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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

《手指》教学设计

一、 教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。

二、 教学课题
六年级下册第一单元最后一篇文章《手指》是一篇略读课文。文章开门
见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具 体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明
了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头 ，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

三、 教材分析
这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各
有所短，以 及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，
第一自然段是总写手指的特点，2 -5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一
个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又 富有风趣，采用了拟人
化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
本文是一篇略读课文，选编 这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的
基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示 ，了解作者采
用的表达方法。http:
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，概 括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，
体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，< br>从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。
教学重点：了解五根 手指的不同特点，知道任何事物都各有所长各有所
短的道理，以及团结合作的重要性
教学难点：
了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
教学准备：
1、多媒体课件
学生课前准备的有关丰子恺的资料。
丰子恺最负盛名的是他的散文 作品。他的散文注意用语言状物绘形，表
现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己 的感受，用
最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真
挚而又深 沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2、
四、 教学方法：
在教学本 文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解
了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印 象，你从中感悟到哪些人生的哲
理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。由于本课 是
选学课文，所以我放手让学生自己学，根据单元导读中的提示自学课文。即：
认真读一读课文 ，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思
的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的 手指带给我们什么启示。通过
学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会
上。引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中平凡的人和事， 常常会带给我们启示，像那个“我”
至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生 机的桃
花心木。其实，生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常
司空见惯、熟 视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事
物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们 每个人手上的五根手指。今天，

我们一起学习第5课《手指》。
2、齐读课题。
3、引导全班读“导读”。
4、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？
二、同桌交流，整体感知
1、组织学生初读，解除字词障碍。
2、引导学生再读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
出示提示：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写
（ ），最后总结写（ ）。
3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作
顺序和方法。
三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各 具姿态，各有长短，那么他们各
自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。
手指名称 优 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指





缺 点





启示

（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。
（重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：a抓住相帮扶住、死
力抵住、拼命按住、用劲扳 住等词语；b体会排比的修辞手法在这里起的作
用；c感情朗读。其余句子略加点拨。）
（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
2、议一议：
（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？
为什么？
（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？
（3）丰子恺先生是怎 样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句
--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指 如果能团结一致，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
（4）你从中受到什么启发？
3、升华内涵。
（1）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作 用，
凝聚成一股合力；大家互相学习，互相支撑等。）
“团结就是力量”（2）手指需要团结 合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从
而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也 很多，你能举一
个类似的例子吗？
（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块„„方有方的好处，圆有圆的作用。
b.社会职 业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，
只有分工不同，没有高低贵贱之 分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是
高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是 一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的
失误都有可能导致全局失败。只有每个 直接和间接参与者团结合作才能成功。
d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）
四、品读课文，感悟写法，迁移运用。
1.你喜欢读这篇文章吗？为什么？
（1）意味深长：受到深刻启发 有趣：语言幽默、生动。（拟人、排
比、比喻、设 问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。）
（2）跟本组前几篇课文比较，你觉得这篇课文作者是怎样表达感悟的？
（《手指》、《桃花 心木》在文末直接表达感悟，以直接表白的方法，给人以启
示；而《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道 理蕴含在文章之中，使人从中受到
启示。）
2.（课件出示）阅读链接的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺（1898 —1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
1941年入杭州浙江省第一 师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，
与同学数人在上海创办上海专科师范 学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音
乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望
道、叶圣陶、 郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他
的第一本散文集《缘缘堂随笔》 由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、< br>上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》

《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另
有学术论著和翻 译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用 语言状物绘形，表
现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用
最 质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真
挚而又深沉的情感，很容易打动 读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感 触，有所启发，学习本课写法写一写，
写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争 论；文具的争
吵等。）
板书设计： 5 手指
各有所长 各有所
短
团结就是力量


六、教学反思：
文章语言风趣幽默，结构清晰严 谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根
手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿 态栩栩如
生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的
是：在了解 课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带
给我们的启示，了解作者采用的表达方法 。教学这篇课文，重点理解五根手
指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其 中的
道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放
在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体
理解。了解课文主要 写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所
短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群 的全体一样，五根手指如
果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体
会。如，描写“大拇指在 五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理
解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为 ：身体矮而胖、头大而

肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写， 大拇指鲜明的形象跃
然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描
写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按
住”“用劲扳住”的表现 ，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这
段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大 拇指形状和写“吃苦”的句
子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为
一个拳头，那就 根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这
个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节 。四人小组各人分别表演大拇指，
食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学 生谈
谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方
的优点，赞一赞 ，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，
结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道 理。么人们给圆明园这么高的评
价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍 贵
文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。
在学习课文的第五自然时，使用 课件出示重点句子：他们把园里凡是能
拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运 不走的，
就任意破坏、毁掉。体会这些词语的表达效果，还播放影片《火烧圆明园》
片段，直观 感受侵略者的残暴与野蛮。也可在读文的基础上，组织说话练习：
“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你 最想说些什么？鼓励学生大胆发表自
己的见解，多角度感悟写作方法，加深对课文的理解。

七、教师个人介绍：
省份: 河南省 学校:郑州市中牟县新圃街小学 姓名：冉红彦
职称：中学二级教师
通信地址：郑州市中牟县新圃街小学 邮编：451450

本人毕业以来一直担任语文、教学工作，工作充实而不乏挑战。教学是
一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术
来研究。不仅在平时 的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，
在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并 调整教学设计，尽量让学生
发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与区市级教< br>研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。当然，在互联
网迅速发展的今天，百 度搜索给我带便捷，让我的教学更轻松更有效。今后

