一年级数学《找规律》教学设计
四川城市职业学院教务网-中班上学期幼儿评语
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计由数学网小编收集整理:
教材分析:
一年级数学《找规
律》教学设计是小学数学人教版一年级
下册第八单元的内容,是根据课程标准改革新增加的内容,
也是数学课程教材改革的一个新变化,主要是对学生进行数
学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的
视野、开阔学生
的思路。
教学目标:
1、通过观察、操作等活动,找出事物变
化的规律,培养
初步观察、推理能力,提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼
光观察周围事物,用数学的观点分析日
常生活中各种现象的意识和能力,激发对数学问题的好奇
心,发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美,体会数学在生活
中的价值
,感受到规律能创造美,增强学习数学的兴趣。
教学重点:通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的
规律
教学难点:探索寻找规律的方法,能创造规律。
教学过程
一、创境激趣,感知规律
⒈师:今天,老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜
第 1 页
一猜。
⒉请仔细观察:〖多媒体出示〗
⑴树——猜一猜,下面是大树还是小树?你怎么猜出来的?
⑵笑脸——接下来是什么?你是怎么知道的?
⑶无规律——为什么前面猜得到,这个却猜不到呢?
⒊小结:是啊,咱们知道树和笑脸是按一定的顺序有规律
的排列,所以猜起来比较简单,在我
们的生活中也常常会碰
到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方
法。板书课题
:找规律
(设计意图:兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和
已有的知识体验是《标准
》的重要理念之一。本课一开始就
设计选取富有儿童情趣的活动内容,以“猜一猜游戏”入
课,
使学生初步感知规律的存在,为找规律奠定基础,从而
也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心,
体现了趣
中学。)
二、引导探究、认识规律
⒈出示:书本情境图
⑴师:这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂
漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规
律吗?
⑵学生各自找规律,看谁发现得多。
⑶学生汇报:是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?
生1:我找到灯笼的排列是有规律的,一只紫色一只蓝色
第 2 页
再一只紫色一只蓝色排列的。
师:对,一只紫色一只蓝色称为一组,这样一组一组重复
排列,我们称为有规律的排列。
生2:旗子排列是有规律的,按一红一黄排列。
师:按一红一黄这样的规律排列,谁知道这面旗子(红色
的)后面该是什么颜色的旗子?
生:黄旗。因为它前面是一红一黄排列的
师:那最前面那面红旗前面的该是什么旗子?你是怎么看
的?
生:是黄色的,从右往左看,是一黄一红的规律排列的
师:原来找规律,不仅可以从左往右看,也可以从右往左
看,还有其他规律吗?
生3:花和人的排列也是有规律的……(省略)
⑷小结:小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都
是有
规律的,都是按照一定的规律排列的。一般来说,一组事物
依次不断重复地排列,就是有规
律的排列。
(设计意图:数学离不开生活,生活离不开数学。主题图
中的四组规律来源于生
活,学生易于掌握,在教学中我给予
学生充分的时间,放手让他们观察,自己去找出排列有规律
的物体。正因为学生有了自由发展的空间,所以作为个体的
每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现
,并且敢于提
出自己与别人不同的见解,从而使学生主动探究的意识和兴
第 3 页
趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临
其境”地学数学,学生不会有
陌生感,反而具备了一种似曾
相识的接纳心理。)
⒉智力大闯关
师:刚才小朋
友们从这一副图上发现了这么多的规律,真
了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里,考考你们,你们<
br>有信心解决吗?
第一关:填一填
师:?处应该是什么?说一说你是怎么想的?
小朋友们得观察真仔细,从形状、颜色上发现了它们排列
的规律。
师:下面是什么?你怎么知道?
(设计意图:这一关课件不再除了颜色的变化,还有图形
上
的变化,由于已经有了前面对规律的认识,学生一下子就
看出了这一组图形的排列规律,同时通过这两组
课件学生也
认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律,也可以是形状和数
量上的规律,只要所排列
的事物之间存在某种内在的必然联
系就可以了。)
第二关:摆一摆
接着是什么图形?你来摆一摆,摆一条有规律的图案
学生动手摆一摆,同桌互相交流,全班反馈,互相评价
生1:
第 4 页
师生评价:对吗?这条有什么规律?
生2:
师生评价:这个规律和刚才的有什么不同呢?
生3:
师生评价:这个规律和刚才的又有什么不同呢?
