孕妇饮食指南-写事的作文800字

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小学数学课堂概念教学法的应用及教学设计

作者：宋益然

来源：《新课程·小学》2017年第03期

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学理念已经无法满足当代教学要求。由
于小学生的智力 发展并未成熟，而很多小学数学知识的表述方法过于官方，使小学生很难深度
理解其中的含义。概念教学 法是培养学生数学素质的一种方法，其主要补充、纠正、完善知识
的“前概念”，帮助学生构建数学架构 ，对学生未来发展有着重要的影响。
关键词：小学数学；概念教学法；应用；全面发展
随着教育改革的不断推进，传统的 教学模式过于单一，无法激发学生的学习兴趣。在现代
化教学中，教师可以在突出教材重点内容的基础上 ，拓宽教材内容，对教材内容进行适当的改
革，将数学知识进行整合、划分，进而完善教材中的知识结构 ，帮助学生梳理数学知识。因
此，教师必须要适应教育改革进程，转变教学理念、完善教学方法，进而帮 助学生构建知识架
构。在日常教学中，教师要充分利用知识迁移的原理，重点突出基本概念教学，加强新 旧知识
之间的联系，让学生不断完善自身的知识架构，进而形成一个知识整体。总之，概念教学法能够让学生对数学知识有一个更加深层的理解，将“课堂教学”转变为“课堂学习”的过程，是我国
小 学教育改革的一大趋势。
一、注重基本概念教学
由于小 学生的心智发展并未成熟，很多数学概念、原理、法则的表述方法过于官方，如果
让小学生自己理解这些 概念，想必会比较困难。因此，教师应该让学生通过自己动手来实现知
识探索，通过“画一画”“摆一摆 ”“说一说”等形式，让学生进行实践学习，将数学概念转化为形
象化知识、状态化知识，逐渐将数学概 念转变为“内语言”。通常来说，在小学数学概念推导、
讲解过程中，不应急于求成，如果在有限的时间 内学生无法掌握数学概念，就要增加概念教学
实践，保障学生能够充分认识到基础数学概念，做到“举一 反三”。例如，低年级数学教学中的
“10以内加减法”教学时，教师首先要以“和”“差”的概念进行 教学。教师可以从实物教学法和画
图教学法出发，让学生将自己的铅笔、橡皮、尺子放在一起，数一数一 共有多少学习用品。之
后教师可以拿出事先准备好的图片，图片内容是生活中所见的事物，例如高楼、汽 车、水果
等，进而引导学生学习“和”“差”概念。当学生掌握了“和”“差”目标时，就已经为“10 以内加减
法”教学打下了坚实的基础。同时，对于一些数学概念比较抽象的内容，教师要加强数学概念< br>与实际生活的联系，使数学知识更加形象化、活跃化。
二、强化知识训练，构建知识架构
数学知识来源于生活却高于生活，即每个数学知识 概念都是在客观地反映客观事物的内在
联系。概念与知识不同，数学概念越是基本，其反映的事物联系就 愈加广泛、愈加深刻。因

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小学数学课堂概念教学法的应用及教学设计

作者：宋益然

来源：《新课程·小学》2017年第03期

摘 要：随着我国教 育改革的不断推进，传统的教学理念已经无法满足当代教学要求。由
于小学生的智力发展并未成熟，而很 多小学数学知识的表述方法过于官方，使小学生很难深度
理解其中的含义。概念教学法是培养学生数学素 质的一种方法，其主要补充、纠正、完善知识
的“前概念”，帮助学生构建数学架构，对学生未来发展有 着重要的影响。
关键词：小学数学；概念教学法；应用；全面发展
随着教育改革的不断推进，传统的教学模式过于单一，无法激发学生的学习兴趣。在现代
化教学中，教师 可以在突出教材重点内容的基础上，拓宽教材内容，对教材内容进行适当的改
革，将数学知识进行整合、 划分，进而完善教材中的知识结构，帮助学生梳理数学知识。因
此，教师必须要适应教育改革进程，转变 教学理念、完善教学方法，进而帮助学生构建知识架
构。在日常教学中，教师要充分利用知识迁移的原理 ，重点突出基本概念教学，加强新旧知识
之间的联系，让学生不断完善自身的知识架构，进而形成一个知 识整体。总之，概念教学法能
够让学生对数学知识有一个更加深层的理解，将“课堂教学”转变为“课堂 学习”的过程，是我国
小学教育改革的一大趋势。
一、注重基本概念教学
由于小学生的心智发展并未成熟，很多数学概念、原理、法则的表述方法过于官方，如 果
让小学生自己理解这些概念，想必会比较困难。因此，教师应该让学生通过自己动手来实现知
识探索，通过“画一画”“摆一摆”“说一说”等形式，让学生进行实践学习，将数学概念转化为形
象化 知识、状态化知识，逐渐将数学概念转变为“内语言”。通常来说，在小学数学概念推导、
讲解过程中， 不应急于求成，如果在有限的时间内学生无法掌握数学概念，就要增加概念教学
实践，保障学生能够充分 认识到基础数学概念，做到“举一反三”。例如，低年级数学教学中的
“10以内加减法”教学时，教师 首先要以“和”“差”的概念进行教学。教师可以从实物教学法和画
图教学法出发，让学生将自己的铅笔 、橡皮、尺子放在一起，数一数一共有多少学习用品。之
后教师可以拿出事先准备好的图片，图片内容是 生活中所见的事物，例如高楼、汽车、水果
等，进而引导学生学习“和”“差”概念。当学生掌握了“和 ”“差”目标时，就已经为“10以内加减
法”教学打下了坚实的基础。同时，对于一些数学概念比较抽 象的内容，教师要加强数学概念
与实际生活的联系，使数学知识更加形象化、活跃化。
二、强化知识训练，构建知识架构
数学知识来源于生活却高于生活，即每个数学知识 概念都是在客观地反映客观事物的内在
联系。概念与知识不同，数学概念越是基本，其反映的事物联系就 愈加广泛、愈加深刻。因