我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天教育事业奉献自己的力量。

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教案设计

《手指》教学设计

一、 教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。

二、 教学课题
六年级下册第一单元最后一篇文章 《手指》是一篇略读课文。文章开门
见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有 所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明
了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了 ”。

三、 教材分析
这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物 都各有所长，各
有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，
第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一
个自然段又总写，点 明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人
化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的
基础上，认识五根手指的 不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采
用的表达方法。http:
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，
体会到任何事物都各 有所长、各有所短的道理。

2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生 活、善于观察、勤于思考，
从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。
教学重点：了解五根 手指的不同特点，知道任何事物都各有所长各有所
短的道理，以及团结合作的重要性
教学难点：
了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
教学准备：
1、多媒体课件
学生课前准备的有关丰子恺的资料。
丰子恺最负盛名的是他的散文 作品。他的散文注意用语言状物绘形，表
现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己 的感受，用
最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真
挚而又深 沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2、
四、 教学方法：
在教学本 文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解
了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印 象，你从中感悟到哪些人生的哲
理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。由于本课 是
选学课文，所以我放手让学生自己学，根据单元导读中的提示自学课文。即：
认真读一读课文 ，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思
的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的 手指带给我们什么启示。通过
学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会
上。引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中平凡的人和事， 常常会带给我们启示，像那个“我”
至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生 机的桃
花心木。其实，生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常
司空见惯、熟 视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事
物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们 每个人手上的五根手指。今天，

我们一起学习第5课《手指》。
2、齐读课题。
3、引导全班读“导读”。
4、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？
二、同桌交流，整体感知
1、组织学生初读，解除字词障碍。
2、引导学生再读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
出示提示：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写
（ ），最后总结写（ ）。
3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作
顺序和方法。
三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各 具姿态，各有长短，那么他们各
自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。
手指名称 优 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指





缺 点





启示

（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。
（重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：a抓住相帮扶住、死
力抵住、拼命按住、用劲扳 住等词语；b体会排比的修辞手法在这里起的作
用；c感情朗读。其余句子略加点拨。）
（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
2、议一议：
（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？
为什么？
（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？
（3）丰子恺先生是怎 样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句
--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指 如果能团结一致，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
（4）你从中受到什么启发？
3、升华内涵。
（1）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作 用，
凝聚成一股合力；大家互相学习，互相支撑等。）
“团结就是力量”（2）手指需要团结 合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从
而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也 很多，你能举一
个类似的例子吗？
（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块„„方有方的好处，圆有圆的作用。
b.社会职 业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，
只有分工不同，没有高低贵贱之 分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是
高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是 一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的
失误都有可能导致全局失败。只有每个 直接和间接参与者团结合作才能成功。
d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）
四、品读课文，感悟写法，迁移运用。
1.你喜欢读这篇文章吗？为什么？
（1）意味深长：受到深刻启发 有趣：语言幽默、生动。（拟人、排
比、比喻、设 问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。）
（2）跟本组前几篇课文比较，你觉得这篇课文作者是怎样表达感悟的？
（《手指》、《桃花 心木》在文末直接表达感悟，以直接表白的方法，给人以启
示；而《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道 理蕴含在文章之中，使人从中受到
启示。）
2.（课件出示）阅读链接的小诗《手》，自读感悟。

丰子恺（1898 —1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
1941年入杭州浙江省第一 师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，
与同学数人在上海创办上海专科师范 学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音
乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望
道、叶圣陶、 郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他
的第一本散文集《缘缘堂随笔》 由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、< br>上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》

《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另
有学术论著和翻 译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用 语言状物绘形，表
现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用
最 质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真
挚而又深沉的情感，很容易打动 读者的心灵而引起共鸣。

五、作业布置
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感 触，有所启发，学习本课写法写一写，
写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争 论；文具的争
吵等。）
板书设计： 5 手指
各有所长 各有所
短
团结就是力量


六、教学反思：
文章语言风趣幽默，结构清晰严 谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根
手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿 态栩栩如
生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的
是：在了解 课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带
给我们的启示，了解作者采用的表达方法 。教学这篇课文，重点理解五根手
指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其 中的
道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放
在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体
理解。了解课文主要 写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所
短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群 的全体一样，五根手指如
果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体
会。如，描写“大拇指在 五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理
解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为 ：身体矮而胖、头大而

肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写， 大拇指鲜明的形象跃
然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描
写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按
住”“用劲扳住”的表现 ，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这
段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大 拇指形状和写“吃苦”的句
子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为
一个拳头，那就 根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这
个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节 。四人小组各人分别表演大拇指，
食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学 生谈
谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方
的优点，赞一赞 ，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，
结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道 理。么人们给圆明园这么高的评
价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍 贵
文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。
在学习课文的第五自然时，使用 课件出示重点句子：他们把园里凡是能
拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运 不走的，
就任意破坏、毁掉。体会这些词语的表达效果，还播放影片《火烧圆明园》
片段，直观 感受侵略者的残暴与野蛮。也可在读文的基础上，组织说话练习：
“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你 最想说些什么？鼓励学生大胆发表自
己的见解，多角度感悟写作方法，加深对课文的理解。

七、教师个人介绍：
省份: 河南省 学校:郑州市中牟县新圃街小学 姓名：冉红彦
职称：中学二级教师
通信地址：郑州市中牟县新圃街小学 邮编：451450

本人毕业以来一直担任语文、教学工作，工作充实而不乏挑战。教学是
一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术
来研究。不仅在平时 的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，
在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并 调整教学设计，尽量让学生
发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与区市级教< br>研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。当然，在互联
网迅速发展的今天，百 度搜索给我带便捷，让我的教学更轻松更有效。今后

我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天教育事业奉献自己的力量。