天气和极度缺氧。）
“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大
大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未
及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地 朗读
“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？
（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退
的决心。）
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨

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去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，
再用自己的话说一说。
（“科 技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变
化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了 喷
射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个 大型制氧
站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的
头！”）
②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎
样的语气？有感情地朗读。
（喜悦自豪，充满信心的语气。）
4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修
到拉萨去！”这句话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。
有感情地朗读课文第11自然段。
（2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的
一句话是什么？
②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路修到拉萨去！”？
有感情地朗读。

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四、课外延伸，情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
板书
4、把铁路修到拉萨去
修青藏铁路：基本情况 修建的艰难
教学反思：
第三课时： 口语交际
教学目的
1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达
能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发
学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与
人交往和分享习作的快乐。
教学重点、难点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1、播放歌曲《大中华》。
2、听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风

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光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中
国人，我们无比自豪和骄傲！
3、教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活
情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1、走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更
高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、
生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风 景和物产吗？
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
（板书：策划“手拉手”活动）
2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备
工作是什么？（根据学生的回答板书：建立联系）
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻
隔，我们怎样才能和他们建立联系， 认识他们、了解他们呢？
请大家出谋划策。
4、学生分小组交流探讨。
5、学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍
电视栏目„„
三、集思广益，开展活动
1、与远方的小伙伴建立起联系之后， 我们就要着手思
考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家

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一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交
流。
2、学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以
及可以为对 方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3、学生全班交流各小组的策划情况。
（教师适时点评并板书：）
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活
动，有 情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰
富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流„„
（板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上
交流„„）
（2 ）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思
想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活 动设
计的可行性方面来谈一谈。（学生交流活动设计的可行性，
对其他同学进行启发。）
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什
么事呢？（学生自由交流。）
四、深入探讨，课外延伸
1、千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划
的活动付诸实践呢？
2、备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜

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集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活
动构思告诉他们，与他们 一同架起友谊的长桥吗？
出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级 黎明
（《小艺术家》）
重庆市垫江县第四中学初一（3）班 王加佳 （《创新作
文》初中版）
重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班 刘易 （我的好友
的女儿）
深圳市南头小学四二班 何晔 （深圳南山实验学校校园
网页）
云南大理白族自治州师范学校附小六一班 （电视栏目
报道）
3、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立
联系的方法 ，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自
己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声 有
色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
教学反思：
第四课时 习作
教学重难点：
把自己的设想及策划有条理地写出来。
一、 回忆格式，明确写法
1、交流书信的写法及格式。

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2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分？
（根据学生回答适时板书：介绍自己 （略））
说出想法 （略）
提出建议 （略）
4、在上节课的口语交际中，我们每个人都有 自己的想
法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须
按一定顺序、有条理地写。
二、尝试习作，发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1、教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，
全班同学互评互改。
评价方向：
（1） 叙述清楚且有条理。
（2） 提出的建议具有可行性。
（3） 语句准确，想法合理。
（4） 学生个体的进步。
（5） 书信的格式正确。
2、教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评
价，并与学生的 习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

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3、结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文
草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
四、学写信封，鸿雁往来
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真
写出书信。大家想结识远方小伙伴的 真情溢于言表。那我们
就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）
五、总结
古时候，人们把朋友见 互通书信称之为鸿雁往来。看，
这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江
南北 ，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一
定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收 获美好幸
福的明天！
教学反思：
第五课时 习作讲评（下一周进行）
教学目标：
使学生能够按照正确的书信格式写一封能够表达自己
真情实感的书信。

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教学重点
格式是否正确，内容是否充实。
教学难点：
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
教学方法
学会修改自己的或者别人的习作。
教学准备
有针对性地开展活动。
教学过程：
一、典型评价
1、回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。（2）投影出示：
2、投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由 读这篇习作，对照评议标准进行评价。引
导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，< br>并且加以修改。
3、展示一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第一部分内容：自我介绍。

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在交流中知道自己还需要如何修改，如 何补充材料，才
能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加
丰满。
3、注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同 学，把自己所写的一个部分与其
他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，
语句 是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
（小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语
句读给大家听。）
板书设计：
习 作 一
注意：书信格式
内容是否充实（活动方案是否介绍清楚）
第五课时 回顾拓展一
教学目标
1、结合本单元“走进祖 国西部”的专题学习，交流课
内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总

