7月节日-夜莺的歌声说课稿

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小学数学教学设计的有效性研究

作者：陈永林

来源：《读写算》2018年第33期

摘 要 教学设计是小学数学教育工作中的重要组成部分，它将数学教学原理转化为教学内
容和教学活动 的计划，是实现教学目标的决策性活动。小学数学教师只有做好教学设计工作，
才能够系统地设计教学过 程，顺利开展教学活动，使教学效果最优化。本文通过分析目前小学
数学教学设计中存在的问题，探究提 升教学设计有效性的实用策略。
关键词 小学数学；教学设计；有效性；实用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0179-01
小学数学教学设 计一般包括教学目标、教学方法、教学重点与难点、教学步骤等环节，在
进行教学设计时，教师要充分考 虑学生的学习需求，例如：知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观。在素质教育观念下，数学教师 在进行教学设计时会遇到很多挑战。
一、现阶段小学数学教学设计中存在的问题
（一）教學目标不明确
教学目标是撰写教学设计中的难点 环节，数学教师要对这一章节的教材具有全面深刻的认
识。有一些教师忽视了小学生的身心发展规律，容 易将宏观的小学数学课程目标作为教学目
标，将教学目标写大、写空，脱离了实际情况，导致教学目标在 本节课内不能实现。例如：培
养学生的逻辑思维能力、培养学生的空间想象力。这样的教学目标是数学这 门学科的整体教学
目标，学生在短时间内难以达成，需要不断的积累数学知识、加强训练、以及教师的合 理指导
才能培养学生的此类能力。同时，有一些教师将教学目标写的过于狭窄，导致与其相配合的教学内容略少，能够教给学生的知识也较少，严重影响课堂效率。此外，有一些教师会将教学目
标写偏 ，这是由于教师对教材的理解不到位。另外，有一些教师为了节省时间，将一份教学设
计应用在多节课中 。教学目标具有唯一性，只能用于本节课中。除此之外，有些数学教师没有
全面掌握教学目标中知识、技 能、情感态度与价值观这三个方面，无法将其落实到每一节课的
教学目标中。
（二）教学方法设计单一
在一节数学课中，教师会使用许多教学方法，但是没有认真 的进行分类、总结和归纳，致
使教学方法没有上升到教学理论。同时，教师在设计教学方法时，很少会根 据自己的经验和老
教师的经验开创新的教学方法，传统的教学方法可能只适合几个数学教学情境，例如主 题活动
的教学方法虽然能够提升学生的学习兴趣，但是不是每一项数学知识都需要学生进行活动，这样既浪费了课堂时间，又会造成学生的厌倦。

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小学数学教学设计的有效性研究

作者：陈永林

来源：《读写算》2018年第33期

摘 要 教学设计是小学数 学教育工作中的重要组成部分，它将数学教学原理转化为教学内
容和教学活动的计划，是实现教学目标的 决策性活动。小学数学教师只有做好教学设计工作，
才能够系统地设计教学过程，顺利开展教学活动，使 教学效果最优化。本文通过分析目前小学
数学教学设计中存在的问题，探究提升教学设计有效性的实用策 略。
关键词 小学数学；教学设计；有效性；实用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0179-01
小学数学教学设计一般包括教学目标、教学方法、教学重点与难点、教学步骤等环节， 在
进行教学设计时，教师要充分考虑学生的学习需求，例如：知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观。在素质教育观念下，数学教师在进行教学设计时会遇到很多挑战。
一、现阶段小学数学教学设计中存在的问题
（一）教學目标不明确
教学目标是撰写教学设计中的难点环节，数学教师要对这一章节的教材具有全面深刻的认
识。有一些教师 忽视了小学生的身心发展规律，容易将宏观的小学数学课程目标作为教学目
标，将教学目标写大、写空， 脱离了实际情况，导致教学目标在本节课内不能实现。例如：培
养学生的逻辑思维能力、培养学生的空间 想象力。这样的教学目标是数学这门学科的整体教学
目标，学生在短时间内难以达成，需要不断的积累数 学知识、加强训练、以及教师的合理指导
才能培养学生的此类能力。同时，有一些教师将教学目标写的过 于狭窄，导致与其相配合的教
学内容略少，能够教给学生的知识也较少，严重影响课堂效率。此外，有一 些教师会将教学目
标写偏，这是由于教师对教材的理解不到位。另外，有一些教师为了节省时间，将一份 教学设
计应用在多节课中。教学目标具有唯一性，只能用于本节课中。除此之外，有些数学教师没有全面掌握教学目标中知识、技能、情感态度与价值观这三个方面，无法将其落实到每一节课的
教学目 标中。
（二）教学方法设计单一
在一节数学课中，教师 会使用许多教学方法，但是没有认真的进行分类、总结和归纳，致
使教学方法没有上升到教学理论。同时 ，教师在设计教学方法时，很少会根据自己的经验和老
教师的经验开创新的教学方法，传统的教学方法可 能只适合几个数学教学情境，例如主题活动
的教学方法虽然能够提升学生的学习兴趣，但是不是每一项数 学知识都需要学生进行活动，这
样既浪费了课堂时间，又会造成学生的厌倦。