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小学二年级数学口算练习题（十九）
小学二年级数学口算练习题（十九）
37-9= 18-6= 45+4= 45+8= 38-30= 56÷8=
35÷7= 25+20= 49÷7= 42÷6= 35÷7= 49-9=
6+6= 48÷6= 41-8= 72÷8= 40÷8= 82+9=
5×7= 6×3= 6×7= 7÷7= 72÷8= 72-20=
34-8= 6×8= 9×6= 5×9= 36÷9= 55-8=
23-10= 7×5= 29+4= 9×4= 72÷9= 63÷7=
3×8= 7×6= 8+27= 63÷9= 45÷9= 46-8=
28÷7= 24+40= 42÷7= 9÷1= 64÷8= 6×5=
28÷4= 6×4= 4×2= 5×6= 72-8= 81÷9=
30-21= 9×3= 54÷6= 9÷1= 42÷6= 8×6=
37+9= 18+6= 45-8= 38+30= 35÷5= 25-20=
30÷6= 21÷7= 6+56= 18÷6= 16÷8= 27÷9=8÷8=
5×7= 9×3= 8÷8= 32÷8= 34-10= 7×8= 5×9=
18÷9= 23-20= 7×7= 9×4= 27÷9= 3×7= 8×6=
14÷7= 54÷9= 28÷729+40= 7÷1= 24÷8= 24÷4=
8×4= 5×3=
72+8= 30-11= 9×9= 8÷8= 16÷4= 18+29=
42÷6= 6×8= 9+36= 18+63= 36+23= 36+23=
8×4= 7×8= 28-17= 41-35= 32-28= 73+18=
45+4×5= 56÷8÷7= 49÷7÷7= 49-9+30=
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40÷5×6= 40+6×7= 6×7÷6= 72-20+10=
9×6÷9= 55+10-8= 29+4-20= 63÷7÷9=
8+27+2= 46+8+4= 42÷7×6= 6×5÷6=
4×2×9= (21+6)÷9= (7+23)÷6= (29-21)×6=
( ) - 7=38 40 -( )=12 ( )-56=32 35+( )=50
39 =27+（ ）83 =33+（ ） 29=（ ）-10 58=（ ）+6
32=72-( ) 34=（ ）+8 61=95-（ ） 51=（ ）-21
62 + ( )=70 47 -( )=4o 24 + ( )=42 ( )+ 8=16
50=85-（ ） 25=88-( ) 39=( )-15 17=35-( )
31=70-( ) ( ) - 2=35 24 -( )=12 ( )-56=30
81 + ( )=90 24 +( )=4o 24 +( )=30 ( )+21=56
( )-21=69 56-( )=33 ( )+ 6=51 35 =26+（ ）
要 练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认 知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。 在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。44=（ ）+6 50=65-（ ）
75=87-( ) 18=25-( )
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记 几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现 代化教学
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的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生, 竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学 语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749 课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂 非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解 决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考 作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病 。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生 积累
足够的“米”。
51=75-( ) 16=21-( ) 19=( )+15 ( ) - 2=3
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得 胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，< br>说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言 交流关系。每当和幼
第3页共4页

儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动 作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众 说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴 趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好， 增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面 ，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断 提高。
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小学二年级数学口算练习题（十九）
小学二年级数学口算练习题（十九）
37-9= 18-6= 45+4= 45+8= 38-30= 56÷8=
35÷7= 25+20= 49÷7= 42÷6= 35÷7= 49-9=
6+6= 48÷6= 41-8= 72÷8= 40÷8= 82+9=
5×7= 6×3= 6×7= 7÷7= 72÷8= 72-20=
34-8= 6×8= 9×6= 5×9= 36÷9= 55-8=
23-10= 7×5= 29+4= 9×4= 72÷9= 63÷7=
3×8= 7×6= 8+27= 63÷9= 45÷9= 46-8=
28÷7= 24+40= 42÷7= 9÷1= 64÷8= 6×5=
28÷4= 6×4= 4×2= 5×6= 72-8= 81÷9=
30-21= 9×3= 54÷6= 9÷1= 42÷6= 8×6=
37+9= 18+6= 45-8= 38+30= 35÷5= 25-20=
30÷6= 21÷7= 6+56= 18÷6= 16÷8= 27÷9=8÷8=
5×7= 9×3= 8÷8= 32÷8= 34-10= 7×8= 5×9=
18÷9= 23-20= 7×7= 9×4= 27÷9= 3×7= 8×6=
14÷7= 54÷9= 28÷729+40= 7÷1= 24÷8= 24÷4=
8×4= 5×3=
72+8= 30-11= 9×9= 8÷8= 16÷4= 18+29=
42÷6= 6×8= 9+36= 18+63= 36+23= 36+23=
8×4= 7×8= 28-17= 41-35= 32-28= 73+18=
45+4×5= 56÷8÷7= 49÷7÷7= 49-9+30=
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40÷5×6= 40+6×7= 6×7÷6= 72-20+10=
9×6÷9= 55+10-8= 29+4-20= 63÷7÷9=
8+27+2= 46+8+4= 42÷7×6= 6×5÷6=
4×2×9= (21+6)÷9= (7+23)÷6= (29-21)×6=
( ) - 7=38 40 -( )=12 ( )-56=32 35+( )=50
39 =27+（ ）83 =33+（ ） 29=（ ）-10 58=（ ）+6
32=72-( ) 34=（ ）+8 61=95-（ ） 51=（ ）-21
62 + ( )=70 47 -( )=4o 24 + ( )=42 ( )+ 8=16
50=85-（ ） 25=88-( ) 39=( )-15 17=35-( )
31=70-( ) ( ) - 2=35 24 -( )=12 ( )-56=30
81 + ( )=90 24 +( )=4o 24 +( )=30 ( )+21=56
( )-21=69 56-( )=33 ( )+ 6=51 35 =26+（ ）
要 练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认 知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。 在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。44=（ ）+6 50=65-（ ）
75=87-( ) 18=25-( )
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记 几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现 代化教学
第2页共4页

的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生, 竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学 语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749 课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂 非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解 决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考 作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病 。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生 积累
足够的“米”。
51=75-( ) 16=21-( ) 19=( )+15 ( ) - 2=3
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得 胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，< br>说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言 交流关系。每当和幼
第3页共4页

儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动 作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众 说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴 趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好， 增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面 ，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断 提高。
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