老气横秋-创建绿色校园

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小学语文课堂如何优化教学设计

作者：尼玛顿珠

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第11期

什么叫语文？语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说， 就
叫语文。“语”就是要训练学生的听、说能力。“文”，就是要训练学生的读写能力。如何才能够把这两项工作做好，这对我们语文教学提出了更高的要求——优化语文课堂教学设计。那么在
小学阶 段如何优化语文课堂教学设计呢？
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣。语文课 堂教学运用现代信息技术能使教学过程
呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认 知的感知材料，而且可以在
学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深 层发展，给课堂
注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
二、深入研究教材 蕴含，搞好课堂教学。教师要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛
围，激发学习语文的兴趣。能营造宽 松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，
给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜 欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习
环境下，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者 。加深对课文的理解，培养感悟能力在
教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验， 加深对课文的理解，捕捉作
者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。培养良好的心理品质和 健全人格使人成
为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。塑造学生“真、善、美”的人格角度 出发，
结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习< br>惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
三、联系教学 实际，搞好语文课堂教学设计。语文课堂教学设计要突出语文性，突出课堂
特点。完整的教学设计应该包 括五个内容：教材分析、设计理念、设计思路、课后反思。只有
遵循以上规则进行语文新课程教案设计， 一定能使学生学有所得。
四、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能力 。《语文课标》明确提出：
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打 下扎实的语文基
础。
五、语文教学对症下药，因材制宜，挖掘教材本身蕴涵 的素质教育因素。教师要钻研教
材，结合生活实际，明理导行，使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、 真假、善恶，逐步树立
正确的人生观、价值观。
六、探究教法学法，提高课 堂教学的实效性。我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是
说，教学的法则、规律是比较稳定的，而 教学的具体方法是变化不定的。

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小学语文课堂如何优化教学设计

作者：尼玛顿珠

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第11期

什么叫语文？ 语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就
叫语文。“语”就是要训练学 生的听、说能力。“文”，就是要训练学生的读写能力。如何才能够
把这两项工作做好，这对我们语文教 学提出了更高的要求——优化语文课堂教学设计。那么在
小学阶段如何优化语文课堂教学设计呢？
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣。语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过 程
呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在
学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂
注入新的活 力，把学生的兴趣激发出来。
二、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学。教师要充分挖 掘课文的情感因素，营造情感氛
围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的 “显性学习化环境”，
给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的 内在心理学习
环境下，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。加深对课文的理解，培养感悟能力 在
教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作
者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。培养良好的心理品质和健全人格使人成
为真正的人 ，塑造学生健全人格是教育的核心目标。塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，
结合当前素质教育“ 以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习
惯的培养，形成良好人格品质 ，潜移默化地渗透于课堂教学中。
三、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计。语文 课堂教学设计要突出语文性，突出课堂
特点。完整的教学设计应该包括五个内容：教材分析、设计理念、 设计思路、课后反思。只有
遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
四、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能力。《语文课标》明确提出：
“语文教学要注重 语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基
础。
五、语文教学对症下药，因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素。教师要钻研教
材，结合生活实际 ，明理导行，使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、真假、善恶，逐步树立
正确的人生观、价值观。
六、探究教法学法，提高课堂教学的实效性。我们常说：“教学有法，教无定法”。这 就是
说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。