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结自己的学习方法，不断进行改进。
2 、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学
生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议， 激发学
生努力学习、建设西部的豪情。
3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水
平。
4、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表
自己的看法和见解，培养语言表达能力。
5、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理
解和体会。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不
断改进学习方法。
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，
在丰富的形式中交流、汇报。
教学准备
1、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方
面的图片和文字资料。
2、阅读并背诵古诗词。
3、搜集与诗词有关的趣味语文故事。
一、交流平台
（一）内容回顾，资料交流。
1、教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：

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在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走
进了古老苍凉的雪域高原 ，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽
强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历
历 在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2、相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?
3、学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部
的感受。（可以利用展示台）
教师可从以下方面引导：
西部的过去、现在、未来
西部的建设与发展
西部的风土人情、历史文化
西部的旅游与开发
西部的人的生存状态、生活环境
西部的教育，西部孩子的学习与生活
„„
（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。
1、快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课
文在写法上有什么特点。
2、小组交流：
（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得
最美的句子推荐给大家，并说说原因。
（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别

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说一说。
（如：场面描写 人物对话的描写
借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
景色描写中的静态描写与动态描写 „„）
3、全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交
流交流。
2、学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料
中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3、总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、
他们的共同努力下，西部必定会有 翻天覆地的变化，西部必
将会迎来灿烂辉煌的明天！
二、日积月累
1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈
谈自己对诗句的理解。
2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣
赏，互相激励和启发。
3、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳
句本上。
三、趣味语文

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1、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何
处？
2、交流：
（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评
出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。
5、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可
诵读或者吟唱。
四、总结
中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着
精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我 们不禁流
连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌
颂它！
教学反思：
第六、七课时
阅 读 课
推荐书目：
中华经典名著
阅读要求：

一点通教学网 http:

3、 认真阅读书籍，边读边记忆给自己留下深刻影响
4、 词语和句子。
3、小组交流自己读到的好词佳句和感人的语句及故事
情节。
4、小组派代表全班交流、讨论。
5、认真书写完成读书笔记。
6、批改并展示写的比较好的读书笔记。

第三周
教学内容：第二单元第6、7、8课
教学目标：
知识与技能：
1、认识10个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘
录描写优美的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
过程与方法：
1、通过小组合作讨论理解课文内容，感悟情感。
2、利用有感情朗读加深理解，进一步提高朗读理解能
力。
情感态度与价值观：
1、 基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
2、理解课文内容，体会“世界上重大的发明与发现，

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有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。”的含意，领悟作
者童年是求 知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里
的生活情景，感受童年生活的情趣。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的
怀念之情。
教学难点：
1、理解第6课最后两段。
2、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感
受人物特点，体会作者的思想感情。
3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有
时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 等含义深刻的句子。
教学准备：与相关课文有关的资料
课时安排：4课时
第一课时
教学重难点：
1、预习课文，读通三篇课文，学习生字新词。
2、初步理解课文主要内容。
教学过程：
一、 有整体单元导入课文，激发学生的学习积极性。
师：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都

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在编制着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一
场争执…… 看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和
追求。我们要学习的本组课文真实地再现了精彩的童年生
活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。
下面就然我们通过理解来体会吧。
二、 检查预习
第6课《冬阳.童年.骆驼队》
1、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题
目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海
中浮现出了一幅怎样的画面？（在温 暖的冬阳下，一群骆驼
队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静
静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令
我们产生许多遐想。每个人都有美好的童 年，童年发生的事
往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏
在我们的记忆里， 今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚
气的童年往事吧，齐读课题。
2、交流信息，简介作者与背景（全班交流课前收集的
相关信息。）
3、教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻

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的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918
年出 生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举
家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点 点滴滴写成了
《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一
文正是《城南旧事 》这本书的序言。
4、用自己喜欢的方式读课文，要求
① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
② 思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些
自然段？
A、注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
B、课文以季节的推移为顺序记叙了作 者的童年生活。
作者回忆【了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看
骆驼咀嚼（4自然段 ）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象
（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然
段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。】
5、指名读课文，师生共同纠正错误。
（第七课检查方法与第6课相同。）
第二课时
深入理解第6、7课
教学重难点：

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1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作
者的怀念之情。
2、理解第6课最后两段。
3、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感
受人物特点，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1、学习“学骆驼咀嚼”的片断
① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最
深 的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理
解试着练习有感情地朗读本段。
出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们 咀嚼的时
候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫
子沾满在胡须上。我看呆了 ，自己的牙齿也动起来。
② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔
细、描述 生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真
童趣、体会“我”的傻样）
③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情
朗读。
2、分小组合作学习后三个片断
① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述

