巴黎圣母院梗概-财务经理述职报告

小学数学教案课件配套
【篇一：小学数学教案】



小学数学一年级上册教案——用数学

教学目标

1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2．感受数学存在于我们的生活中。

3．培养学生的环保意识。

教学内容：教科书第47页的“用数学”。

教具、学具准备：课件、投影仪、练习用题卡。

教学设计

情境导入

师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外
去游玩 ，你想参加吗？生：想。

师：好！我们出发。

（课件：美丽的郊外）

师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴< br>蝶、丰收的果树，多美啊！你们高兴吗？

生：高兴。

师：现在 老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮
助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？

（出示课题：用数学）

生：能。

师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。

（出示第一幅图并演示。）

师：你看到了什么？自己思考一下。

生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个（课件演
示）。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

（课件出示大括号）

师：请你猜一猜这个朋友叫什么？

生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个）

师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们 同学提出的问题。谁能
用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再
分小组 讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写
在本子上。

师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？

生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。

师：谁有问题要问？

生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

生：原来有4人，又来了2 人，求一共有多少人，就是要把两部分
合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。

生：4和2可以组成6，所以4+2=6。

师：同学们真聪明。我太佩服你们了 。这么快就帮老师解决了问题，
而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。

现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。

（课件出示第二幅画。）

师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？

生：第一幅画大括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大括号
下面是7个，？在上面。

师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？

生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？

师：这个问题我们分小组来解答。

师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？

师小结：同学们 ，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用
数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。

反馈强化

（课件出示石榴树）

师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）

师：你们能解决蝴蝶的问题吗？

学生写算式，集体订正。

当堂巩固

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？

生：想。

师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做
对的及时表扬。教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问
题，非常感谢大家。那么通过 今天的郊游，你想对大家说什么吗？

学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。

现在让我们回家吧。

完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。

总结

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于
用数学知识并用心学好它。

【篇二：小学数学教案公开课】


小学数学公开课：《分一分》教学设计

- 1 -

- 2 -

- 3 -

- 4 -

7、学习评价表

二00四年十一月

- 5 -

【篇三：《生活中的比》教案(与课件配套)】


学校名称：南安市洪梅中心仁宅小学

授课教师姓名：曾小河

年级：六年级

学科：数学

课目名称：《生活中的比》

教材版本：北师大版

《生活中的比》教学设计

一、教材分析：

1、课名是《生活中的比》，（北师大版）小学数学六年级上册第
47-50页。 2、《生活中的比》 是在学生学过分数乘除法的意义、分
数与除法的关系，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的，也< br>是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，
体会比的意义和价值是教材内 容的数学核心思想。教材没有采取给
出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学
生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设

计是“图形放 大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，让学生
充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出 比的概念，这样处
理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习
比的应用， 以及比例的知识奠定基础。

二、教学目标： 1.知识目标：

（1） 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准
确的数学语言表述两个量的比。

（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比与除法、分数之
间的关系；理解比值的概 念，能正确地求出比值。

（3）对比的应用有初步的感性认识。 2.能力目标：

（1）结合具体的实例，经历独立思考、实际操作和合作交流的过程，
感受“比”产生的背景 ，理解“比”的意义。

（2）掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。 （3）掌握比与
除法、分数之间的关系；能正确地求出比值。 3.情感目标：

（1）通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和
应用。 （2）能利用比的知识解决一些简单的生活问题。

三、教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。 四、教学
难点：理解比的意义

五、资源环境：电脑课件、可供上网的网络系统等。 六、教学过程：
（一）、情境引入

（设计思路：以系列情境为学生理解比的意义提供丰富的直观背 景
和具体案例。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学
生体会真正到数学学习的价 值，让学生在具体情境中产生学习需求，
主动去思考解决问题的途径。在这样的基础上再抽象出比的概念 ，
这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今
后学习比的应用，以及比例 的知识奠定基础。）

1、出示47页图示

（1）、出示47页1（1 ）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，
这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？
（2）、出示47页 1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行
的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也 不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？ 2、出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人
骑车的路程 和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上
就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。
3、出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果 的价钱的情况，使学
生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量
的比，看 哪个比值小。

4、出示49页图示

（1）、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；

（2）、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得
到图c； （3）、将图a的长缩小为原来的12，宽扩大为原来的2
倍，得到图d； （4）、将图a的长和宽都缩小为原来的12，得到
图e。

（设计思路：运用直观 操作，分散教学难点。学生获得知识的过程
是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出 发，
充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过

一系列的情境，使学生对比的认识 建立在大量的感性材料的基础上，
并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。）

（二）、认一认

1、介绍比的读法和写法。 2、认识比的各部分名称。 （三）、想一
想

比与除法、分数有什么关系？ （四）、说一说

1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。 2、计
算比值。 （五）、练一练

把前面有关问题中的数量关系写成比。 （六）、全课小结 1、“比”
的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。 3、比与除法、分数有什么关系？
（七）、布置作业。 （八）、【板书设计】

生活中的比较

6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。

七、教学评价：

情境的设计有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知 活
动；教学中，教师提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探
究与思考的需求；能够科学 恰当的组织学生开展独立探究、小组合

