小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
无锡灵山大佛-个人教学总结
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教
案设计
设计说明
除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本
技能，是进一步学习的重要基础。本节复习课在
教学设计上
主要关注了以下几个方面：
1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数
的除法的复习包括：除数是一位数的口算方
法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教学中，
引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，
既培养了学生整理信息的能力，又
使他们对所学知识有一个
完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过
解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，
使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题
的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入复习
师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”
第 1 页
这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事
情。其实复习不仅是快
乐的，它还能让我们的知识得以巩固
提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的
最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识
进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数
是一位数的除
法。(板书课题)
⊙回顾整理，建构知识网
师：我们先回顾一下学过
的知识，打开教材看第二单元的内
容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？
(学生以小组形式交流、讨论)
师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情
况？
(师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上)
除数是一位数的除法
设计意图：让
学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归
纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使
学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，
学生既梳理了除数是一位数的除法的
内容，又为下面的练习
做好了准备。
⊙重点复习，强化提高
1．引导学生复习口算方法。
(1)想一想，240÷3怎样口算呢？
(学生思考后小
组内交流)
第 2 页
(2)汇报口算方法。
方法一
方法二
想：240是24个十， 想：3×80＝240
24个十除以3等于8个十。
240÷3＝80
240÷3＝80
2．复习三位数除以一位数商的估算方法。
估一估，123÷3的商是多少？
估算方法：除数不变，先把被除数看成几百几十或整百数，
再用口算除法的方法计算
。
123÷3≈40
120÷3＝40
3．回顾交流三位数除以一位数的笔算除法及验算方法。
(学生在小组内交流后汇报)
(1)笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1
，
就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那
一位的上面；每次除得的余数必须
比除数小。
(2)验算方法。
①没有余数的除法：商×除数＝被除数。
②有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数。
4．完成教材111页2题中关于笔算除法的习题并验算。
第 3 页
注意：对于商中间有0与商末尾有0的除法计算，学生容易
出错，教学中教师可结合估算， 要求学生在计算前，判断出
商是几位数，或在计算后，通过验算来进行检验。
设计意 图：小学生喜欢争先，在学习活动中调动学生的主动
性和自主性，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了 催化剂，
既能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究，又能避
免常规复习课的枯燥乏味。
第 4 页
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教
案设计
设计说明
除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本
技能，是进一步学习的重要基础。本节
复习课在教学设计上
主要关注了以下几个方面：
1．回顾整理，构建知识网。
除数
是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方
法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在
教学中，
引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，
既培养了学生整理信息的
能力，又使他们对所学知识有一个
完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过
解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，
使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题
的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入复习
师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”
第 1 页
这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事
情。其实复习不仅是快
乐的，它还能让我们的知识得以巩固
提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的
最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识
进行总复习。今天这节课我们首先要复习除数
是一位数的除
法。(板书课题)
⊙回顾整理，建构知识网
师：我们先回顾一下学过
的知识，打开教材看第二单元的内
容。想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？
(学生以小组形式交流、讨论)
师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情
况？
(师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上)
除数是一位数的除法
设计意图：让
学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归
纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使
学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，
学生既梳理了除数是一位数的除法的
内容，又为下面的练习
做好了准备。
⊙重点复习，强化提高
1．引导学生复习口算方法。
(1)想一想，240÷3怎样口算呢？
(学生思考后小
组内交流)
第 2 页
(2)汇报口算方法。
方法一
方法二
想：240是24个十， 想：3×80＝240
24个十除以3等于8个十。
240÷3＝80
240÷3＝80
2．复习三位数除以一位数商的估算方法。
估一估，123÷3的商是多少？
估算方法：除数不变，先把被除数看成几百几十或整百数，
再用口算除法的方法计算
。
123÷3≈40
120÷3＝40
3．回顾交流三位数除以一位数的笔算除法及验算方法。
(学生在小组内交流后汇报)
(1)笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1
，
就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那
一位的上面；每次除得的余数必须
比除数小。
(2)验算方法。
①没有余数的除法：商×除数＝被除数。
②有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数。
4．完成教材111页2题中关于笔算除法的习题并验算。
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注意：对于商中间有0与商末尾有0的除法计算，学生容易
出错，教学中教师可结合估算， 要求学生在计算前，判断出
商是几位数，或在计算后，通过验算来进行检验。
设计意 图：小学生喜欢争先，在学习活动中调动学生的主动
性和自主性，引入竞争机制，犹如给学习活动加入了 催化剂，
既能激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究，又能避
免常规复习课的枯燥乏味。
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