带狗的成语-杜拉斯经典语录

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基于核心素养理念下小学数学教学设计

作者：钟丽英

来源：《新课程·中旬》2017年第11期

摘 要：核心素养是近两年来教学领域中的一个新词汇。核心素养指的是，教师在教学上
改变传统的教学 观念，不单单是注重提升学生的学习成绩，而是重视培养学生的综合能力。从
核心素养方面探讨小学数学 的教学设计。
关键词：核心素养；小学数学；教学设计
数学文化影响人的素养。小学数学是小学生学习的基础科目，也是重点科目，对于学生的
学习生涯具有极 其重要的意义。数学核心素养具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发
展需要。改革传统教学模式 ，大力提倡核心素养已成为目前教学的新要求。
一、核心素养理念应包含在小学数学教学设计中
核心素养是当前教育政策的新要求， 在《义务教育数学课程标准》中被明确提出。随着时
代的不断发展，教学方式正向着适应时代要求而发展 ，人们的教育观念也发生了极大变化，成
绩不再是人们关注的唯一重点，综合能力成为家长与教师培养孩 子的关注点。全面发展才能适
应时代发展的潮流，不至于在未来的社会竞争中被淘汰。我们提出的核心素 养不再局限于书本
知识的掌握，而是注重学生运用数学思想和方法来解决自己在生活中遇到的问题的能力 。这种
思想观念是当前教育发展的新要求。
真正的核心素养不是口头行动， 应体现在课堂上的实际行动。由于小学生的自主能力还处
于一个较低级的层次，课堂外并没有自觉学习的 意识，所以，小学数学教学主要集中在课堂，
课堂教学就显得十分重要。课堂上教师不只是要求学生掌握 某个特定知识点，学生的思维方
式、逻辑能力都应受到重视。数学的精髓在于数学本质与数学思想，学生 在学习过程中要学会
发掘数学精髓，激发自身的潜力，学会将数学精神应用到生活中，利用数学思想解决 问题。同
时，将核心素养理念贯穿其中，做到真正落实核心素养的教育理念，发挥核心素养的作用，全< br>面提高学生的综合素质，做到德智体美劳全面发展。
二、小学数学教学的核心素养目标及过程设计
小学数学知识与生活息息相关，许多知 识都能解决日常生活中的一些困难，提升学生各方
面的技能。小学数学的教学设计需要有目标且有针对性 ，教师在课堂上贯穿核心素养的理念并
不是无凭无据、空穴来风的。每个班级的学生的能力参差不齐，教 师利用核心素养教学的时候
要做到有目标地教学，教学目标也要因人而异。学习能力较弱的同学只要求掌 握简单的知识
点，而对学有余力的同学教师可以提出一些较有深度的题目，拓宽学生的思维，提高其自主 探
究能力。

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基于核心素养理念下小学数学教学设计

作者：钟丽英

来源：《新课程·中旬》2017年第11期

摘 要：核心素养是 近两年来教学领域中的一个新词汇。核心素养指的是，教师在教学上
改变传统的教学观念，不单单是注重 提升学生的学习成绩，而是重视培养学生的综合能力。从
核心素养方面探讨小学数学的教学设计。
关键词：核心素养；小学数学；教学设计
数学文化影响人 的素养。小学数学是小学生学习的基础科目，也是重点科目，对于学生的
学习生涯具有极其重要的意义。 数学核心素养具有数学基本特征，适应个人终身发展和社会发
展需要。改革传统教学模式，大力提倡核心 素养已成为目前教学的新要求。
一、核心素养理念应包含在小学数学教学设计中
核心素养是当前教育政策的新要求，在《义务教育数学课程标准》中被明确提出。随着 时
代的不断发展，教学方式正向着适应时代要求而发展，人们的教育观念也发生了极大变化，成
绩不再是人们关注的唯一重点，综合能力成为家长与教师培养孩子的关注点。全面发展才能适
应时代发展 的潮流，不至于在未来的社会竞争中被淘汰。我们提出的核心素养不再局限于书本
知识的掌握，而是注重 学生运用数学思想和方法来解决自己在生活中遇到的问题的能力。这种
思想观念是当前教育发展的新要求 。
真正的核心素养不是口头行动，应体现在课堂上的实际行动。由于小学生的自主能 力还处
于一个较低级的层次，课堂外并没有自觉学习的意识，所以，小学数学教学主要集中在课堂，课堂教学就显得十分重要。课堂上教师不只是要求学生掌握某个特定知识点，学生的思维方
式、逻辑 能力都应受到重视。数学的精髓在于数学本质与数学思想，学生在学习过程中要学会
发掘数学精髓，激发 自身的潜力，学会将数学精神应用到生活中，利用数学思想解决问题。同
时，将核心素养理念贯穿其中， 做到真正落实核心素养的教育理念，发挥核心素养的作用，全
面提高学生的综合素质，做到德智体美劳全 面发展。
二、小学数学教学的核心素养目标及过程设计
小学数学知识与生活息息相关，许多知识都能解决日常生活中的一些困难，提升学生各方
面的技能。小学 数学的教学设计需要有目标且有针对性，教师在课堂上贯穿核心素养的理念并
不是无凭无据、空穴来风的 。每个班级的学生的能力参差不齐，教师利用核心素养教学的时候
要做到有目标地教学，教学目标也要因 人而异。学习能力较弱的同学只要求掌握简单的知识
点，而对学有余力的同学教师可以提出一些较有深度 的题目，拓宽学生的思维，提高其自主探
究能力。