厦门市事业单位招聘-租房子合同

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除法的初步认识教案
一、概述
这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认
识。
二、教学目标分析
1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多
少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：
教师准备6个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，
12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析
1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源
本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，
每人分得同样多。 2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老
师一个一个地分，每人又分给 1支。手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？
每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔
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数同样多。板书：“同样多”。
（二）、探究新知
1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅 笔的方法把8个小正方体分成4份，
每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师 巡视，
观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”
（4） 教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份
是几个？学生回答后，教师指出：像这样 每份分得同样多的分法叫“平均
分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成4份”是 什么意思？“每份是几
个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：（1）平均分成4份就是指
把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体
平均分成4份，每份2个。 （板书：2）
2、教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师继续演示课件“除法的初 步认识（一）”，出示题目：6个
桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）
（2）教师提问： “平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；
把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。
（3）师生合作分桃子。
①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎
么分．在独立思考后同桌讨论。
②学生用学具自己试着分一分。
③学生汇报分的过 程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认
识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个 ，没分完，再把剩
下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。
④师生小结：6 个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃
平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
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教师讲述：像上面把8个小正方体 ，平均分成4份；把6个桃平均分
在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是 平
均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）
3、结合例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号， 除法的符号是“÷”。
（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。）
（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算
式怎么列呢？
①要分的桃是几个？（6个）。把“6”写在除号前面。（教师板书：
6÷）。
②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3）
③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）
教师让学生对照算式6÷3 ＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可
以让学生同桌互相说一说。
（3）教师指着“6÷ 3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表
示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除 以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4、教师出示 “8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学
生知道：这个算式读作“8除以4等于2”， 表示把8平均分成4份，每份
是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。
5、学生自己读书，并完成分桃图。
（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，
师生答疑。
（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意．左图表
示一个学生要把6个桃平均放在3 个盘里；右图表示分的过程，虚线表示
已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图 剩下的
桃分完。
（三）全课小结
今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一 份是多少用除法计
算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望同学们课下认真复习，
理解 掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。
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随堂练习
1、摆一摆，再写出算式。
（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12÷□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？___________
第1题．要让学生看 清题目的要求，实际动手分一分。提示：第（1）
题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让 学生把除法算式写
全，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表
示什 么．第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。
2、（1）8÷4＝2 10÷2＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，每份是□．每份是□．
（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数。
8÷2＝□ 10÷5＝□ 15÷3＝□
第（1）题．教师让学生竖着看，根据题意独立填空．填完后集体订正，
并让学 生读一下。最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，
10÷2＝5，就能说出算式表示 的意思。
第（2）题．教师先引导学生完成8÷2＝□．可以让学生思考这个算
式表示的意思 ，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填
出得数．10÷5＝□，15÷3＝△这两题 让学生独立做，都做完后要让学生
再说说每个算式表
示的意思。



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教学流程图



观看课件、
课件
开 始
情境导入
小猴分桃
小组讨论问题

提出探究的问题






分苹果








集体订正、布置作业
结束
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六、教学反思
“除法的初步认识”是小学数学人教版教材第四册第二单元的教学 内容，是学生
学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含
义，并且从平 均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 通过实际操作，培养学生
的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议 中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的
过程等活动，充分感知“平均分”，使学生 在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生
才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活 中分实物的问题中及时抽
象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。
表 内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法
的开始。因此学生对除法意义的理解 及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这
节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教 学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为
此安排了几个层次教学：
（1） 由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡
片分成2份，每份要同样 多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过
第二次动手操作和教师的提问引出“平均分 ”。
（2） 用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3） 把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教
师指出 把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算
式。
（4） 结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操 作很感兴趣，通过实践加深了对“平
均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
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除法的初步认识教案
一、概述
这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认
识。
二、教学目标分析
1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多
少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：
教师准备6个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，
12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析
1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源
本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，
每人分得同样多。 2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老
师一个一个地分，每人又分给 1支。手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？
每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔
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数同样多。板书：“同样多”。
（二）、探究新知
1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅 笔的方法把8个小正方体分成4份，
每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师 巡视，
观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”
（4） 教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份
是几个？学生回答后，教师指出：像这样 每份分得同样多的分法叫“平均
分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成4份”是 什么意思？“每份是几
个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：（1）平均分成4份就是指
把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体
平均分成4份，每份2个。 （板书：2）
2、教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师继续演示课件“除法的初 步认识（一）”，出示题目：6个
桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）
（2）教师提问： “平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；
把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。
（3）师生合作分桃子。
①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎
么分．在独立思考后同桌讨论。
②学生用学具自己试着分一分。
③学生汇报分的过 程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认
识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个 ，没分完，再把剩
下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。
④师生小结：6 个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃
平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
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教师讲述：像上面把8个小正方体 ，平均分成4份；把6个桃平均分
在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是 平
均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）
3、结合例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号， 除法的符号是“÷”。
（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。）
（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算
式怎么列呢？
①要分的桃是几个？（6个）。把“6”写在除号前面。（教师板书：
6÷）。
②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3）
③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）
教师让学生对照算式6÷3 ＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可
以让学生同桌互相说一说。
（3）教师指着“6÷ 3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表
示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除 以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4、教师出示 “8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学
生知道：这个算式读作“8除以4等于2”， 表示把8平均分成4份，每份
是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。
5、学生自己读书，并完成分桃图。
（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，
师生答疑。
（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意．左图表
示一个学生要把6个桃平均放在3 个盘里；右图表示分的过程，虚线表示
已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图 剩下的
桃分完。
（三）全课小结
今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一 份是多少用除法计
算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望同学们课下认真复习，
理解 掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。
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随堂练习
1、摆一摆，再写出算式。
（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12÷□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？___________
第1题．要让学生看 清题目的要求，实际动手分一分。提示：第（1）
题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让 学生把除法算式写
全，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表
示什 么．第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。
2、（1）8÷4＝2 10÷2＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，每份是□．每份是□．
（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数。
8÷2＝□ 10÷5＝□ 15÷3＝□
第（1）题．教师让学生竖着看，根据题意独立填空．填完后集体订正，
并让学 生读一下。最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，
10÷2＝5，就能说出算式表示 的意思。
第（2）题．教师先引导学生完成8÷2＝□．可以让学生思考这个算
式表示的意思 ，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填
出得数．10÷5＝□，15÷3＝△这两题 让学生独立做，都做完后要让学生
再说说每个算式表
示的意思。



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观看课件、
课件
开 始
情境导入
小猴分桃
小组讨论问题

提出探究的问题






分苹果








集体订正、布置作业
结束
word可编辑

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六、教学反思
“除法的初步认识”是小学数学人教版教材第四册第二单元的教学 内容，是学生
学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含
义，并且从平 均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 通过实际操作，培养学生
的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议 中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的
过程等活动，充分感知“平均分”，使学生 在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生
才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活 中分实物的问题中及时抽
象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。
表 内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法
的开始。因此学生对除法意义的理解 及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这
节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教 学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为
此安排了几个层次教学：
（1） 由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡
片分成2份，每份要同样 多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过
第二次动手操作和教师的提问引出“平均分 ”。
（2） 用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3） 把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教
师指出 把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算
式。
（4） 结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操 作很感兴趣，通过实践加深了对“平
均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
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