本科三批-大连理工录取分数线

富饶的大海
教学目标：
1. 结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
2. 积极参与探索问题的学习活动，培养学生解决问题意识及合作精神。
3. 能够正确地计算。
教学准备：
多媒体课件、小棒、练习卡
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1. （播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡)
师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？
生1：大海很美、很辽阔。
生2：夏天的海滩是我们游玩的好地方。
生3：大海里有丰富的海产品。
2. 师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海），让我们一起来欣赏
一段录相。
〔播放录相〕
3. 师：同学们，你看到了什么？想到了什么？
生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、虾、扇贝等海产品。
生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是好收成。
师：你们喜欢这美丽富饶的大海吗？
生：喜欢。
师：明明也很喜欢，他把自己的所见所闻画成了一幅画，请看！
〔出示情境图〕
4. 师：从明明的画中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？
生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？
生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？
生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？
（师根据学生的回答，简单板书信息和问题）
二、交流讨论 解决问题

（一）整十数乘一位数


1. 师：先来看第一个问题：一共有多少条船？能解决吗？把它写下来。
〔学生独立解答〕
师：哪位同学愿意一起来交流一下，你是怎样解答的？
生1：我是用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条）
生2：我是用乘法算的：20×4＝80（条）
师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？
生2：每排有20条船，一共有4排，要 求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简
便算法就是20×4。
师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80
的？
生1：我是根据加法算的，20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。
生2：可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。
生3：我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。
2. 师：这些方法，你们有没有不明白的地方？
生1：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？
师：谁能解答这个问题？
生2：把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。
师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。
（学生操作，说算理）
师：同学们，让我们一起来说一遍，好吗？
（集体指算式，说算理。师再出示30×3，让学生练习摆小棒，说算理）
3. 师：刚才同 学们交流了三种计算方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练
习：看谁算得又对又快！
〔依次出示口算卡20×3、10×7、50×2、60×9，抽生答，并说出各自的计算方法〕 师：我发现有些同学算得特别快，同学们，采访一下你身边的“快枪手”，看看他们到
底有什么秘诀 ！
（生活动）
师：谁来告诉我，他们的秘诀是什么？
生：他们都是用第三种方法，先算几乘几，再添上一个0就行了。
师：与他们的方法相比，你有什么感觉？

生：我觉得 这种方法的确很好用，摆小棒太麻烦了。用加法算有时候挺快的，有时候挺
麻烦的，比如60乘9这一题 ，要把9个60相加，太慢了。
师：同意他的意见吗？
生：同意！
4. 师：好，让我们用这种方法再来练习一次。这次我请四个同学来当小老师，你出题
同学们答，谁想来？
〔四个学生出题并指人回答，每道题都要求说出计算过程。〕
（二）整百数乘一位数
1. 师：刚才我们成功地解决了第一个问题，找到了好的计算方法。现在我们再来看第
二个问 题，200千克鱼一共能卖多少钱？独立解答后与同桌说一说，你是怎样想，怎样算的。
〔生独立解答并交流〕
师：哪位同学愿意一起来交流一下？
生：我是用乘法计算的 ，200×4=800（元），计算的时候跟前面的方法一样，先算2×
4=8，再添上两个0就是80 0。
师：谁跟他想的一样？为什么要添上两个0呢？
生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
师：说得非常清楚。让我们一起来说一遍，好吗？
生：200就是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800。
2. 师：比一比，看谁算得又对又快。
〔出示口算卡，200×3＝？400×7＝？学生抢答并说说计算方法〕
3. 师：这次请 每个同学都来当小老师，出4道题给你的同桌答。别急，你知道当你的
学生答完了题之后，你这当老师的 还要做什么吗？
生：还要给他批改，让他订正。
生：如果他不会做，还要给他讲一讲。
师：多么有心的孩子，把老师平时做的都看在眼里，记在心上了。那么，小老师们，开
始吧。
〔学生相互出题，师巡视指导〕
4. 师：同学们请看黑板，这节课，我们重点解决了两个问 题，学习了整十、整百数乘
一位数的口算。余下的问题我们把它放在问题口袋里，下节课再解决。
三、课堂练习
1. 师：请同学们打开课本，做自主练习第1题。

