社会主义核心价值观渗透教案之食物链和食物网
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保师附校“集备与个备”电子备课方案单
五 年级 科学
学科
课题
素养
目标
分解
教学
重难点
相关
云资源
食物链和食物网
基础素养目标
核心素养目标
延展素养目标
项目主题
能正确说出食物链和食物网中动植物之间存在着的食物关系，并举出食物链和食物网的生活实例。
培养学生的观察能力，通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的初步认识，让学生懂得平等友善的对待每一种生物。
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
PPT、前置预学单
集备方案 交叉备方案
（主备人： ）
（修改人： ）
前置预学：
一、复习旧知：
引导学生回顾旧知识，在研究单
1.回忆种子发芽以及绿豆苗健康成长所需的条件。
纯的植物与植物的关系或者是
2.蚯蚓适宜生存的环境条件是什么？
动物与动物的关系，现在研究到
二、前置任务： 植物和动物之间的关系的
根据图片写出成语和谚语。
三、预习检测：
同学们，通过预习，你猜到了图片代表的成语和谚语吗？
1.请同学回答问题，说出图片代表的成语和谚语。
2.图片里面体现了这几个生物之间的什么关系？
一、创设情境
师：生物的生存需要些什么？
个备方案
（个备人: ）
教
学
过
程
生：水、阳光、空气等。
师：生物的生存除了一
定的自然条件外，它们彼此之间
也是互相依赖、互相影响的。那我们就来研究这些生物之间
的关
系。
二、探究新知
1.猜测
师：蔷薇花丛中的生物有哪些？
生：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、
小鸟等。
师：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它
们之间有什么关系呢？
生：吃与被吃的关系
2.验证并带入概念
师：请学生简单的文字和箭头板书表示这种关系。
生:蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓
——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟
师：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产
者，直接或者间接消
费别人制造的食物的生物叫消费者。
生：划出书中12面相关句子
学生在情景学习中，分析总结得
出食物链、生产者、消费者的概
念。
让学生用简单的文字和箭头板书
表示生物之间的这种关系，学生
去体验，分析和观察得
出结论，
锻炼学生的观察和分析能力。
3.举例
师：拿出食物链让学生指出上面几条食物链中的生产者
和消费者。
生：举出生产者、消费者，并发现大多数食物链都是从
植物开始的。
4.应用
师：举出其他例子判断是否是食物链，是请指出生产者
和消费者。
三、方法应用
水田的食物网：
1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起
来认识
一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、
蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭
、鱼、虾、
田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭
头表示出相关的食物链。
3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多
少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了
几次或者吃
多少种食物。
4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物
学生根据前面学到的方法，进一
步应用，加强对知识的理解。
也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一
个网状结构，叫做食物网。
四、梳理知识，总结升华
师：食物链和食物网中，万一其中的一种生物灭绝了，
会产生怎样的影响？比如乱砍滥伐树木，树木灭绝了会怎
用实际学习的东西来加深学生
样？
的理解。每一种生物都有它存在
生：小鸟
栖息地就会减少，树上的虫子也没食物会饿死，
的意义，它们生存的权利都是平
等的，我们在要
求尊重和保障人
风沙会比较多„„
权，人人依法享有平等参与、平
师：那我们每个人应该怎么去做。
等发展的权利的同时，我们不能
剥夺每一种生物生存的权利。正
生：爱护环境„„
因为所有生物的存在，才有了我
五、课堂检测
们这个丰富多彩的世界。生物与
给出练习题，写出食物链，并指出生产者和消费者。
生物之间是相互关联的一个整
六、布置作业
体，我们不光要与人友善，更要
观察身边的生态群落，画一个食物网。（食物网可以根据
对身边的每一种生物友善，我们
自己的
风格自由发挥，下节课请每位同学上台进行展示。）
是要去保护自然，创造和谐的大
自然。
板
书
设
计
保师附校“集备与个备”电子备课方案单
五 年级
科学 学科
课题
素养
目标
分解
教学
重难点
相关
云资源
食物链和食物网
基础素养目标
核心素养目标
延展素养目标
项目主题
能正确说出食物链和食物网中动植物之间存在着的食物关系，并举出食物链和食物网的生活实例。
培养学生的观察能力，通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的初步认识，让学生懂得平等友善的对待每一种生物。
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
PPT、前置预学单
集备方案 交叉备方案
（主备人： ）
（修改人： ）
前置预学：
一、复习旧知：
引导学生回顾旧知识，在研究单
1.回忆种子发芽以及绿豆苗健康成长所需的条件。
纯的植物与植物的关系或者是
2.蚯蚓适宜生存的环境条件是什么？
动物与动物的关系，现在研究到
二、前置任务： 植物和动物之间的关系的
根据图片写出成语和谚语。
三、预习检测：
同学们，通过预习，你猜到了图片代表的成语和谚语吗？
1.请同学回答问题，说出图片代表的成语和谚语。
2.图片里面体现了这几个生物之间的什么关系？
一、创设情境
师：生物的生存需要些什么？
个备方案
（个备人: ）
教
学
过
程
生：水、阳光、空气等。
师：生物的生存除了一
定的自然条件外，它们彼此之间
也是互相依赖、互相影响的。那我们就来研究这些生物之间
的关
系。
二、探究新知
1.猜测
师：蔷薇花丛中的生物有哪些？
生：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、
小鸟等。
师：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它
们之间有什么关系呢？
生：吃与被吃的关系
2.验证并带入概念
师：请学生简单的文字和箭头板书表示这种关系。
生:蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓
——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟
师：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产
者，直接或者间接消
费别人制造的食物的生物叫消费者。
生：划出书中12面相关句子
学生在情景学习中，分析总结得
出食物链、生产者、消费者的概
念。
让学生用简单的文字和箭头板书
表示生物之间的这种关系，学生
去体验，分析和观察得
出结论，
锻炼学生的观察和分析能力。
3.举例
师：拿出食物链让学生指出上面几条食物链中的生产者
和消费者。
生：举出生产者、消费者，并发现大多数食物链都是从
植物开始的。
4.应用
师：举出其他例子判断是否是食物链，是请指出生产者
和消费者。
三、方法应用
水田的食物网：
1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起
来认识
一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、
蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭
、鱼、虾、
田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭
头表示出相关的食物链。
3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多
少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了
几次或者吃
多少种食物。
4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物
学生根据前面学到的方法，进一
步应用，加强对知识的理解。
也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一
个网状结构，叫做食物网。
四、梳理知识，总结升华
师：食物链和食物网中，万一其中的一种生物灭绝了，
会产生怎样的影响？比如乱砍滥伐树木，树木灭绝了会怎
用实际学习的东西来加深学生
样？
的理解。每一种生物都有它存在
生：小鸟
栖息地就会减少，树上的虫子也没食物会饿死，
的意义，它们生存的权利都是平
等的，我们在要
求尊重和保障人
风沙会比较多„„
权，人人依法享有平等参与、平
师：那我们每个人应该怎么去做。
等发展的权利的同时，我们不能
剥夺每一种生物生存的权利。正
生：爱护环境„„
因为所有生物的存在，才有了我
五、课堂检测
们这个丰富多彩的世界。生物与
给出练习题，写出食物链，并指出生产者和消费者。
生物之间是相互关联的一个整
六、布置作业
体，我们不光要与人友善，更要
观察身边的生态群落，画一个食物网。（食物网可以根据
对身边的每一种生物友善，我们
自己的
风格自由发挥，下节课请每位同学上台进行展示。）
是要去保护自然，创造和谐的大
自然。
板
书
设
计