小学数学空间与图形教学设计策略
财年-曲线运动教案
龙源期刊网 http:
小学数学空间与图形教学设计策略
作者：荣育梅
来源：《新一代》2016年第12期
摘 要：新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。
教师在教学中应
让学生在充分感知、自主探索、动手实践的基础上抽象出图形的概念、发现图
形的特征，让学生亲历体验
学习的过程，为发展学生的空间观念奠定基础。
关键词：小学数学；空间与图形；教学设计
《小学数学课程标准》指出“空间与图形
是人们更好地认识和描述生活空间、进行交流的
重要工具。”空间与图形的教学不仅能有效地发展学生的
观察、操作、想象和分析推理能力，
而且能让学生丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类
的生存空间，发展形象思
维，培养空间观念和创新意识。面对新课程标准提出的这些要求，如何在小学数
学课堂中进行
有效教学呢？本文结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、借助实物直观感知，建立空间观念
数学来源于生活，教师在教学中要从学生的生
活经验入手，引导学生把所学知识与生活经
验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“空间与图形
”不是通过传授能获得的，而是要
让学生自己去感知、体验，使他们在学习数学的过程中，充分利用生活
中的具体实例去学习数
学知识，从而更准确地把握相关几何概念，建立空间观念。教材在图形的认识部分
是按照“立
体—平面—立体”的顺序来安排内容，即先从学生幼儿时常玩的立体玩具入手，再学习平面图
形，最后再回归到对立体图形的本质特征的研究上，这就体现出了对学生生活经验的尊重。因
此
，在教学过程中，让学生借助实物直观感知，能较好地促进学生空间观念的构建。例如在教
学《认识平面
图形》一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的基
础上，教师就可以引
导学生寻找生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是
这些图形的”学生就能说出，国
旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都
是圆形等。
二、引导学生观察生活实例，激发学习兴趣
教学中，多融入学生身边的实物，让其美
丽的几何构成体现数学来源于生活，学数学为生
活服务的理念，同时也达到激发学生学习兴趣的目的。如
教学《垂直与平行》时，联系最贴近
学生身边的实物，引导学生仔细观察。学生通过双杠、单杠等的观察
，先积累丰富的感性经
验，再找出这些实物的外形特征，形成对“垂直与平行”直观认识。如引导学生用
小棒摆“垂直”
和“平行”几个字，从汉字里观察“垂直于平行”的知识，这样身边的实物就都成了教学
的学具，
学生也兴趣盎然，乐于找出生活中更多的“垂直与平行”实例，感受到学数学的乐趣，学习兴趣
的培养自然亦水到渠成。再如在“面积和周长的比较”一课中，我组织学生测量身边物体中长方
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小学数学空间与图形教学设计策略
作者：荣育梅
来源：《新一代》2016年第12期
摘 要：新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。
教师在教学中应
让学生在充分感知、自主探索、动手实践的基础上抽象出图形的概念、发现图
形的特征，让学生亲历体验
学习的过程，为发展学生的空间观念奠定基础。
关键词：小学数学；空间与图形；教学设计
《小学数学课程标准》指出“空间与图形
是人们更好地认识和描述生活空间、进行交流的
重要工具。”空间与图形的教学不仅能有效地发展学生的
观察、操作、想象和分析推理能力，
而且能让学生丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类
的生存空间，发展形象思
维，培养空间观念和创新意识。面对新课程标准提出的这些要求，如何在小学数
学课堂中进行
有效教学呢？本文结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、借助实物直观感知，建立空间观念
数学来源于生活，教师在教学中要从学生的生
活经验入手，引导学生把所学知识与生活经
验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“空间与图形
”不是通过传授能获得的，而是要
让学生自己去感知、体验，使他们在学习数学的过程中，充分利用生活
中的具体实例去学习数
学知识，从而更准确地把握相关几何概念，建立空间观念。教材在图形的认识部分
是按照“立
体—平面—立体”的顺序来安排内容，即先从学生幼儿时常玩的立体玩具入手，再学习平面图
形，最后再回归到对立体图形的本质特征的研究上，这就体现出了对学生生活经验的尊重。因
此
，在教学过程中，让学生借助实物直观感知，能较好地促进学生空间观念的构建。例如在教
学《认识平面
图形》一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的基
础上，教师就可以引
导学生寻找生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是
这些图形的”学生就能说出，国
旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都
是圆形等。
二、引导学生观察生活实例，激发学习兴趣
教学中，多融入学生身边的实物，让其美
丽的几何构成体现数学来源于生活，学数学为生
活服务的理念，同时也达到激发学生学习兴趣的目的。如
教学《垂直与平行》时，联系最贴近
学生身边的实物，引导学生仔细观察。学生通过双杠、单杠等的观察
，先积累丰富的感性经
验，再找出这些实物的外形特征，形成对“垂直与平行”直观认识。如引导学生用
小棒摆“垂直”
和“平行”几个字，从汉字里观察“垂直于平行”的知识，这样身边的实物就都成了教学
的学具，
学生也兴趣盎然，乐于找出生活中更多的“垂直与平行”实例，感受到学数学的乐趣，学习兴趣
的培养自然亦水到渠成。再如在“面积和周长的比较”一课中，我组织学生测量身边物体中长方