小学数学概念类知识建构教学设计
重庆市公务员局公众信息网-会计实践报告范文
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小学数学概念类知识建构教学设计
作者：冯新
来源：《求知导刊》2016年第05期
摘 要：小学数学教学中的概念类知识是授课过程中的重点内容，同时也是其他相应原理
与数学规律的教
学基础，学生只有在理解掌握相应概念类知识的基础上，才能有效地开展数学
学习活动。小学阶段的概念
类知识对于学生来说相对枯燥抽象，学生难以通过教师的讲解深入
把握其核心内容。因此针对小学数学概
念类知识进行研究，合理科学地构建教学设计，对于提
升学生数学学习水平与教师授课质量有着重要意义
。本文探讨了小学数学概念类知识建构教学
设计，旨在提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学数学；概念类；建构；教学；
一、小学数学概念类知识教学设计的基本原则
1.自主性原则
素质教育背景下的小学数学教学，强调学生自主学习能力的培养。一方面，应通过教学设
计使学生树立自
主学习的意识，使学生主动对课堂内容进行探索思考；另一方面，教师在教学
活动中应注重自身角色的转
变，在进行概念类知识的讲解过程中，应扮演好引导者的角色，帮
助学生更深刻地了解概念类知识的核心
内容。在进行小学数学概念类知识的教学过程中，应遵
循自主性原则，可以从以下几方面入手：首先，教
师应给予学生更多的自主空间，让学生能够
更好地发挥独立探索能力；其次，教师应对学生的自主学习行
为给予支持，适时地给予学生以
鼓励；最后，教师应注重学生学习品格和精神的培养，使学生敢于质疑，
勇于独立自主面对挑
战，塑造其坚强的意志品质。
2.直观性原则
小学阶段学生的学习行为更贴近主观感受与生活经验，而学生对于相对抽象的概念类内
容
则存在着一定的困难。因此，在小学概念类知识授课过程中，应提升课堂内容的直观性，将抽
象知识点分层次地转化为具体内容，引导学生逐步深入了解并掌握数学概念。教师应提高教研
水平，对相
关数学概念进行研究分析，抽丝剥茧，为学生整体提供更易于观察学习的概念理解
资料，帮助学生对概念
进行归纳和概括。教师应选择多样化的授课形式，结合多媒体技术，为
学生展示相关概念内容，帮助学生
从视觉、听觉等方面多角度强化概念知识的理解与记忆，从
而牢固掌握概念的内容本质。
3.思维语言结合原则
小学阶段学生数学概念知识的学习，需要教师将讲解与实践相
互融合，调动学生的思维和
语言能力，从而提升学生概念类知识的认知与应用水平。其中，思维和语言是
数学概念内向化
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小学数学概念类知识建构教学设计
作者：冯新
来源：《求知导刊》2016年第05期
摘 要：小学数学教学中
的概念类知识是授课过程中的重点内容，同时也是其他相应原理
与数学规律的教学基础，学生只有在理解
掌握相应概念类知识的基础上，才能有效地开展数学
学习活动。小学阶段的概念类知识对于学生来说相对
枯燥抽象，学生难以通过教师的讲解深入
把握其核心内容。因此针对小学数学概念类知识进行研究，合理
科学地构建教学设计，对于提
升学生数学学习水平与教师授课质量有着重要意义。本文探讨了小学数学概
念类知识建构教学
设计，旨在提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学数学；概念类；建构；教学；
一、小学数学概念类知识教学设计的基本原则
1.自主性原则
素质教育背景下的小学数学教学，强调学生自主学习能力的培养。一方面，应通过教学设
计使学生树立自
主学习的意识，使学生主动对课堂内容进行探索思考；另一方面，教师在教学
活动中应注重自身角色的转
变，在进行概念类知识的讲解过程中，应扮演好引导者的角色，帮
助学生更深刻地了解概念类知识的核心
内容。在进行小学数学概念类知识的教学过程中，应遵
循自主性原则，可以从以下几方面入手：首先，教
师应给予学生更多的自主空间，让学生能够
更好地发挥独立探索能力；其次，教师应对学生的自主学习行
为给予支持，适时地给予学生以
鼓励；最后，教师应注重学生学习品格和精神的培养，使学生敢于质疑，
勇于独立自主面对挑
战，塑造其坚强的意志品质。
2.直观性原则
小学阶段学生的学习行为更贴近主观感受与生活经验，而学生对于相对抽象的概念类内
容
则存在着一定的困难。因此，在小学概念类知识授课过程中，应提升课堂内容的直观性，将抽
象知识点分层次地转化为具体内容，引导学生逐步深入了解并掌握数学概念。教师应提高教研
水平，对相
关数学概念进行研究分析，抽丝剥茧，为学生整体提供更易于观察学习的概念理解
资料，帮助学生对概念
进行归纳和概括。教师应选择多样化的授课形式，结合多媒体技术，为
学生展示相关概念内容，帮助学生
从视觉、听觉等方面多角度强化概念知识的理解与记忆，从
而牢固掌握概念的内容本质。
3.思维语言结合原则
小学阶段学生数学概念知识的学习，需要教师将讲解与实践相
互融合，调动学生的思维和
语言能力，从而提升学生概念类知识的认知与应用水平。其中，思维和语言是
数学概念内向化