基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考
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基于核心素养背景下提升小学数学单元教学
设计的实践思考
作者：徐燕萍
来源：《速读·中旬》2019年第05期
摘; 要：核心素养是数学学习活动的基本思想内涵，关乎着学生对知识的理解与体会，是
数学教学环节
的重要组成部分。数学核心素养的培养是一个长期的过程，要积累到一定的程度
才能促成质的飞跃。所以
，数学教师在进行授课的时候，要融入带有核心素养的教学内容。改
变传统的教学模式，联系实际、贴近
生活，让学生在实践活动中感受数学的意义和价值，因
此，应该加强小学数学的教学设计的力度。
关键词：核心素养;小学数学;单元教学
一、引言
学科核心素养是目前比较火热的高频词汇，也是小学教育的重要基础，影响着学生的未
来
发展。小学教学发展趋势逐渐趋向核心素养的培养，是学生构建的课程体系。而单元教学的设
计以核心素养为教学基础，以后者为前提协同进行。良好的数学核心素养能够激发学生的学习
兴趣，对个
人的成长也起着至关重要的作用。通过小学学科的单元设计来提高学生的综合能
力，以实践为辅导，理论
为根基，双向的来实施教学计划。然而，普通教学脱离不了设计构
建，教师需要教学单元设计，完善整个
的计划内容，可见，核心素养已经成为数学教学的必要
条件。
二、课程模块分类，进行板块教学
基于“核心素养”这一主题，小学单元教学内容可
分为三部分：小学数学理论知识、数学核
心的课程设计、数学课堂实践应用，通过单元分类的形式可以让
学生更系统具体的学习数学知
识。而几何图形的学习成为了重要的研究内容，这也是课程中重要的大纲部
分。“几何图形”是
小学五年级课本上册的知识点，包括三角形、平行四边行、梯形等基本几何图形，所
以教师在
教学的过程中要制定合理的单元教学计划，划分模块讲解不同的图形形态特点。具体单元教学<
br>计划如下所示：
1.教学内容：平行四边形、三角形、梯形、多边形
2.核心计算方法：转化——已知——未知
3.主要方法：割分、合拼、割或补转化
4.转化后的图形：多个基本图形
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基于核心素养背景下提升小学数学单元教学
设计的实践思考
作者：徐燕萍
来源：《速读·中旬》2019年第05期
摘; 要：核心素养是数学学习活动的基本思想内涵，关乎着学生对知识的理解与体会，是
数学教学环节
的重要组成部分。数学核心素养的培养是一个长期的过程，要积累到一定的程度
才能促成质的飞跃。所以
，数学教师在进行授课的时候，要融入带有核心素养的教学内容。改
变传统的教学模式，联系实际、贴近
生活，让学生在实践活动中感受数学的意义和价值，因
此，应该加强小学数学的教学设计的力度。
关键词：核心素养;小学数学;单元教学
一、引言
学科核心素养是目前比较火热的高频词汇，也是小学教育的重要基础，影响着学生的未
来
发展。小学教学发展趋势逐渐趋向核心素养的培养，是学生构建的课程体系。而单元教学的设
计以核心素养为教学基础，以后者为前提协同进行。良好的数学核心素养能够激发学生的学习
兴趣，对个
人的成长也起着至关重要的作用。通过小学学科的单元设计来提高学生的综合能
力，以实践为辅导，理论
为根基，双向的来实施教学计划。然而，普通教学脱离不了设计构
建，教师需要教学单元设计，完善整个
的计划内容，可见，核心素养已经成为数学教学的必要
条件。
二、课程模块分类，进行板块教学
基于“核心素养”这一主题，小学单元教学内容可
分为三部分：小学数学理论知识、数学核
心的课程设计、数学课堂实践应用，通过单元分类的形式可以让
学生更系统具体的学习数学知
识。而几何图形的学习成为了重要的研究内容，这也是课程中重要的大纲部
分。“几何图形”是
小学五年级课本上册的知识点，包括三角形、平行四边行、梯形等基本几何图形，所
以教师在
教学的过程中要制定合理的单元教学计划，划分模块讲解不同的图形形态特点。具体单元教学<
br>计划如下所示：
1.教学内容：平行四边形、三角形、梯形、多边形
2.核心计算方法：转化——已知——未知
3.主要方法：割分、合拼、割或补转化
4.转化后的图形：多个基本图形