小学二年级上册数学期中试卷分析
山东高等专科学校-教师节活动
小学二年级上册数学期中试卷分析
（1）班的平均分不到80分，这个成绩
对于这次的试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，
导致平均分不高的原因有两方面：一是部分学生的
个别个题目做的不够理想，应该拿高分，
却考的低了，低分的人较多，及格率不高。二个别同学成绩太低
，最低分是21分。
（2）班的情况就更不够乐观了，不及格的人数达到了7人，占得比例较
大，平均分
只有73.4分，主要是有些有一部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，所以导致
普遍成绩偏低，分96分，很不理想。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有填空，选择，判断，计算，解决问题类型，最后有道题是一个技巧题，
有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中考试学生的答题情况进行了分析总结，发现
学生对计算掌握得比较到位，
学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一、二题
“算一算”的得分
率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：
第二题“脱式计算”，此题失分主要在第1小题.原因在于个别一部分同学当算式里面
包含括号时没有先计算小括号里面的，导致计算错误。。
第三大题“填空”，失分最多的是第一小题。个别同学把除法的概念没有搞清楚。
第四大题
“判断题”错的最多的是第一小题，原因在于平时对于除法的读法要求不严，
一些同学把除和除以混淆。
第五大题“画一画”，第一小题的错误较少，说明学生对于倍数的意义掌握的比较好。
第二题问题也不大，但是在第三题平移图形时，出现了比较多的问题，原因有二，第一是学
生把先平移几
格，再平移几格（连续移动）和平移几格（分别移动）高混淆了，第二是平移
几格，学生把对应点没有找
准，或者是找准了但是具体平移对应点时数格子时没有从交叉点
去数，导致出现问题。
第六大题“列式计算”问题不大。都是平常经常练习的题目。
第七大题“解决问题”也有些
问题，第2、3、4、5小题都有同学出错，主要是对于两
步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意
的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识
,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解
决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种
策略解决问题的能力、用数学
语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合
理性的能力、对
解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1)．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较
差的学生造成一定的影响。
计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
(2)
．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信
息帮助解决问题。反思我
们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比
较注重，其实，每一个数学问题都不是
孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生
简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方
法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的
全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问
题。
(3)．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错
误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时
想控
制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方
法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意
的理解，并不仅仅是审题一刹那的
问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到
每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次
要进一步帮助学生
自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识
进行搜检；最后还要引导挑选
“哪种方法好”，培养方法化的意识。但是，这样的三步，仅仅
作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是
一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，
还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目
的结构和信息选用合理的方法，提高
解题的正确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一
种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所
学的数学知识、概念运用到生活实际
中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提
炼方法，这一点在过去做的较多、
较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的
联系。减少枯燥的、为练习而练习的
习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中
不仅巩固抽象的数学知
识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。
要注
重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情
境中提炼出问题的本质，
如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避
免盲人摸象，找准切入点，有效解决问
题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，
还
必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现
象。在课
堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思
维的严密性。在作业
过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数
字开始。
我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。
小学二年级上册数学期中试卷分析
（1）班的平均分不到80分，
这个成绩对于这次的试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，
导致平均分不高的原因有两方面：一是部
分学生的个别个题目做的不够理想，应该拿高分，
却考的低了，低分的人较多，及格率不高。二个别同学
成绩太低，最低分是21分。
（2）班的情况就更不够乐观了，不及格的人数达到了7人，占
得比例较大，平均分
只有73.4分，主要是有些有一部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，
所以导致
普遍成绩偏低，分96分，很不理想。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有填空，选择，判断，计算，解决问题
类型，最后有道题是一个技巧题，
有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中
考试学生的答题情况进行了分析总结，发现学生对计算掌握得比较到位，
学生对计算方法能较好理解，计
算技能也已经基本形成。体现在第一、二题“算一算”的得分
率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引
起我们的思考，主要体现如下：
第二题“脱式计算”，此题失分主要在第1小题.原因在于
个别一部分同学当算式里面
包含括号时没有先计算小括号里面的，导致计算错误。。
第三大题“填空”，失分最多的是第一小题。个别同学把除法的概念没有搞清楚。
第四大题
“判断题”错的最多的是第一小题，原因在于平时对于除法的读法要求不严，
一些同学把除和除以混淆。
第五大题“画一画”，第一小题的错误较少，说明学生对于倍数的意义掌握的比较好。
第二题问题也不大，但是在第三题平移图形时，出现了比较多的问题，原因有二，第一是学
生把先平移几
格，再平移几格（连续移动）和平移几格（分别移动）高混淆了，第二是平移
几格，学生把对应点没有找
准，或者是找准了但是具体平移对应点时数格子时没有从交叉点
去数，导致出现问题。
第六大题“列式计算”问题不大。都是平常经常练习的题目。
第七大题“解决问题”也有些
问题，第2、3、4、5小题都有同学出错，主要是对于两
步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意
的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识
,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解
决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种
策略解决问题的能力、用数学
语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合
理性的能力、对
解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1)．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较
差的学生造成一定的影响。
计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
(2)
．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信
息帮助解决问题。反思我
们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比
较注重，其实，每一个数学问题都不是
孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生
简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方
法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的
全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问
题。
(3)．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错
误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时
想控
制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方
法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意
的理解，并不仅仅是审题一刹那的
问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到
每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次
要进一步帮助学生
自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识
进行搜检；最后还要引导挑选
“哪种方法好”，培养方法化的意识。但是，这样的三步，仅仅
作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是
一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，
还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目
的结构和信息选用合理的方法，提高
解题的正确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一
种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所
学的数学知识、概念运用到生活实际
中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提
炼方法，这一点在过去做的较多、
较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的
联系。减少枯燥的、为练习而练习的
习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中
不仅巩固抽象的数学知
识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。
要注
重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情
境中提炼出问题的本质，
如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避
免盲人摸象，找准切入点，有效解决问
题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，
还
必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现
象。在课
堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思
维的严密性。在作业
过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数
字开始。
我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。