生4:(受此启发)
师:小朋友们,真
了不起,能根据图形自己创造出不同的
规律,前面两种是一组图形依次重复的排列;后面这两种看
似没有规律,其实有规律吗?对!是变化着的规律。
(设计意图:这是一道开放性练习,既面对全
体学生,允
许学生用最简单的规律摆一摆,又鼓励学生大胆发挥想象
力,这样给不同层次的学生
提供了充分发挥的空间,既让每
个学生都能掌握最简单图形的变化规律,又能在此基础上探
索、
发现较复杂而有创意的规律。能让每一位学生都体验到
成功的喜悦。)
⒊其实,不仅仅是图形的排列有规律,我们的声音、动作
中也有规律,信吗?
(学生表演,有拍手、跺脚,奥特曼动作……)
(设计意图:课上到这个环节,学生的有意注意开始
减弱,
设计这样一道开放性的练习,既创设轻松活泼的气氛,使学
生忙于、乐于参加这样的课堂
活动,让教学信息在丰富多彩
的活动中输出,也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学
第 5
页
知识,在充分的交流中增长见识。)
三、联系生活,欣赏规律
1、刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了
不同的规律,看来规律就在我们的身
边,那谁能说说在生活
中哪些东西的排列是有规律的呢?
自然:你们看,斑马身上那黑白相间的条纹,使它显得是
那样的与众不同
床上用品:这些床罩、枕套上有规律的色彩变化,让我们
的居室显得整洁又温馨。
建筑:这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子,既
保护了我们的安全又美化了周围的环境
四季:就连一年四季——春夏秋冬,也存在着变化的规律,
从春到夏,从夏到秋,从秋到冬
结束语:正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律,
我们的生活才会如此美丽而又丰富多才
(设计意图:从生活中找到一些有规律的图片,配乐播放,
在欣赏图片的过程中,让学生感受
到生活中有规律的美。通
过欣赏,可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律
的,有规律的
事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我
们身边。推而广之,联想到生活中大量类似规律的运用,初
步感知规律的广泛运用及价值。)
四、总结
第 6 页
今天学了什么?
教学过程与学生的生活实际相结合,使生活材
料数学化,
通过自主探索、合作交流,让每个学生在主动参与学习活动
的过程中获得成功体验,
使数学课堂充满乐趣,使数学学习
变成一件快乐的事。 以上是一年级数学《找规律》教学设
计
的全部内容,如有兴趣的同学们,欢迎继续关注查字典数
学网。
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一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计由数学网小编收集整理:
教材分析:
一年级数学《找规
律》教学设计是小学数学人教版一年级
下册第八单元的内容,是根据课程标准改革新增加的内容,
也是数学课程教材改革的一个新变化,主要是对学生进行数
学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的
视野、开阔学生
的思路。
教学目标:
1、通过观察、操作等活动,找出事物变
化的规律,培养
初步观察、推理能力,提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼
光观察周围事物,用数学的观点分析日
常生活中各种现象的意识和能力,激发对数学问题的好奇
心,发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美,体会数学在生活
中的价值
,感受到规律能创造美,增强学习数学的兴趣。
教学重点:通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的
规律
教学难点:探索寻找规律的方法,能创造规律。
教学过程
一、创境激趣,感知规律
⒈师:今天,老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜
第 1 页
一猜。
⒉请仔细观察:〖多媒体出示〗
⑴树——猜一猜,下面是大树还是小树?你怎么猜出来的?
⑵笑脸——接下来是什么?你是怎么知道的?
⑶无规律——为什么前面猜得到,这个却猜不到呢?
⒊小结:是啊,咱们知道树和笑脸是按一定的顺序有规律
的排列,所以猜起来比较简单,在我
们的生活中也常常会碰
到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方
法。板书课题
:找规律
(设计意图:兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和
已有的知识体验是《标准
》的重要理念之一。本课一开始就
设计选取富有儿童情趣的活动内容,以“猜一猜游戏”入
课,
使学生初步感知规律的存在,为找规律奠定基础,从而
也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心,
体现了趣
中学。)
二、引导探究、认识规律
⒈出示:书本情境图
⑴师:这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂
漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规
律吗?
⑵学生各自找规律,看谁发现得多。
⑶学生汇报:是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?
生1:我找到灯笼的排列是有规律的,一只紫色一只蓝色
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再一只紫色一只蓝色排列的。
师:对,一只紫色一只蓝色称为一组,这样一组一组重复
排列,我们称为有规律的排列。
生2:旗子排列是有规律的,按一红一黄排列。
师:按一红一黄这样的规律排列,谁知道这面旗子(红色
的)后面该是什么颜色的旗子?
