亡羊补牢教学设计
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《亡羊补牢》教学设计
【学情分析】：
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的
寓言故事。教学安排，首先从问
答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字
典得知
“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接
着让学生
初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精
读课文，进一步理解课文内容。之
后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会
本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力
和想象能力。
【学习目标】：
1.会认4个生字，会写9个生字。正确
读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、
街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】：
重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
难点：能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【导学策略】：教师：引导法。
学生：通过读、思、议等方法理解寓言的含义。
【教具准备】：课件、导学案
【教学流程】：
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话，出示图片
今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助长）
他告诉我们什么道理？（指名说）
对，像《守株待兔》、《揠苗助长》这样的小故事中蕴藏着一个大道理的
故事，我们就称它为寓言故事。
2、这节课我们再来学习一则寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板
书）
齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是一个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、你们猜猜“亡”和“牢”这两个字它们可能是什么意思？
3、其实，我们可以请不会说话的老师来给我们解释，请同学们查字典。
（课件出示：
亡：①死亡 ②灭 ③失去、丢失
牢①监禁犯人的地方 ②结实、坚固
③养牲畜的地
方）
平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人
认为“牢”
是牢房的意思，到底是什么？
4、理解了字意，那我们能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？
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5、再读课题，从从“补牢”这个词中你能猜出丢养的原因吗？
三、精读课文，理解内容。
1、你们的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字
音，读通课文。
2、孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！仔细观察，看着这些字你
有什么要说？
（课件出示：羊圈、街坊、窟窿）
3、“窿”本身读lóng ,在这个词语中读作轻声，这
个词不但难写，它
还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句
子读一读。（板书：窟窿）
（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼
走了。）
4、假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
5、师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——邻居，
注意“坊”读轻声。
6、现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。
7、你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？
（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）
8、同桌分角色朗读。（同学们积极参与到课堂中来）
9、让我们来看看他不听劝告的结果。
谁来读给大家听听？这是养羊人
第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？
10、你真是个
会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。学到这儿我们
已经把整个故事读懂了，如果用题目中的两个字
来概括我们刚才学习的片段，就
是——（亡羊）。
四、以读促思，悟意明理
1、指读最后一自然段。
2、是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？
3、你是怎么知道的？
（课件出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。）
4、这句话是什么句子？谁会换种说法使句子的意思不变？
5、你从哪里看出养羊人醒悟了？（板书：赶快补）
（课件出示：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他
的羊再也没丢过。）
6、是呀，同学们此时的养羊人醒悟了，那么醒悟了的养羊人他是怎么
想的呢？
谁会用下面的句式说说？
(课件出示：他想，当初要是……就……
他想，当初如果……就……）
7、同学们，他的做法对不对？从哪儿读出？
8、让我们齐读最后一段。
9、同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的
主人公养羊人从这件事
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中明白了什么道理？
10、那么你们从这个故事中悟出了什么道理呢？
11、对呀
，同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于我们的——错误、
缺点、不足。（板书：缺点、不足）
12、养羊人赶快补就相当于我们——及时改。（板书：及时改）
13、现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发现错误后及时纠正，
补救还不算晚。
五、拓展延伸
1、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈
你的看法。
2、是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，
就不算晚。这些都可以用
一个词语来概括——“亡羊补牢”（齐读）。
3．“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你
们知道吗？
（板书 为时不晚）
【作业设计】：把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
【板书设计】
：
9. 亡羊补牢————为时不晚
窟 窿 ————错 误、缺点
赶快补———— 及时改
教学反思：
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性
较强，课文内容较简单，对学
生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解
寓言
中所含着的意思。
这节课我觉得较为满意之处是：以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补
牢” 这个题目是对
文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我以理解题意，让学生初读
课文。这样做既培养了学生要根据课
文内容理解题目意思，又为对下文的学习做好了铺垫。
在
课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热
烈、积极。在教学中，因为使用
了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，
因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。
不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错
误是一样的，因此在
联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系
出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系
自身或者生活中的各种事件，看看
有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。