〔学生独立解答后集体订正〕
师：通过计算，你发现了什么？


生1：每组里面的三个小题用同一句乘法口诀计算，最后再添上几个0就行了。
师：这些0是随便添上去的吗？
生2：不是，得看前面的数，比如2×3=6，第二小题20 比2多一个0，得数就多一个0，
第三小题200有两个0，得数也添两个0。
师：这么说积 的大小与前面的因数有关，是吗？仔细观察每组中的三个算式，两个因数
和积各有什么变化？谁能完整地 说一说？
生3：这些式子中都有一个因数不变，另一个因数扩大10倍、100倍，积也跟着扩大10倍、100倍。
2. 师：现在我们来做个小游戏吧——“争当计算小能手”。请同学们拿出这张小卡片。
〔学生完成习题卡上10个自我检测题，再集体交流订正。〕
3. 师：同学们请看〔出示第 三题〕这是几种常见海产品的价目表，明明的爸爸带了600
元，他可以买些什么？
商品名称
单 价
鱿鱼丝
30元盒
海米
60元盒
鱼翅
200元盒
海参
400元盒
（学生独立解答后集体交流）
四、总结下课
师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多 知识，
同学们，我们应该怎样对待大海？
生：我们应该爱护大海，保护海资源。
师：说的对，可是偏偏有的人做不到，请同学们看一份网上的资料：
〔展示海水污染，海资源遭受破坏的图片〕
师：你有什么感受？
生：我们都是海的儿女，要从自己做起，保护大海。
生：还要努力学习知识，改善海洋环境。
师：说的多好啊，老师相信你们一定可以做到！

富饶的大海
教学目标：
1. 结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
2. 积极参与探索问题的学习活动，培养学生解决问题意识及合作精神。
3. 能够正确地计算。
教学准备：
多媒体课件、小棒、练习卡
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1. （播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡)
师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？
生1：大海很美、很辽阔。
生2：夏天的海滩是我们游玩的好地方。
生3：大海里有丰富的海产品。
2. 师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海），让我们一起来欣赏
一段录相。
〔播放录相〕
3. 师：同学们，你看到了什么？想到了什么？
生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、虾、扇贝等海产品。
生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是好收成。
师：你们喜欢这美丽富饶的大海吗？
生：喜欢。
师：明明也很喜欢，他把自己的所见所闻画成了一幅画，请看！
〔出示情境图〕
4. 师：从明明的画中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？
生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？
生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？
生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？
（师根据学生的回答，简单板书信息和问题）
二、交流讨论 解决问题

（一）整十数乘一位数


1. 师：先来看第一个问题：一共有多少条船？能解决吗？把它写下来。
〔学生独立解答〕
师：哪位同学愿意一起来交流一下，你是怎样解答的？
生1：我是用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条）
生2：我是用乘法算的：20×4＝80（条）
师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？
生2：每排有20条船，一共有4排，要 求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简
便算法就是20×4。
师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80
的？
生1：我是根据加法算的，20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。
生2：可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。
生3：我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。
2. 师：这些方法，你们有没有不明白的地方？
生1：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？
师：谁能解答这个问题？
生2：把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。
师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。
（学生操作，说算理）
师：同学们，让我们一起来说一遍，好吗？
（集体指算式，说算理。师再出示30×3，让学生练习摆小棒，说算理）
3. 师：刚才同 学们交流了三种计算方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练
习：看谁算得又对又快！
〔依次出示口算卡20×3、10×7、50×2、60×9，抽生答，并说出各自的计算方法〕 师：我发现有些同学算得特别快，同学们，采访一下你身边的“快枪手”，看看他们到
底有什么秘诀 ！
（生活动）
师：谁来告诉我，他们的秘诀是什么？
生：他们都是用第三种方法，先算几乘几，再添上一个0就行了。
师：与他们的方法相比，你有什么感觉？

