《通分》一课的教学设计与分析
高考状元学习方法-个人简历版本
龙源期刊网 http:
《通分》一课的教学设计与分析
作者：李林柑
来源：《广西教育·A版》2017年第09期
【摘要】本文以人教版小学数学五年级下册《通分》一课的教学设计为例，探讨如何让学
生掌握通分知识
。
【关键词】小学数学 分数 通分 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）09A-0064-02
通分知识是在学生已学约分知识的基础上开展的。在教学这部分知识时，很多教师习惯
按
照教案开展教学，即按照教案中规定的教学步骤开展教学，并要求学生认真听讲，以及对教案
中预设的标准答案进行认同。笔者认为，这种教学模式虽然没什么大问题，但是其教学程序过
于僵化，导
致课堂教学枯燥、沉闷和程序化。当前课改倡导的是发挥学生的主体作用，鼓励教
师与学生、学生与学生
之间进行平等的交流和探究。这就需要教师摈弃以前的做法，根据新课
标要求认真研究教学方法，根据循
序渐进和因材施教的原则开展教学，同时有针对性地安排一
些练习，才能更好地帮助学生熟练掌握通分知
识。以下是笔者的一些教学经验和体会。
一、《通分》一课的教学步骤
（一）引导学生回顾所学知识，为通分教学做铺垫
教师可以在进行通分教学之前先引
导学生复习之前所学的知识。例如，教师可以先提出问
题：和这两个分数哪个更大？然后让学生思考、解
答。很快，学生就得出了答案：更大。这
时，教师可以让学生说明理由。学生在回答的过程中自然而然地
复习了之前的知识：通过将1
平均分成五份，那么可以表示4份，而是表示这样的3份，所以比更大。教
师在肯定了学生的
回答后趁机引导学生回顾一下分数的意义，为接下来讲解通分的含义做好铺垫。这样的
课堂导
入，可以将学生的注意力吸引过来，让学生迅速进入探究、解决问题的状态中。
（二）引导学生认识通分
接着，笔者在黑板上板书两个等式：=，=，让学生观察这
两个等式，并说出等式前后的分
数发生了什么变化。学生在观察讨论之后会发现这两个等式后的分数的分
母是等式前的两倍，
而且两个等式后的分母一样，都是10。学生对这个案例做了认真观察和思考，并找
出了其中
的变化。这时，教师就可以引出同分母分数和异分母分数的概念，同时演示将几组分母不相等<
br>的分数转化成和原来分数大小相等的同分母分数，让学生明白将异分母分数转化成同分母分数
的过
程就是通分。演示完毕后笔者接着提问：刚刚我们已经学习了什么是通分，现在大家来说
说什么是通分。
你能说一说等式前后的分数发生了什么变化吗？通过提问引导学生思考，进一
步加深学生对于通分含义的
理解。学生在观察思考后相互讨论，发现：等式成立的前提是等式
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《通分》一课的教学设计与分析
作者：李林柑
来源：《广西教育·A版》2017年第09期
【摘要】本文以人
教版小学数学五年级下册《通分》一课的教学设计为例，探讨如何让学
生掌握通分知识。
【关键词】小学数学 分数 通分 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09A-0064-02
通分知识是
在学生已学约分知识的基础上开展的。在教学这部分知识时，很多教师习惯按
照教案开展教学，即按照教
案中规定的教学步骤开展教学，并要求学生认真听讲，以及对教案
中预设的标准答案进行认同。笔者认为
，这种教学模式虽然没什么大问题，但是其教学程序过
于僵化，导致课堂教学枯燥、沉闷和程序化。当前
课改倡导的是发挥学生的主体作用，鼓励教
师与学生、学生与学生之间进行平等的交流和探究。这就需要
教师摈弃以前的做法，根据新课
标要求认真研究教学方法，根据循序渐进和因材施教的原则开展教学，同
时有针对性地安排一
些练习，才能更好地帮助学生熟练掌握通分知识。以下是笔者的一些教学经验和体会
。
一、《通分》一课的教学步骤
（一）引导学生回顾所学知识，为通分教学做铺垫
教师可以在进行通分教学之前先引
导学生复习之前所学的知识。例如，教师可以先提出问
题：和这两个分数哪个更大？然后让学生思考、解
答。很快，学生就得出了答案：更大。这
时，教师可以让学生说明理由。学生在回答的过程中自然而然地
复习了之前的知识：通过将1
平均分成五份，那么可以表示4份，而是表示这样的3份，所以比更大。教
师在肯定了学生的
回答后趁机引导学生回顾一下分数的意义，为接下来讲解通分的含义做好铺垫。这样的
课堂导
入，可以将学生的注意力吸引过来，让学生迅速进入探究、解决问题的状态中。
（二）引导学生认识通分
接着，笔者在黑板上板书两个等式：=，=，让学生观察这
两个等式，并说出等式前后的分
数发生了什么变化。学生在观察讨论之后会发现这两个等式后的分数的分
母是等式前的两倍，
而且两个等式后的分母一样，都是10。学生对这个案例做了认真观察和思考，并找
出了其中
的变化。这时，教师就可以引出同分母分数和异分母分数的概念，同时演示将几组分母不相等<
br>的分数转化成和原来分数大小相等的同分母分数，让学生明白将异分母分数转化成同分母分数
的过
程就是通分。演示完毕后笔者接着提问：刚刚我们已经学习了什么是通分，现在大家来说
说什么是通分。
你能说一说等式前后的分数发生了什么变化吗？通过提问引导学生思考，进一
步加深学生对于通分含义的
理解。学生在观察思考后相互讨论，发现：等式成立的前提是等式