以“学生为本”的小学数学课堂教学设计
钟山职业技术学院-运动会加油稿200字
龙源期刊网 http:
以“学生为本”的小学数学课堂教学设计
作者：温苏平
来源：《新课程·小学》2017年第06期
摘 要：参照人本管理理论和建构主义理论，探索以“学生为本”的小学数学课堂设计，具体
表现在以学
论教、以学论学两个方面。简单说就是要以学生课上的表现和学习兴趣来制订教学
计划。同时，要关注学
生道德情感的养成，关注每一个学生。从“以学生为本”出发对小学数学
课堂设计做出研究。
关键词：学生为本；教学设计；构成要素；设计能力
2004年9月义务教育阶段课
程改革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革
突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标
转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一
般能力的培养，将促进学生的终身可持续性发展作为学校
数学教育的基本出发点。
一、以“学生为本”的课堂教学基本理论
1.人本管理理论
人本管理理论的源泉其实是20世纪60年代的人文心理学。人文
主义心理学家马斯洛提出
了需求层次理论，他指出，人们有一个固有的目标，即充分实现自己的目标，形
成新的目标，
即自我实现的需要。生命的价值和意义在实现目标的心中，人类工作的意义也在不断形成和
实
现心中的目标继续推动自我发展。
2.建构主义理论
建构主义是当代心理理论中认知主义行为主义的进一步发展，被描述为“当代教育心理学
的革命”。学生
的建构主义观点认为，学生是信息处理的主体，是意义上积极的构造者，而不
是被动接受外部刺激和灌注
的物体。所以课堂教学要贯彻这一点，让学生主动接受知识，而不
是被动学习。
二、数学教学课堂设计
1.数学课堂教学设计
数学课堂
教学是针对人的教学，指向人的发展，因此教学设计的核心理念应以人为本，教
学设计以学生为中心，以
学生的素质培养为目的。具体而言，即应考虑并激发学生学习数学的
主观愿望，培养学生数学学习的兴趣
，鼓励、引导学生主动探究数学问题，教学过程考虑学生
的心理特点和知识结构以及生活经验等
龙源期刊网 http:
以“学生为本”的小学数学课堂教学设计
作者：温苏平
来源：《新课程·小学》2017年第06期
摘 要：参照人本管理理论和建构主义理论，探索以“学生为本”的小学数学课堂设计，具体
表现在以学
论教、以学论学两个方面。简单说就是要以学生课上的表现和学习兴趣来制订教学
计划。同时，要关注学
生道德情感的养成，关注每一个学生。从“以学生为本”出发对小学数学
课堂设计做出研究。
关键词：学生为本；教学设计；构成要素；设计能力
2004年9月义务教育阶段课
程改革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革
突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标
转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一
般能力的培养，将促进学生的终身可持续性发展作为学校
数学教育的基本出发点。
一、以“学生为本”的课堂教学基本理论
1.人本管理理论
人本管理理论的源泉其实是20世纪60年代的人文心理学。人文
主义心理学家马斯洛提出
了需求层次理论，他指出，人们有一个固有的目标，即充分实现自己的目标，形
成新的目标，
即自我实现的需要。生命的价值和意义在实现目标的心中，人类工作的意义也在不断形成和
实
现心中的目标继续推动自我发展。
2.建构主义理论
建构主义是当代心理理论中认知主义行为主义的进一步发展，被描述为“当代教育心理学
的革命”。学生
的建构主义观点认为，学生是信息处理的主体，是意义上积极的构造者，而不
是被动接受外部刺激和灌注
的物体。所以课堂教学要贯彻这一点，让学生主动接受知识，而不
是被动学习。
二、数学教学课堂设计
1.数学课堂教学设计
数学课堂
教学是针对人的教学，指向人的发展，因此教学设计的核心理念应以人为本，教
学设计以学生为中心，以
学生的素质培养为目的。具体而言，即应考虑并激发学生学习数学的
主观愿望，培养学生数学学习的兴趣
，鼓励、引导学生主动探究数学问题，教学过程考虑学生
的心理特点和知识结构以及生活经验等