非常女生-关于革命英雄的作文

小学古诗草教案


【篇一：古诗《草》教学设计】

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《草》教案设计

【篇二：人教版小学二年级语文下册《草》古诗教案】


古诗《草》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕
困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱
大自然的情感。

教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具准备：教学课件

预学单

1.读读记记这一首诗。

2.你能用什么办法记住下面的字。

枯荣宿 ④徐 ⑤篱 ⑥疏 ⑦未

能用加一加的办法记住:能用换一换的办法记住:

3.结合插图说说古诗的意思，并试着把下面几个字的意思写在课本上。
岁 尽 荣

4.根据课文内容填空。

唐代诗人（ ）写的《草》是一首赞美（ ）的诗，生动的表现了野
草顽强的生命力。通过这一首诗，我们知道诗人非 常热爱春天，热
爱生活。

一、课前准备

齐读白居易的一首古 诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，
字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗《 琵琶行》

和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀
诗文 。

二、导入

同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？

在你的眼里草又是怎样的呢？

今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读
《草》

三、诗歌加插图，学习诗歌

1.出示诗歌；

看来这首诗对同学们而言 是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的
地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！

（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）

看来大家对整首诗的理解还是感觉 到有点困难的！没关系，在接下
来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！

2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词
语？预测生：原因 、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原
（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的 没有遮挡的；
“园”则是人工围建的）

嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想 ，“离离原上草”的“原”
是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！

师：大家同 意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就
是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请 看插图回答。

预测生：草原上的草长得很高，很密

生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什
么意思了。谁说说？

生：“离离”就是茂盛的意思。

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？

生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。）

3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？ 预
测生：我今年8岁了。

大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？

生：（齐声）8年了！

师：8岁是8年，1岁呢？

生：（齐声）1岁就是一年！

师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）

师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？

生：春天来了，小草发芽了。

生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）

生：夏天到了，小草长得非常茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）

生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。

师：冬天呢（贴冬季图。）

生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，
谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（ 学生纷纷举
手）不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，
看看“枯”该贴 在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对
了，说说明他懂了。）

（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。） 师：请
你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。

生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？

生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——

生：（齐声）就是烧不完！

师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死 了，
枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把
草烧得干干净净，白居易 为什么说烧不尽呢？

相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完？联系下一句想一
想。 师：草根没烧着，所以说没烧尽！

师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了 第四句的意思了。谁能到
前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根
和风 吹小草芽斜的图来）

5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，< br>小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

生：小草不怕烧，很勇敢。

生：小草很坚强。

师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个 什么字更合
适？确切地说，是什么“强”？

生：是顽强！

【篇三：人教版二年级下古诗两首《草》教学设计】


《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读：

设计说明：

本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，
通 过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从
而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精 神。所以我的导入从单元
主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的
特点。最后本课的生字只有“ 枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音
非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音 。
我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做
一个小尝试，就是通过小组 合作的模式来进行古诗的学习。先让孩
子通过自己的朗读， 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕
困难、 顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱
大自然 的情感。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。

3、懂得句子?野火烧不尽，春风吹又生?的含义。

教学过程：

一、出示课题，故事导入

1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《 找春天》中我们一起
寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课
题，“草 ”。指名读课题，全班齐读课题。

2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢 ，它有什么
特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。

3、师： 1200多年前 ，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居
易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一 直送到
长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上
就要分别了，这位朋友 说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见
到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。 ”白居易
见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这
个地方，那时正是 秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草
还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的， 草又长出
来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，
一岁一枯荣。野 火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被 诗中小草顽强的生
命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服
的。”于 是，就高高兴兴的向小城方向走去。

二，初读古诗，整体感知

1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。

2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。

3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能 读懂那些，还有
什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来
的问题）

（1）、“离离”是什么意思？

（2）、“岁”是什么意思？

（3）、“荣”是什么意思？

（4）、为什么野火烧不尽那些草？

（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完
吗？

5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的
意思是什么？指名回答，“烧 不完”。

三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。

1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。每个组，我都选出来
一位基础 最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友
补充和完善。

2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。

四，全班解决之前提出来的五个问题

1、“离离”。师：有没有哪个组讨论出“离离”的意 思，想象白居易经
过长安城外的大片草原是什么样子的？小组代表发言：很多、绿油
油的、茂盛 、茂密。师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。

2、“岁”。师：哪一个组讨论 出了“岁”的意思？小组代表发言：“岁”
是“年”的意思。师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组代表 或者其
他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这个世界上生活了多少年，
所以“岁”就是“年 ”的意思。

3、“荣”。师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜测：光荣，荣耀。师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。师：枯荣在这里是一组反义词，
草原上的草啊，一年之中草会 枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后
发言：“荣”就是生长的意思。 4. 师：野火为什么烧不尽小草 呢？是
因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔
画上熊熊大火烧枯草的 情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的
枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？小组代 表：因为
草根在土里，地下的草根没有烧掉。（师根据学生的话，画出地下
的草根。使学生领会 “烧不尽”的是草根。）师：所以并不是春风把
火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野 火。春天
的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。

五、表演感悟。

师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌
面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。 “野火烧 不尽”（生
蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹
啊吹，小草长 啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越
高”（生站起来了）。（反复两次）
< br>师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？
（板书：生命力顽强）

六、写字

1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是 不是都枯萎
了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。

2、“荣”。草木生长，就是“荣”。草字头，长长的“秃宝盖”，加上生
长 茂盛的“木”字，就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要
挡住下面的木字，“木”字横短 ，撇捺舒展。

小学古诗草教案


【篇一：古诗《草》教学设计】

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《草》教案设计

【篇二：人教版小学二年级语文下册《草》古诗教案】


古诗《草》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”