生：我觉得 这种方法的确很好用，摆小棒太麻烦了。用加法算有时候挺快的，有时候挺
麻烦的，比如60乘9这一题 ，要把9个60相加，太慢了。
师：同意他的意见吗？
生：同意！
4. 师：好，让我们用这种方法再来练习一次。这次我请四个同学来当小老师，你出题
同学们答，谁想来？
〔四个学生出题并指人回答，每道题都要求说出计算过程。〕
（二）整百数乘一位数
1. 师：刚才我们成功地解决了第一个问题，找到了好的计算方法。现在我们再来看第
二个问 题，200千克鱼一共能卖多少钱？独立解答后与同桌说一说，你是怎样想，怎样算的。
〔生独立解答并交流〕
师：哪位同学愿意一起来交流一下？
生：我是用乘法计算的 ，200×4=800（元），计算的时候跟前面的方法一样，先算2×
4=8，再添上两个0就是80 0。
师：谁跟他想的一样？为什么要添上两个0呢？
生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
师：说得非常清楚。让我们一起来说一遍，好吗？
生：200就是2个百，2个百乘4是8个百，也就是800。
2. 师：比一比，看谁算得又对又快。
〔出示口算卡，200×3＝？400×7＝？学生抢答并说说计算方法〕
3. 师：这次请 每个同学都来当小老师，出4道题给你的同桌答。别急，你知道当你的
学生答完了题之后，你这当老师的 还要做什么吗？
生：还要给他批改，让他订正。
生：如果他不会做，还要给他讲一讲。
师：多么有心的孩子，把老师平时做的都看在眼里，记在心上了。那么，小老师们，开
始吧。
〔学生相互出题，师巡视指导〕
4. 师：同学们请看黑板，这节课，我们重点解决了两个问 题，学习了整十、整百数乘
一位数的口算。余下的问题我们把它放在问题口袋里，下节课再解决。
三、课堂练习
1. 师：请同学们打开课本，做自主练习第1题。

〔学生独立解答后集体订正〕
师：通过计算，你发现了什么？


生1：每组里面的三个小题用同一句乘法口诀计算，最后再添上几个0就行了。
师：这些0是随便添上去的吗？
生2：不是，得看前面的数，比如2×3=6，第二小题20 比2多一个0，得数就多一个0，
第三小题200有两个0，得数也添两个0。
师：这么说积 的大小与前面的因数有关，是吗？仔细观察每组中的三个算式，两个因数
和积各有什么变化？谁能完整地 说一说？
生3：这些式子中都有一个因数不变，另一个因数扩大10倍、100倍，积也跟着扩大10倍、100倍。
2. 师：现在我们来做个小游戏吧——“争当计算小能手”。请同学们拿出这张小卡片。
〔学生完成习题卡上10个自我检测题，再集体交流订正。〕
3. 师：同学们请看〔出示第 三题〕这是几种常见海产品的价目表，明明的爸爸带了600
元，他可以买些什么？
商品名称
单 价
鱿鱼丝
30元盒
海米
60元盒
鱼翅
200元盒
海参
400元盒
（学生独立解答后集体交流）
四、总结下课
师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多 知识，
同学们，我们应该怎样对待大海？
生：我们应该爱护大海，保护海资源。
师：说的对，可是偏偏有的人做不到，请同学们看一份网上的资料：
〔展示海水污染，海资源遭受破坏的图片〕
师：你有什么感受？
生：我们都是海的儿女，要从自己做起，保护大海。
生：还要努力学习知识，改善海洋环境。
师：说的多好啊，老师相信你们一定可以做到！