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【学情分析】：
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的
寓言故事。教学安排，首先从问
答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字
典得知
“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接
着让学生
初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精
读课文，进一步理解课文内容。之
后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会
本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力
和想象能力。
【学习目标】：
1.会认4个生字，会写9个生字。正确
读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、
街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】：
重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
难点：能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【导学策略】：教师：引导法。
学生：通过读、思、议等方法理解寓言的含义。
【教具准备】：课件、导学案
【教学流程】：
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话，出示图片
今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助长）
他告诉我们什么道理？（指名说）
对，像《守株待兔》、《揠苗助长》这样的小故事中蕴藏着一个大道理的
故事，我们就称它为寓言故事。
2、这节课我们再来学习一则寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板
书）
齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是一个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、你们猜猜“亡”和“牢”这两个字它们可能是什么意思？
3、其实，我们可以请不会说话的老师来给我们解释，请同学们查字典。
（课件出示：
亡：①死亡 ②灭 ③失去、丢失
牢①监禁犯人的地方 ②结实、坚固
③养牲畜的地
方）
平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人
认为“牢”
是牢房的意思，到底是什么？
4、理解了字意，那我们能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？
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5、再读课题，从从“补牢”这个词中你能猜出丢养的原因吗？
三、精读课文，理解内容。
1、你们的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字
音，读通课文。
2、孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！仔细观察，看着这些字你
有什么要说？
（课件出示：羊圈、街坊、窟窿）
3、“窿”本身读lóng ,在这个词语中读作轻声，这
个词不但难写，它
还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句
子读一读。（板书：窟窿）
（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼
走了。）
4、假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
5、师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——邻居，
注意“坊”读轻声。
6、现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。
7、你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？
（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）
8、同桌分角色朗读。（同学们积极参与到课堂中来）
9、让我们来看看他不听劝告的结果。
谁来读给大家听听？这是养羊人
第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？
10、你真是个
会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。学到这儿我们
已经把整个故事读懂了，如果用题目中的两个字
来概括我们刚才学习的片段，就
是——（亡羊）。
四、以读促思，悟意明理
1、指读最后一自然段。
2、是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？
3、你是怎么知道的？
（课件出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。）
4、这句话是什么句子？谁会换种说法使句子的意思不变？
5、你从哪里看出养羊人醒悟了？（板书：赶快补）
（课件出示：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他
的羊再也没丢过。）
6、是呀，同学们此时的养羊人醒悟了，那么醒悟了的养羊人他是怎么
想的呢？
谁会用下面的句式说说？
(课件出示：他想，当初要是……就……
他想，当初如果……就……）
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9、同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的
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10、那么你们从这个故事中悟出了什么道理呢？
11、对呀
，同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于我们的——错误、
缺点、不足。（板书：缺点、不足）
12、养羊人赶快补就相当于我们——及时改。（板书：及时改）
13、现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发现错误后及时纠正，
补救还不算晚。
五、拓展延伸
1、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈
你的看法。
2、是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，
就不算晚。这些都可以用
一个词语来概括——“亡羊补牢”（齐读）。
3．“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你
们知道吗？
（板书 为时不晚）
【作业设计】：把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
【板书设计】
：
9. 亡羊补牢————为时不晚
窟 窿 ————错 误、缺点
赶快补———— 及时改
教学反思：
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性
较强，课文内容较简单，对学
生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解
寓言
中所含着的意思。
这节课我觉得较为满意之处是：以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补
牢” 这个题目是对
文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我以理解题意，让学生初读
课文。这样做既培养了学生要根据课
文内容理解题目意思，又为对下文的学习做好了铺垫。
在
课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热
烈、积极。在教学中，因为使用
了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，
因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。
不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错
误是一样的，因此在
联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系
出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系
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