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方法分小组合作学习。
② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③ 全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
描述：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着
急，慢慢地走， 慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队
伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着< br>一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所 以人类
给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护
着，就不敢侵犯了。“不是的 ，爸！它们软软的脚掌走在软
软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜
都不喝 一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食
物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅 程，所
以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象
铃铛用处”片断中体会“我 ”大胆丰富的想象力及童心的天
真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
描述 ：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，
暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的 绒袍
子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底
下。我真想拿把剪刀替它们剪一 剪，因为太不整齐了。拉骆

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驼的人也一 样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，
搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响 得
更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，
描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
描述：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”
片断 体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句
的感情朗读）
3、分角色朗读
4、思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈
妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天 可能到哪里去了?（学生
思考后汇报）
第三课时
一、学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前
汇成了一条记忆的长河，以至于多年 以后仍然记忆犹新。

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1、齐读课文最后两段
2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？
（课堂交流，根据学生的回答随机指导）
3、默读第7课，思考园子里的哪些情景给你留下了 特
别深刻的印象？（课堂交流，根据学生的回答随机指导、随
机朗读）
4、引导学生 理解“童年一去不还”和“童年重临于我
的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，< br>冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再
是童年了；“童年重临我的心头”，这 个“童年”是指童年时
那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆
驼队时，触景 生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
二、拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴 是宝贵的，这正是这篇课文要向我
们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历
呢？ （鼓励学生说自己的童年趣事）
三、总结全文
1、教师总结：“钓龙虾”、“捉知了” 、“学游泳”„„甚
至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸
上都会露出一抹 甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它
匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每< br>一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

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2、最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，
一本是林海音的《城南旧事》 ，另一本则是高尔基的《童年》，
这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
四、作业：
1、抄写自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
6、冬阳.童年.骆驼队
怀念童年
珍惜童年
教学反思：
第四课时： 学习第8课
教学重难点：
理解 “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还
面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起 童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评
价，那么俄国作家费奥多 罗夫童年最有意思的是什么事呢？
（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新
课学习。）

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二、明确要求，学有目标
（指名读“阅读提示”，明确学习要求）：
１、我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
２、“我”为什么会有这样的发现？
３、举例说说对“我明白了──世界上重大的发 明和发
现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
师：课文课讲了一件什么事？
（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）
４、作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什
么？最后讲了什么？
（ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发
现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得 到了证
实。）
四、再读课文，释疑解难
１、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的
三个问题：
“我”发现了什么？引导学生自由读１、２自然段。
（作者发现有关胚胎发育的规律。）
２、朗读体会：
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，
及当众受到惩罚的愤懑。

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教 学 进 度 表
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十

2011年2月28日
日 期
2月28日—3月4日
3月7日—11日
3月14日—18日
3月21日—25日
3月28日—4月1日
4月4日—8日
4月11日—15日
4月18日—22日
4月25日—4月29日
5月2日—6日
计 划 进 度
1、3课
实际完成进度
1、3课
备 注

三八放假半天
2、4——回顾·拓展一
6、7、8课
5、9课、回顾·拓展二
10、12、11课
2、4——回顾·拓展一
6、7、8课
5、9课、回顾·拓展二
10、12、11课


3—5日放假
11、13课、回顾·拓展三
14、15、16课
11、13课、回顾·拓展三
14、15、16课




五一放假三天
16、17课、回顾·拓展四
机动周
16、17课、回顾·拓展四
机动周
18、20、19课、
19、21课、回顾·拓展五
18、20、19课、
19、21课、回顾·拓展五
十一 5月9日—13日
十二
十三
十四
十五
十六
十七
5月16日—20日
5月23日—27日
5月30日—6月3日
6月6日—10日
6月13日—17日
6月20日—24日



4—6日放假
综合性学习
22课、23课、24课
综合性学习
22课、23课、24课
24课、回顾·拓展七
25、27、26课
24课、回顾·拓展七
25、27、26课



26、28课、回顾·拓展八
复习
26、28课、回顾·拓展八
复习

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十八







小学语文课程标准五、六年段教学目标
识字与写字：
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个
左右，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
阅读：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300
字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意
义，辨别词语的感情色彩。
4、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句
的意思，体会其表达效果。
5 、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感
情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中 ，敢于
提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说
明方法。

