小学数学教学设计中存在的问题及对策
华南农业大学录取分数线-党在我心中的演讲稿
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小学数学教学设计中存在的问题及对策
作者：梁文勇
来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期
摘 要：小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，这对于小学生培
养
数学能力和学习能力有着重要的意义。本文首先描述了小学数学教师在对于小学数学教学设计
普遍存在的问题，其次针对问题提出了具体的对策与建议。
关键词：小学数学
教学设计 策略
数学是小学的重要基础学科，小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段
，是培养数学思维和
数学兴趣的重要时期。因此，小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的
设计，一
方面抓住重点、精髓内容，一方面锻炼小学生的数学思维，提升小学生的数学兴趣，这对于小<
br>学生培养数学能力和学习能力有着重要的意义。[1]
一、小学数学教学设计中存在的主要问题。
1.学生的主体地位仍然被忽略。
虽然现在小学数学教师也开始注重课堂教学的节奏和技巧，也越来越注重小学生在课堂
上
的表现和反应。然而，由于在小学数学教师中，有经验的教师长期以来都是采取的传统的课堂
教学模式，都是以教师讲授为主，学生被动的听讲，突然在教学设计上进行改变，受到以往惯
性的影响，
许多有经验的老教师执行的过程中很难立刻转变观念，在教学设计上往往还是忽略
了小学生的主体地位。
而新教师虽然观念比较新，但对于把握和控制小学生的经验不足，如果
在教学设计上采用较多的环节和方
法，往往很难控制课堂纪律，从而无法达到提升课堂效率和
提升教学效果的目的。且受到教学条件的限制
，目前许多小学的数学教学都是采用的大班授
课，人数较多，基础参差不齐，无法顾及到每一个小学生。
最终受到这些因素的影响，往往导
致小学数学教师在教学设计上忽略了小学生的主体地位。[2]
2.趣味性不强。
由于小学数学这门科目本身的内容较多
，理解难度大，计算多，相对于其他学科比较枯燥
乏味。往往都是在语文和英语等学科的教学上体现出来
。我国相关教育部门还没有研制出比较
统一的可供各小学参考的现代小学数学教学设计参考方案。教学设
计包括教学内容、方法、流
程等环节，各小学虽然也努力在小学数学的教学设计上进行了改进和努力，但
受到自身教学条
件、教师教研能力的限制，往往无法在教学设计上有质的突破，仍存在严重的教学方法单
一枯
燥、教学设计不合理、缺乏层次感等问题。
许多小学数学教师虽然在教
学设计上付出了很多努力，但受到内外因素的限制，没有对小
学生提升学习数学的兴趣与能力产生积极的
影响。[3]
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小学数学教学设计中存在的问题及对策
作者：梁文勇
来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期
摘 要：小学
数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，这对于小学生培养
数学能力和学习能力有着重要
的意义。本文首先描述了小学数学教师在对于小学数学教学设计
普遍存在的问题，其次针对问题提出了具
体的对策与建议。
关键词：小学数学 教学设计 策略
数学是小学的重要基础学科，小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段，是培养数学思维和
数学兴趣的重要
时期。因此，小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，一
方面抓住重点、精髓内容，
一方面锻炼小学生的数学思维，提升小学生的数学兴趣，这对于小
学生培养数学能力和学习能力有着重要
的意义。[1]
一、小学数学教学设计中存在的主要问题。
1.学生的主体地位仍然被忽略。
虽然现在小学数学教师也开始注重课堂教学的节奏
和技巧，也越来越注重小学生在课堂上
的表现和反应。然而，由于在小学数学教师中，有经验的教师长期
以来都是采取的传统的课堂
教学模式，都是以教师讲授为主，学生被动的听讲，突然在教学设计上进行改
变，受到以往惯
性的影响，许多有经验的老教师执行的过程中很难立刻转变观念，在教学设计上往往还是
忽略
了小学生的主体地位。而新教师虽然观念比较新，但对于把握和控制小学生的经验不足，如果
在教学设计上采用较多的环节和方法，往往很难控制课堂纪律，从而无法达到提升课堂效率和
提升教学
效果的目的。且受到教学条件的限制，目前许多小学的数学教学都是采用的大班授
课，人数较多，基础参
差不齐，无法顾及到每一个小学生。最终受到这些因素的影响，往往导
致小学数学教师在教学设计上忽略
了小学生的主体地位。[2]
2.趣味性不强。
由于小
学数学这门科目本身的内容较多，理解难度大，计算多，相对于其他学科比较枯燥
乏味。往往都是在语文
和英语等学科的教学上体现出来。我国相关教育部门还没有研制出比较
统一的可供各小学参考的现代小学
数学教学设计参考方案。教学设计包括教学内容、方法、流
程等环节，各小学虽然也努力在小学数学的教
学设计上进行了改进和努力，但受到自身教学条
件、教师教研能力的限制，往往无法在教学设计上有质的
突破，仍存在严重的教学方法单一枯
燥、教学设计不合理、缺乏层次感等问题。
许多小学数学教师虽然在教学设计上付出了很多努力，但受到内外因素的限制，没有对小
学生提升学习数
学的兴趣与能力产生积极的影响。[3]