浅谈如何进行小学数学教学设计
朗诵散文-三八妇女节活动方案
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浅谈如何进行小学数学教学设计
作者：罗选平
来源：《读写算》2011年第62期
摘要：教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕
三个基本问题展
开：确定恰当的教学目标；合理分析与组织教学要素；正确评价教学效果。
关键词：小学数学 教学设计 有效性
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作
为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学
规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并
根据教材和学生的特点进行再创
造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学
数学教学设计，才能
使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教
学设计者
的教育智慧呢？
一、分析学生情况
学
生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习
者的起始能力、已
经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。
1.学习者起始能力的诊断
加涅对学习结果的分类及其关于学习条件的思想，为学习者起始能力的诊断提供了理论
基
础及诊断的基本思路。加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及
态度五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度，他又在该范畴中分出若干个亚类，即辨别、概
念、规则和
高级规则（解决问题）。辨别是概念学习的基础，概念是规则学习的基础，运用若
干个简单的规则是解决
问题获得高级规则的基础。
2.学习者背景知识的分析
学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识——包括正规和非正规学
习获得的知识来
理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学
生已具备的有利于新知识获
得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分
析。
3.学习者是怎样进行思维的
“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就
要了解儿童怎样思维，儿童怎样学
习……也许，我们只是自以为了解了他们。”的确如此，很多时候我们
以为了解学生，其实不
然。许多小学数学教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考
虑学生是怎
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浅谈如何进行小学数学教学设计
作者：罗选平
来源：《读写算》2011年第62期
摘要：教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕
三个基本问题展
开：确定恰当的教学目标；合理分析与组织教学要素；正确评价教学效果。
关键词：小学数学 教学设计 有效性
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作
为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学
规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并
根据教材和学生的特点进行再创
造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学
数学教学设计，才能
使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教
学设计者
的教育智慧呢？
一、分析学生情况
学
生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习
者的起始能力、已
经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。
1.学习者起始能力的诊断
加涅对学习结果的分类及其关于学习条件的思想，为学习者起始能力的诊断提供了理论
基
础及诊断的基本思路。加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及
态度五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度，他又在该范畴中分出若干个亚类，即辨别、概
念、规则和
高级规则（解决问题）。辨别是概念学习的基础，概念是规则学习的基础，运用若
干个简单的规则是解决
问题获得高级规则的基础。
2.学习者背景知识的分析
学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识——包括正规和非正规学
习获得的知识来
理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学
生已具备的有利于新知识获
得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分
析。
3.学习者是怎样进行思维的
“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就
要了解儿童怎样思维，儿童怎样学
习……也许，我们只是自以为了解了他们。”的确如此，很多时候我们
以为了解学生，其实不
然。许多小学数学教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考
虑学生是怎