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7、阅读叙事性作品，了解事件梗概， 能简单描述自己
印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇
敬、向往、同情等感 受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激
励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句
号的不同用法。
10、诵读优 秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味
作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。
11、利用图书管、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字 。
习作：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记 实作文和想象作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

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7、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。40
分钟能完成不少于400字的习作。
口语交际：
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发
言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
综合性学习：
1、为解决与学习和 生活相关的问题，利用图书馆、网
络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划 简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题
进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3 、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电
影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别 是非善
恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。


本 册 教 学 目 标
1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶

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段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词
语。
3、朗读课文，要有感情 。默读课文，有初步感受，并
有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法 （借助词典，联系上下文，利用生活
经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表
达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，
理清叙事顺序，领悟表达 方法。阅读诗歌，大体把握诗意，
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，
能 读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集
信息。课外阅读不少于25万字。 7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，
感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报 告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字
的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、 语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短
的发言。

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10、积极参与语文综合性学习，在制 订计划、开展活动、
进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的
研究报告。
单 元 教 材 分 析
随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关
注的 焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题
进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中 两篇精读
课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映
了西部的神奇，西部的开发 与建设，西部的昨天和今天。比
如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光
和浓 郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与
安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古 代亚欧互
通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中
西方文化的友谊之路。《白 杨》则通过在通往新疆的火车上，
父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边
疆 的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件
下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。
本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通
过读书和搜集有关西部的资料，了解西部 ，培养学生热爱西
部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系
上下文，体会优美 语言的表达效果和理解含义深刻的句子，
提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了

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解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写
作中去。
为了更好的使学 生《走进西部》，课后安排了阅读连接，
此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为
同学们的知识拓展搭制了平台。学习整组 教材，学生既要把
具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还
要借助一些课外资 料认识西部，了解西部，加深对西部的自
然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，
把握课文内容，体会文章句式及语言的优 美，提高理解语言
及写作的能力。
第一周
第一课时
限时作文：
题目：《新学期打算》
要求：1、语句通顺，要表达真实的思想情感。
2、字数要在300字左右。
3、写作时间要在一节课内完成。
第二课时
1 草原
教学目标

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知识与能力
1、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录
课文中写得美的句子
2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文
章中含义深刻的句子。
3、背诵课文第一、二自然段。
过程与方法
朗读感悟、合作交流教师指导
情感态度与价值观
能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想
感情，激发 学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生随着作家的叙述，在 头脑中浮现出一幅生
动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
2、品味优美的语言，体会表达：通过学习此文，引起
认识西部，了解西部的兴趣。
课前准备：
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学过程
一、揭示课题、谈话导入
1、出示课题，想象美丽的草原

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介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可
以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际„„
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„
（3）草原是充满生机的„„
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，
读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来
的？同时朗读相关的句段。
学生 可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能
会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导 学生
达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的
语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通
顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？

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画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在 天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小
丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一
会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大
花。那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用
墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
A、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
B、闭上眼睛 想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠
色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
C、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草
原。
D、有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给
无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回
味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟
一首奇丽的小诗？

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A、草原的美丽深深地打动了作者的心。
B、作者沉醉在草原的美景里了。
C、作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
„„
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样
的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第三课时
教学重难点：
品味优美的语言，体会表达：通过学习此文，引起认识
西部，了解西部的兴趣。
教学过程
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？
画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现
了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

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②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人
民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比
喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热 情。）
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时
车与马相遇的情景，说说如果你 在场，你会有什么感受？（热
闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“ 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不
散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再 笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
（看到了不停地握手、听到了不停的欢笑。）
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我
们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子„„我们同
行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都 更响亮，都
更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。

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②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1 、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞
蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主 客要分
别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离 ；“天涯”
是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以
叫它天涯；“碧草”指一 片绿色的大草原；“话斜阳” 是指
在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交
谈着
②连起来说说这 句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深
似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈
兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什
么？试着写一写自己的心情 和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，
却为什么要以草原为题呢？
文 章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光
美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此 整体都

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是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
板书
1、草原
草原美 ： 风景优美 蒙汉情深
教学反思：

第四课时
3 白杨
教学目标
知识与能力
1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现
方法，体会课文借白杨的特点。
3、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含
义。
4、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
过程与方法
朗读感悟、合作交流、教师指导
情感态度与价值观

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了解课文 歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、
建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献
的精神。
教学重难点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
课前准备
白杨、戈壁滩的图片

教学过程
一、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板
书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么< br>样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些
话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记 清字形，结合课文理解词义。字音
易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，