小学数学教学设计中“学情分析”研究
关于自然景观的作文-四川中考时间
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小学数学教学设计中“学情分析”研究
作者：徐璐
来源：《新校园(下)》2016年第06期
摘 要：学情分析，即对学习者的分析，是教学设计中必不可少的环节。准确的学情分析
能够帮助教师“
对症下药”，提高教学的有效性。然而当前在小学数学领域，学情分析还存在很
多问题，如教师缺乏学情
分析的意识，学情分析缺乏理性认识，学情分析缺乏科学方法，缺乏
动态的学情分析等。经过分析和思考
，笔者认为可以从提高教师的专业素养，深化学情分析的
意识；加强教学理论的学习，掌握科学的研究方
法；关注学情分析的动态生成，贯穿教学的始
终这三个方面着手解决存在的问题。
关键词：小学数学；教学设计；学情分析；建议
随着经济的发展，社会的进步，不断
深入的基础教育课程改革对小学教学设计提出了新要
求。在2011年教育部相继发表的《小学教师专业
标准（试行）》和《教师教育课程标准（试
行）》等文件中着重指出“教学设计能力”是小学教师的“专
业能力”之一。由此可见，顺应新课
程改革的要求，教学设计已成为教师必不可少的一项专业技能。
关于教学设计的定义，学界说法不一，综合相关观点，我们认为，教学设计是指面向教
学
系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用与教学相关的理论和技术，分析教学中存
在的问题，设计相应的解决策略，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。基于这一观
点，小学数学
教学设计就可以理解为带有小学数学课程特点的教学设计，解决的是小学数学的
教学问题。
学情分析，即对学习者的分析，是教学设计中的重要环节。奥苏伯尔和加涅等心理学家的
研究表明，学习
者对某项即将学习的内容的掌握程度是教学成败的关键。因此，在教学前，教
师应从学习者的能力、学习
者的一般特征、学习者的学习风格及学习动机等方面对学习者进行
分析。以此作为教学设计的依据，不仅
有助于教师找准教学的起点，科学有效地选择和组织教
学内容，确定教学目标，安排教学活动，使教学设
计更有针对性和科学性，同时也更符合“以
学定教”的教学观，以学生为中心，以学生为教学的起点。由
此可见，做好学情分析，对于进
行教学设计及课堂教学都有重要的意义。
一、当前小学数学教学设计中“学情分析”存在的问题
1.教师缺乏学情分析的意识
笔者观察到很多一线教师的教学设计几乎没有“学情分析”这个栏目，很多教师仍然沿
用传
统的教案，只包含教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程等条目，或者只是
在教学内容分析中出现“学生已经对……有了初步认识”这样描述性的语句，寥寥几句，内容空
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小学数学教学设计中“学情分析”研究
作者：徐璐
来源：《新校园(下)》2016年第06期
摘 要：学情分析，即对学习者的分析，是教学设计中必不可少的环节。准确的学情分析
能够帮助教师“
对症下药”，提高教学的有效性。然而当前在小学数学领域，学情分析还存在很
多问题，如教师缺乏学情
分析的意识，学情分析缺乏理性认识，学情分析缺乏科学方法，缺乏
动态的学情分析等。经过分析和思考
，笔者认为可以从提高教师的专业素养，深化学情分析的
意识；加强教学理论的学习，掌握科学的研究方
法；关注学情分析的动态生成，贯穿教学的始
终这三个方面着手解决存在的问题。
关键词：小学数学；教学设计；学情分析；建议
随着经济的发展，社会的进步，不断
深入的基础教育课程改革对小学教学设计提出了新要
求。在2011年教育部相继发表的《小学教师专业
标准（试行）》和《教师教育课程标准（试
行）》等文件中着重指出“教学设计能力”是小学教师的“专
业能力”之一。由此可见，顺应新课
程改革的要求，教学设计已成为教师必不可少的一项专业技能。
关于教学设计的定义，学界说法不一，综合相关观点，我们认为，教学设计是指面向教
学
系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用与教学相关的理论和技术，分析教学中存
在的问题，设计相应的解决策略，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。基于这一观
点，小学数学
教学设计就可以理解为带有小学数学课程特点的教学设计，解决的是小学数学的
教学问题。
学情分析，即对学习者的分析，是教学设计中的重要环节。奥苏伯尔和加涅等心理学家的
研究表明，学习
者对某项即将学习的内容的掌握程度是教学成败的关键。因此，在教学前，教
师应从学习者的能力、学习
者的一般特征、学习者的学习风格及学习动机等方面对学习者进行
分析。以此作为教学设计的依据，不仅
有助于教师找准教学的起点，科学有效地选择和组织教
学内容，确定教学目标，安排教学活动，使教学设
计更有针对性和科学性，同时也更符合“以
学定教”的教学观，以学生为中心，以学生为教学的起点。由
此可见，做好学情分析，对于进
行教学设计及课堂教学都有重要的意义。
一、当前小学数学教学设计中“学情分析”存在的问题
1.教师缺乏学情分析的意识
笔者观察到很多一线教师的教学设计几乎没有“学情分析”这个栏目，很多教师仍然沿
用传
统的教案，只包含教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程等条目，或者只是
在教学内容分析中出现“学生已经对……有了初步认识”这样描述性的语句，寥寥几句，内容空