孙泰英-一面教案

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《11-20各数的写法》教学设计
平水镇校 谢利娣
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各 数
组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一 年级学生是以形象思
维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到
抽象，符合学生的认 知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学 写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以
引导学生写出其他的数。这样不仅充 分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的
迁移类推能力。
二﹑教材分析
利用小棒 图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子
表示的数的不同，使学生初步了解进制 。学生掌握了11到20各数的组成，对每
个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特 别安排了一些练习。
如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中
的应用，使学生体会 生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法 打好基
础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析
学生已有了 10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，
初步了解十位、个位，，两位数 的写法中，可能会出现把11写成101，20写成
2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
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2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与
的学习态度。
五、重点难点
正确地书写11-20各数
六、教学策略与手段
本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各
数。
七、课前准备
教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表
学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
（一）复习读数
1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格
吗？

（19） （13） （12） （15）

（14） （18） （20） （10）
2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。
（用小棒代替钱。）
怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）
3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了
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上课时的读数，也为写数做铺垫】
4导入新课：同 学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一
合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读 数而且还要学会写数。
（二）学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示
并介绍：
从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数
器，请学生说一遍。
十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）
个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）
写数的时候，如果有1个“十” 就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十
位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在 个位上写几？（在
个位上写3）．
2、学写12
出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）
十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。）
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12．
【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生 了解写数的方法步
骤，为下面的“放”做准备】
3、学生摆小棒试着写15．
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师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？
请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．
【设计意图：半扶半放，慢慢引导】
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数 器，另一个在数位
表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。
【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
4、学生独立探索20的写法．
在学生独立完成的基础上交流写法．
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写“20”．
【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
（三）做一做
（1）看图写数：





（ ） （ ） （ ）
师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个 ？右边的粉格子有几个？一共是多少？
这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．
（2）出示计数器图．





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师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正．
重点讲计数器三（写11）
出示计数器．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
学生独立写数，然后订正．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
（四）巩固练习．
游戏。
1、找朋友。
教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。
教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。
【设计意图：学生对游戏都比较感 兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，
重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的 认识】
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同
学，要引导 他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？
3、教师把11-20各数的卡片 打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到
小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。
①十一写成（101） ②十八写成（81） ③二十写成（2）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
（五）课堂小结．
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想
到了什么？（拓展知识，有的 学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
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九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计
1、填数
2、口答：
1）1个十和6个一组成的数是多少？
2）8个一和1个十组成的数是多少？
3）2个十组成的数是多少？
3、看图写数


（ ） （ ）



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（ ）

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十一、镇街交流意见











十二、教师使用体会









十三、问题探讨
这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使 学生易学、乐学。在
轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。
十四、参考资料
王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，
第159页

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《11-20各数的写法》教学设计
平水镇校 谢利娣
一﹑设计思路 < br>11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数
组成的基础上进 行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思
维为主，因此在教学时，把 看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在
自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再 利用数位表写数。由形象到
抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全， 在教了一两个数后，可以
引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的
迁移类推能力。
二﹑教材分析
利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器 十位和个位上每个珠子
表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每
个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
如练习十四的 第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排
注意联系生活实际，培养学生的应用意 识，如第6题，让学生说一说数在生活中
的应用，使学生体会生活中处处有数学。
本 课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基
础，同时也为下一堂10加 几和相应的减法服务。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的 写数为基础，但在本堂课中，
初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101， 20写成
2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
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3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与
的学习态度。
五、重点难点
正确地书写11-20各数
六、教学策略与手段
本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各
数。
七、课前准备
教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表
学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
（一）复习读数
1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格
吗？

（19） （13） （12） （15）

（14） （18） （20） （10）
2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。
（用小棒代替钱。）
怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）
3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了
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上课时的读数，也为写数做铺垫】
4导入新课：同 学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一
合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读 数而且还要学会写数。
（二）学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示
并介绍：
从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数
器，请学生说一遍。
十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）
个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）
写数的时候，如果有1个“十” 就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十
位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在 个位上写几？（在
个位上写3）．
2、学写12
出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）
十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。）
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12．
【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生 了解写数的方法步
骤，为下面的“放”做准备】
3、学生摆小棒试着写15．
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师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？
请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．
【设计意图：半扶半放，慢慢引导】
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数 器，另一个在数位
表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。
【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
4、学生独立探索20的写法．
在学生独立完成的基础上交流写法．
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写“20”．
【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
（三）做一做
（1）看图写数：





（ ） （ ） （ ）
师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个 ？右边的粉格子有几个？一共是多少？
这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．
（2）出示计数器图．





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师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正．
重点讲计数器三（写11）
出示计数器．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
学生独立写数，然后订正．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
（四）巩固练习．
游戏。
1、找朋友。
教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。
教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。
【设计意图：学生对游戏都比较感 兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，
重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的 认识】
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同
学，要引导 他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？
3、教师把11-20各数的卡片 打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到
小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。
①十一写成（101） ②十八写成（81） ③二十写成（2）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
（五）课堂小结．
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想
到了什么？（拓展知识，有的 学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
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九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计
1、填数
2、口答：
1）1个十和6个一组成的数是多少？
2）8个一和1个十组成的数是多少？
3）2个十组成的数是多少？
3、看图写数


（ ） （ ）



第一课件网
（ ）

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十一、镇街交流意见











十二、教师使用体会









十三、问题探讨
这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使 学生易学、乐学。在
轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。
十四、参考资料
王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，
第159页

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