作与交流等活动；学生具有自主探究、小组合作与 交流的意识与心
向。

课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的3位同学的课堂
表现，

另1位听课老师观察全班的参与情况。），通过观察表来收集信息

课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）

小学数学教案课件配套
【篇一：小学数学教案】



小学数学一年级上册教案——用数学

教学目标

1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2．感受数学存在于我们的生活中。

3．培养学生的环保意识。

教学内容：教科书第47页的“用数学”。

教具、学具准备：课件、投影仪、练习用题卡。

教学设计

情境导入

师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外
去游玩 ，你想参加吗？生：想。

师：好！我们出发。

（课件：美丽的郊外）

师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴< br>蝶、丰收的果树，多美啊！你们高兴吗？

生：高兴。

师：现在 老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮
助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？

（出示课题：用数学）

生：能。

师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。

（出示第一幅图并演示。）

师：你看到了什么？自己思考一下。

生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个（课件演
示）。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

（课件出示大括号）

师：请你猜一猜这个朋友叫什么？

生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？

生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个）

师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们 同学提出的问题。谁能
用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再
分小组 讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写
在本子上。

师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？

生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。

师：谁有问题要问？

生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

生：原来有4人，又来了2 人，求一共有多少人，就是要把两部分
合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。

生：4和2可以组成6，所以4+2=6。

师：同学们真聪明。我太佩服你们了 。这么快就帮老师解决了问题，
而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。

现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。

（课件出示第二幅画。）

师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？

生：第一幅画大括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大括号
下面是7个，？在上面。

师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？

生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？

师：这个问题我们分小组来解答。

师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？

师小结：同学们 ，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用
数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。

反馈强化

（课件出示石榴树）

师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）

师：你们能解决蝴蝶的问题吗？

学生写算式，集体订正。

当堂巩固

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？

生：想。

师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做
对的及时表扬。教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问
题，非常感谢大家。那么通过 今天的郊游，你想对大家说什么吗？

学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。

现在让我们回家吧。

完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。

总结

数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于
用数学知识并用心学好它。

【篇二：小学数学教案公开课】


小学数学公开课：《分一分》教学设计

- 1 -

- 2 -

- 3 -

- 4 -

7、学习评价表

二00四年十一月

- 5 -

【篇三：《生活中的比》教案(与课件配套)】


学校名称：南安市洪梅中心仁宅小学

授课教师姓名：曾小河

年级：六年级

学科：数学

课目名称：《生活中的比》

教材版本：北师大版

《生活中的比》教学设计

一、教材分析：

1、课名是《生活中的比》，（北师大版）小学数学六年级上册第
47-50页。 2、《生活中的比》 是在学生学过分数乘除法的意义、分
数与除法的关系，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的，也< br>是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，
体会比的意义和价值是教材内 容的数学核心思想。教材没有采取给
出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学
生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设

计是“图形放 大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，让学生
充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出 比的概念，这样处
理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习
比的应用， 以及比例的知识奠定基础。

二、教学目标： 1.知识目标：

（1） 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准
确的数学语言表述两个量的比。

（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比与除法、分数之
间的关系；理解比值的概 念，能正确地求出比值。

（3）对比的应用有初步的感性认识。 2.能力目标：

（1）结合具体的实例，经历独立思考、实际操作和合作交流的过程，
感受“比”产生的背景 ，理解“比”的意义。

（2）掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。 （3）掌握比与
除法、分数之间的关系；能正确地求出比值。 3.情感目标：

（1）通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和
应用。 （2）能利用比的知识解决一些简单的生活问题。

三、教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。 四、教学
难点：理解比的意义

五、资源环境：电脑课件、可供上网的网络系统等。 六、教学过程：
（一）、情境引入

（设计思路：以系列情境为学生理解比的意义提供丰富的直观背 景
和具体案例。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学
生体会真正到数学学习的价 值，让学生在具体情境中产生学习需求，
主动去思考解决问题的途径。在这样的基础上再抽象出比的概念 ，
这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今
后学习比的应用，以及比例 的知识奠定基础。）

1、出示47页图示

（1）、出示47页1（1 ）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，
这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？
（2）、出示47页 1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行
的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也 不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？ 2、出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人
骑车的路程 和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上
就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。
3、出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果 的价钱的情况，使学
生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量
的比，看 哪个比值小。

4、出示49页图示

（1）、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；

（2）、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得
到图c； （3）、将图a的长缩小为原来的12，宽扩大为原来的2
倍，得到图d； （4）、将图a的长和宽都缩小为原来的12，得到
图e。

（设计思路：运用直观 操作，分散教学难点。学生获得知识的过程
是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出 发，
充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过

一系列的情境，使学生对比的认识 建立在大量的感性材料的基础上，
并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。）

（二）、认一认

1、介绍比的读法和写法。 2、认识比的各部分名称。 （三）、想一
想

比与除法、分数有什么关系？ （四）、说一说

1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。 2、计
算比值。 （五）、练一练

把前面有关问题中的数量关系写成比。 （六）、全课小结 1、“比”
的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。 3、比与除法、分数有什么关系？
（七）、布置作业。 （八）、【板书设计】

生活中的比较

6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。

七、教学评价：

情境的设计有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知 活
动；教学中，教师提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探
究与思考的需求；能够科学 恰当的组织学生开展独立探究、小组合

作与交流等活动；学生具有自主探究、小组合作与 交流的意识与心
向。

课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的3位同学的课堂
表现，

另1位听课老师观察全班的参与情况。），通过观察表来收集信息

课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）