小学数学活动的特征及教学设计建议
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小学数学活动的特征及教学设计建议
作者：韩燕霞
来源：《新课程·上旬》2019年第05期
摘 要：小学生学习数学，离不开自身的经验和数学认知结构，数学活动正是基于学生的
已有经验和认知
水平而开展的。它具有激发小学生数学学习的兴趣、帮助小学生积累数学活动
经验，促进小学生个性发展
的教育价值。要实现这些教育价值，需要充分了解数学活动的特
征。同时要想使数学活动达到预期的目的
，进行活动设计时，必须要做到：围绕教学目标，考
虑学生特点，渗透数学思想
关键词：小学；数学活动；特征；建议
小学数学活动是指在教师的指导下，以培养学
生数学素养为目的，围绕数学教学目标或教
学任务，以数学思想为指导、用数学的方法解决问题，学生积
极参与，从而感悟数学知识、形
成数学能力的实践活动。小学生的数学活动与科学家的数学活动不同，它
更侧重于在数学老师
的引导和帮助下的一个模仿探索、发现与创造的活动。这种数学活动的对象不是完全
由符号、
概念和规则等构成的逻辑结构系统，而是一个含有经验、直观的逻辑结构系统，数学活动的目<
br>的更多的是“接受”已经发现和创造的数学，提高数学活动主体的数学素养。
一、小学数学活动的教育价值
1.帮助小学生积累数学活动经验
数学活动经验需要在数学活动中积累，在数学活动中，学生是在教师的引导下，参与数学
的观察、训练、
猜测、验证、推理与交流等活动方式，逐步积累数学活动经验。换句话说，数
学活动为数学活动经验的获
得提供了条件。
2.促进小学生的个性发展
“人人学有
用的数学，不同的人学不同的数学。”数学活动教学不同于传统的讲授式教学，
传统的讲授式教学很难适
合不同层次学生的不同需求，数学活动是建立在学生认知水平之上，
从学生的日常生活中提取活动素材，
充分照顾到学生的个性差异，让学生在活动中找到自己的
定位。
二、小学数学活动的特征
1、在教师指导下受目标牵引的活动
小学数学活动最重要的特征是在教师指导下受目标牵引。数学活动是实现教学目标的形式
和手段，是教师
帮助学生进行数学学习，完成一定教学任务而开展的活动。活动目标是数学活
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小学数学活动的特征及教学设计建议
作者：韩燕霞
来源：《新课程·上旬》2019年第05期
摘 要：小学生学习
数学，离不开自身的经验和数学认知结构，数学活动正是基于学生的
已有经验和认知水平而开展的。它具
有激发小学生数学学习的兴趣、帮助小学生积累数学活动
经验，促进小学生个性发展的教育价值。要实现
这些教育价值，需要充分了解数学活动的特
征。同时要想使数学活动达到预期的目的，进行活动设计时，
必须要做到：围绕教学目标，考
虑学生特点，渗透数学思想
关键词：小学；数学活动；特征；建议
小学数学活动是指在教师的指导下，以培养学
生数学素养为目的，围绕数学教学目标或教
学任务，以数学思想为指导、用数学的方法解决问题，学生积
极参与，从而感悟数学知识、形
成数学能力的实践活动。小学生的数学活动与科学家的数学活动不同，它
更侧重于在数学老师
的引导和帮助下的一个模仿探索、发现与创造的活动。这种数学活动的对象不是完全
由符号、
概念和规则等构成的逻辑结构系统，而是一个含有经验、直观的逻辑结构系统，数学活动的目<
br>的更多的是“接受”已经发现和创造的数学，提高数学活动主体的数学素养。
一、小学数学活动的教育价值
1.帮助小学生积累数学活动经验
数学活动经验需要在数学活动中积累，在数学活动中，学生是在教师的引导下，参与数学
的观察、训练、
猜测、验证、推理与交流等活动方式，逐步积累数学活动经验。换句话说，数
学活动为数学活动经验的获
得提供了条件。
2.促进小学生的个性发展
“人人学有
用的数学，不同的人学不同的数学。”数学活动教学不同于传统的讲授式教学，
传统的讲授式教学很难适
合不同层次学生的不同需求，数学活动是建立在学生认知水平之上，
从学生的日常生活中提取活动素材，
充分照顾到学生的个性差异，让学生在活动中找到自己的
定位。
二、小学数学活动的特征
1、在教师指导下受目标牵引的活动
小学数学活动最重要的特征是在教师指导下受目标牵引。数学活动是实现教学目标的形式
和手段，是教师
帮助学生进行数学学习，完成一定教学任务而开展的活动。活动目标是数学活