广东高考英语-军训心得体会600字

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计


一、 教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备：水彩笔、各种教学图片
一、学习各种分类的方法
二、完成课后习题

二、 教学课题

通过学习使学生学会了分类，让学生每天回家后都会用分类的方法自己整理学习用品，整
理房间；把分类的知识用到我们的学习和生活中去。
1、在分类活动中，体验活动结 果在同一标准下得一致性，初步体验不同标准下的多样性，
并能按一定的标准对物体进行分类。
2、在经历观察、操作、分析等数学活动，能进行简单的、有条理的思考，体验解决问题策
略的多样性。
3、在积极参与生动、直观的数学活动中，感受数学与日常生活的密切联系，并有活的成功
的体验。

三、 教材分析

1、教学主要内容：结合学生熟悉的事物，让学生经历 分类的活动，在活动中体会分类的思
想方法，感受分类在生活中的用途。
2、教材编写特点： 《整理房间》一课安排在教材一年级上册的第四单元。本单元的主要内
容包括：整理房间与整理书包。《 整理房间》是本单元的起始课。本节课为让学生能比较直观地
认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整 理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生
在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习 兴趣。
3、教材内容的数学核心思想：整理房间是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单
一标准 的一致性。

四、教学方法

讲授法、自学释疑法、分组讨论法


五、 教学过程

一 情境导入，感知分类
1. 师：今天，老师给小朋友们介绍一位新朋友。出课件：

这是马小虎的妈妈。
师：小虎的妈妈就要出差了，她给小虎买来一些东西，想知道有什么吗？ 你看见了什么，就大
声说出它的名字。
生：面、西红柿、卫生纸、牙膏、苹果、香皂、火腿肠。
师：这是冰箱，这是柜子。
2. 师：你们能帮妈妈把这些东西分别放在冰箱和柜子里吗？
3. 师：谁能说说你是怎样放的？
生：我把方便面、西红柿、苹果、火腿肠放进冰箱里；把牙膏、香皂、卫生纸放进柜子里。
师：你是怎么想的呀？
生：因为方便面这些东西都可以吃,所以放在冰箱里，剩下的东西都是用的,所以放在柜子里。
师：你说得真完整。
师小结：我们通常把吃的东西叫食品，把生活中常用的一些东西叫生活用品。
【评析：通过帮 妈妈买东西这一与学生密切相关，又让学生感兴趣的学习情景，初步感知分类，
让学生在现实情境中体验 和理解数学，为下一个环节做好了铺垫。并通过和同桌合作的方法来
尝试解决这个问题，培养了低年级孩 子的合作意识。】
二、动手操作，体验分类
1. 师：第二天，妈妈出差了，小朋友们猜一猜妈妈不在家时，小虎的房间会是什么样呢？
生1：我猜小虎的房间会很乱。
生2：我猜小虎的房间也许会很干净，因为她妈妈会把房间整理好再走。
师：到底会怎么样呢？我们一起来看看。（出可移动的主题图）
生：哇！这么乱呀？（全班同学发出惊叹！）
师：这个房间是够乱的，你们现在最想做得是什么呀？
生：帮小虎整理好自己的房间。
师：那好，今天我们就和小虎一起来整理房间。（板书：整理房间）
师：我们该怎样帮小虎整理房间呢？先和你的小伙伴商量商量吧？
生：同桌互相说整理方法。
师：谁愿意到前面边摆边说。
生1：把书、本等放到课桌上；把玩具放到柜子里；把衣服鞋帽放进衣橱里。
师：老师想问问你，为什么把这些东西放在一起呀？（师指书桌上的东西）
生：因为它们都是学习用品。所以放在课桌上。
师：你的办法真不错，瞧，小虎的房间在你的帮助下变得多么整洁呀！
师：你们还有不同的整理方法吗？请你到前面来摆一摆。
生：把小熊放到了床头柜上，拖鞋放到床底下。
师：你为什么这样放啊？
生：我想让小熊整天陪着马小虎。
师：能告诉我们，你为什么把它们几个放在一起吗？（师指柜子里的东西）
生：因为它们都是玩具。
师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？
生1：你真是一个爱动脑筋的孩子！
生2：你的想法真有趣！
师：你们还有不一样的办法吗？（师继续指不同的学生到前面摆一摆）
师：我看出来了，你们都是生活的小主人。相信你们的房间也会这样整洁的。
【评析：在上述 教学过程中，教师选取学生身边的事情（和小虎一起整理房间）为教学情景，
激发了学生学习的兴趣，有 了兴趣便激活了学生的思维。在整理的过程中，注重让学生提出自