3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕
困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱
大自然的情感。

教学重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具准备：教学课件

预学单

1.读读记记这一首诗。

2.你能用什么办法记住下面的字。

枯荣宿 ④徐 ⑤篱 ⑥疏 ⑦未

能用加一加的办法记住:能用换一换的办法记住:

3.结合插图说说古诗的意思，并试着把下面几个字的意思写在课本上。
岁 尽 荣

4.根据课文内容填空。

唐代诗人（ ）写的《草》是一首赞美（ ）的诗，生动的表现了野
草顽强的生命力。通过这一首诗，我们知道诗人非 常热爱春天，热
爱生活。

一、课前准备

齐读白居易的一首古 诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，
字乐天，号香山居士。他一生作诗很多，尤其是叙事诗《 琵琶行》

和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀
诗文 。

二、导入

同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？

在你的眼里草又是怎样的呢？

今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读
《草》

三、诗歌加插图，学习诗歌

1.出示诗歌；

看来这首诗对同学们而言 是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的
地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！

（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）

看来大家对整首诗的理解还是感觉 到有点困难的！没关系，在接下
来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！

2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词
语？预测生：原因 、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原
（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的 没有遮挡的；
“园”则是人工围建的）

嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想 ，“离离原上草”的“原”
是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！

师：大家同 意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就
是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请 看插图回答。

预测生：草原上的草长得很高，很密

生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什
么意思了。谁说说？

生：“离离”就是茂盛的意思。

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？

生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。）

3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？ 预
测生：我今年8岁了。

大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？

生：（齐声）8年了！

师：8岁是8年，1岁呢？

生：（齐声）1岁就是一年！

师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）

师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？

生：春天来了，小草发芽了。

生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）

生：夏天到了，小草长得非常茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）

生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。

师：冬天呢（贴冬季图。）

生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，
谁看出来了？

生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（ 学生纷纷举
手）不过，我不想让你们说。现在，我请一位小朋友到黑板前边来，
看看“枯”该贴 在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对
了，说说明他懂了。）

（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。） 师：请
你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。

生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？

生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

4.师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——

生：（齐声）就是烧不完！

师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死 了，
枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把
草烧得干干净净，白居易 为什么说烧不尽呢？

相机引导：大火有烧不到的地方。是什么没烧完？联系下一句想一
想。 师：草根没烧着，所以说没烧尽！

师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了 第四句的意思了。谁能到
前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根
和风 吹小草芽斜的图来）

5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，< br>小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？

生：小草不怕烧，很勇敢。

生：小草很坚强。

师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个 什么字更合
适？确切地说，是什么“强”？

生：是顽强！

【篇三：人教版二年级下古诗两首《草》教学设计】


《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读：

设计说明：

本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，
通 过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从
而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精 神。所以我的导入从单元
主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的
特点。最后本课的生字只有“ 枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音
非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音 。
我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做
一个小尝试，就是通过小组 合作的模式来进行古诗的学习。先让孩
子通过自己的朗读， 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕
困难、 顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱
大自然 的情感。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。

3、懂得句子?野火烧不尽，春风吹又生?的含义。

教学过程：

一、出示课题，故事导入

1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《 找春天》中我们一起
寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课
题，“草 ”。指名读课题，全班齐读课题。

2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢 ，它有什么
特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。

3、师： 1200多年前 ，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居
易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一 直送到
长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上
就要分别了，这位朋友 说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见
到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。 ”白居易
见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这
个地方，那时正是 秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草
还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的， 草又长出
来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，
一岁一枯荣。野 火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被 诗中小草顽强的生
命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服
的。”于 是，就高高兴兴的向小城方向走去。

二，初读古诗，整体感知

1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。

2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。

3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能 读懂那些，还有
什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来
的问题）

（1）、“离离”是什么意思？

（2）、“岁”是什么意思？

（3）、“荣”是什么意思？

（4）、为什么野火烧不尽那些草？

（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完
吗？

5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的
意思是什么？指名回答，“烧 不完”。

三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。

1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。每个组，我都选出来
一位基础 最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友
补充和完善。

2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。

四，全班解决之前提出来的五个问题

1、“离离”。师：有没有哪个组讨论出“离离”的意 思，想象白居易经
过长安城外的大片草原是什么样子的？小组代表发言：很多、绿油
油的、茂盛 、茂密。师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。

2、“岁”。师：哪一个组讨论 出了“岁”的意思？小组代表发言：“岁”
是“年”的意思。师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组代表 或者其
他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这个世界上生活了多少年，
所以“岁”就是“年 ”的意思。

3、“荣”。师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜测：光荣，荣耀。师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。师：枯荣在这里是一组反义词，
草原上的草啊，一年之中草会 枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后
发言：“荣”就是生长的意思。 4. 师：野火为什么烧不尽小草 呢？是
因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔
画上熊熊大火烧枯草的 情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的
枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？小组代 表：因为
草根在土里，地下的草根没有烧掉。（师根据学生的话，画出地下
的草根。使学生领会 “烧不尽”的是草根。）师：所以并不是春风把
火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野 火。春天
的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。

五、表演感悟。

师：现在大家来演一演 “野火烧不尽，春风吹又生。”。把你们的桌
面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。 “野火烧 不尽”（生
蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹
啊吹，小草长 啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越
高”（生站起来了）。（反复两次）
< br>师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？
（板书：生命力顽强）

六、写字

1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是 不是都枯萎
了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。

2、“荣”。草木生长，就是“荣”。草字头，长长的“秃宝盖”，加上生
长 茂盛的“木”字，就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要
挡住下面的木字，“木”字横短 ，撇捺舒展。