生:黄旗。因为它前面是一红一黄排列的
师:那最前面那面红旗前面的该是什么旗子?你是怎么看
的?
生:是黄色的,从右往左看,是一黄一红的规律排列的
师:原来找规律,不仅可以从左往右看,也可以从右往左
看,还有其他规律吗?
生3:花和人的排列也是有规律的……(省略)
⑷小结:小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都
是有
规律的,都是按照一定的规律排列的。一般来说,一组事物
依次不断重复地排列,就是有规
律的排列。
(设计意图:数学离不开生活,生活离不开数学。主题图
中的四组规律来源于生
活,学生易于掌握,在教学中我给予
学生充分的时间,放手让他们观察,自己去找出排列有规律
的物体。正因为学生有了自由发展的空间,所以作为个体的
每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现
,并且敢于提
出自己与别人不同的见解,从而使学生主动探究的意识和兴
第 3 页
趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临
其境”地学数学,学生不会有
陌生感,反而具备了一种似曾
相识的接纳心理。)
⒉智力大闯关
师:刚才小朋
友们从这一副图上发现了这么多的规律,真
了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里,考考你们,你们<
br>有信心解决吗?
第一关:填一填
师:?处应该是什么?说一说你是怎么想的?
小朋友们得观察真仔细,从形状、颜色上发现了它们排列
的规律。
师:下面是什么?你怎么知道?
(设计意图:这一关课件不再除了颜色的变化,还有图形
上
的变化,由于已经有了前面对规律的认识,学生一下子就
看出了这一组图形的排列规律,同时通过这两组
课件学生也
认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律,也可以是形状和数
量上的规律,只要所排列
的事物之间存在某种内在的必然联
系就可以了。)
第二关:摆一摆
接着是什么图形?你来摆一摆,摆一条有规律的图案
学生动手摆一摆,同桌互相交流,全班反馈,互相评价
生1:
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师生评价:对吗?这条有什么规律?
生2:
师生评价:这个规律和刚才的有什么不同呢?
生3:
师生评价:这个规律和刚才的又有什么不同呢?
生4:(受此启发)
师:小朋友们,真
了不起,能根据图形自己创造出不同的
规律,前面两种是一组图形依次重复的排列;后面这两种看
似没有规律,其实有规律吗?对!是变化着的规律。
(设计意图:这是一道开放性练习,既面对全
体学生,允
许学生用最简单的规律摆一摆,又鼓励学生大胆发挥想象
力,这样给不同层次的学生
提供了充分发挥的空间,既让每
个学生都能掌握最简单图形的变化规律,又能在此基础上探
索、
发现较复杂而有创意的规律。能让每一位学生都体验到
成功的喜悦。)
⒊其实,不仅仅是图形的排列有规律,我们的声音、动作
中也有规律,信吗?
(学生表演,有拍手、跺脚,奥特曼动作……)
(设计意图:课上到这个环节,学生的有意注意开始
减弱,
设计这样一道开放性的练习,既创设轻松活泼的气氛,使学
生忙于、乐于参加这样的课堂
活动,让教学信息在丰富多彩
的活动中输出,也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学
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知识,在充分的交流中增长见识。)
三、联系生活,欣赏规律
1、刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了
不同的规律,看来规律就在我们的身
边,那谁能说说在生活
中哪些东西的排列是有规律的呢?
自然:你们看,斑马身上那黑白相间的条纹,使它显得是
那样的与众不同
床上用品:这些床罩、枕套上有规律的色彩变化,让我们
的居室显得整洁又温馨。
建筑:这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子,既
保护了我们的安全又美化了周围的环境
四季:就连一年四季——春夏秋冬,也存在着变化的规律,
从春到夏,从夏到秋,从秋到冬
结束语:正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律,
我们的生活才会如此美丽而又丰富多才
(设计意图:从生活中找到一些有规律的图片,配乐播放,
在欣赏图片的过程中,让学生感受
到生活中有规律的美。通
过欣赏,可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律
的,有规律的
事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我
们身边。推而广之,联想到生活中大量类似规律的运用,初
步感知规律的广泛运用及价值。)
四、总结
第 6 页
今天学了什么?
教学过程与学生的生活实际相结合,使生活材
料数学化,
通过自主探索、合作交流,让每个学生在主动参与学习活动
的过程中获得成功体验,
使数学课堂充满乐趣,使数学学习
变成一件快乐的事。 以上是一年级数学《找规律》教学设
计
的全部内容,如有兴趣的同学们,欢迎继续关注查字典数
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