己的整理方法，教师尽量让更多的学生发表意见并且及时地恰到好处地给予评价。这里不但有
教师对学生 的评价，还有学生之间的评价，体现了评价方法的多样化。学生在受到同伴的表扬
后，情趣高涨，信心十 足。在学生边分边摆的过程中学生体验到按同一标准或自定标准进行分
类。】
2 . 师： 没过几天，小虎的妈妈出差回来了，看见小虎的房间这么干浄，她高兴极了。看，她买
来一些水果和蔬菜 。（师贴图片）快说说有什么呀!
师：它们就在你们的书上，请把书翻到53页。在53页的上面，你 们找到它们了吗？请在水果
面画在蔬菜下面画○。 赶快画一画吧。
师：指一生到前面来分一分。分后问：你为什么把它们几个分在一起呀？
生：它们几个是水果。
师：那剩下的呢？
生：剩下的是蔬菜。
师：你们画的和他分的一样吗？一样的孩子在书上像老师这样画一个小笑脸奖励给自己。
3 课间休息
师：刚才，我们通过整理房间、分水果、蔬菜，学会了把同一类的东西放在一起。下面我们 来
轻松一下，玩个拍球的游戏好吗？老师为每位同学准备了一个球，不过在玩之前老师有一个小
要求：一会儿，音乐响起你们拿着球想怎么玩儿就怎么玩儿，只要音乐一停，你就要拿着它回
到座位上坐 好。听清了吗？这个球就藏在你们的桌堂里，赶快拿出来玩一玩吧！（音乐起）
师：（音乐停）请举起你们手中的球，大家互相看一看，这些球可以怎样分一分呢？
生1：我把大球和大球放在一起，小球和小球放在一起。
师：它是按照球的大小来分的，方法不错。你们还有不同的分法吗？
生2：我把相同颜色的球放在一起。
师：它能按照球的颜色来分，观察得很仔细！还有不同的分法吗？
生3：我把皮球和皮球放在 一起；气球和气球放在一起；垒球和垒球放在一起；乒乓球和乒乓球
放在一起。
师：你懂得可 真多还知道这些球的名字呢？下面就请拿皮球的孩子把手中的球放到前面和后面
的筐里；拿乒乓球的放在 中间的蓝色筐里；拿垒球和气球的孩子把球放在中间的粉筐里。
师：看谁放得快，回座的速度也很快！
4. 师：就在我们刚才分球的时候，有一些小动物也着急了，它们想让你们给它们也来分一分。
（实物投影出图片）
师：这些顽皮的小动物就藏在你们的小信封里，到处后先仔细看看都有哪些小动 物？他们该怎
样分呢？比比谁分得方法多？快把它们请出来吧！（生自己动手分一分）
师：谁想说说你是怎么分的？你能到前面边摆边说吗？
生1：我把会飞的分在一起，不会飞的放在一起，会游的放在一起。
生2：我把昆虫放在一起，家禽放在一起，水里游的单独放。
师：你一定是个爱看书的孩子，懂得这么多知识！还有不同的分法吗？
生3：我是按会飞的、会跑的、会爬的、会游的来分的。
师：你分得更细了。
生4：我把长得大的放在一起长得小的放在一起。
师：你的想法很有新意，你们不想对他说点什么吗？
生1：我想和你成为好朋友。
生2：我觉得你进步了，希望你下节课还这样。
师：你们都很了不起，想出了这么多种分法， 请你选择一种你喜欢的分动物的方法，把这些小
动物一类一类的送回家吧！看谁的小手最灵活？

5. 师：我们每个小朋友都有自己的家，这些物品也有它们自己 的家。（出课件）你们看，小青蛙
是玩具的家；大皮箱是文具的家；大皮靴是服装鞋帽的家。你们能帮它 们找到自己的家吗？先
和同桌说一说，它们的家分别在哪儿？
师：谁想说说？
生1：把汽车送到小青蛙的里面；把铅笔盒送到文具的家。
师：我们把机会留给别人好吗？
生2：把衣服送到大皮靴里；把皮球送到玩具的里面„„
【评析：教师通过分水果和蔬菜、分 各种各样的球、分各种小动物、分生活中的一些物品等一
系列活动让学生进一步体验分类的方法是多样的 。而在每一次分的过程中，都注重学生的情感
体验，尤其是课间休息时，把分类融入到游戏中，更拉进了 数学与孩子们之间的距离。】
三、联系生活，拓展延伸
1. 师：这节课，我们不但学会了 整理房间，还会分水果、分动物、分其它物品，现在请你们把
咱们会场里的人分一分。可以转过身去看看 ，你打算怎样分？
生1：大人和大人分，小孩和小孩分。
生2：个儿高的和个儿高的分，个儿矮的和个儿矮的分。
生3：7岁的和7岁的分在一起，8岁的和8岁的分在一起。
师：你能按着人的年龄来分，真能干！请7岁的孩子站起来一下，8岁的呢？
生4：戴眼镜的和戴眼镜的在一起，不戴眼镜的和不戴眼镜的在一起。
„„„„
2. 师：我们今天所学的知识，在生活中很多地方都能用到，下面请和你的同桌说一说在家里、
在超市里或在其它的一些地方，你看见过物品都是怎样摆放的？
生1：在超市里把吃的和吃的放一起 ，用的和用的放一起；在大街上，汽车和汽车在一起，客车
和客车放一起。
生2：在我家里把书放在一个屋，把厨房用具放在一起。
„„„„
师：还有很多呢？回家后你们可以继续寻找，把答案写下来，放在成长记录袋里。
【评析： 本环节的设计，让学生把目光从课堂转向身边，返回家里、超市„„使学生感觉到数
学来源于生活，又应 用于生活。】


六、 教学反思

这节课共安排了6次分类， 如果只是让学生动口说一说，很难让学生的思维活跃起来。所
以，我们就准备了一些图片、实物，让它们 亲自动手来分一分。这样做，不但调动了同学们学
习的积极性，也极大地激发了学生的潜能，锻炼了他们 的动手能力，同时也使得这节课上得生
动活泼。本课的一个环节给我留下了深刻的印象：当教师让大家把 教室里的人分类时，学生分
得相当好，有很多方法连老师都没有想到，这就是教学相长。如：老师是一类 ，学生是一类；
戴眼镜的是一类，没有戴眼镜的是一类；姓张的是一类，不姓张的是一类；7岁的是一类 ，8岁
的是一类；皮肤白的是一类，不太白的是一类；举手发言的是一类，没有发言的是一类„„

七、 教师个人介绍
省份：辽宁省 学校：杨家堡镇九年一贯制学校 姓名：姜超
职称：小学高级 电话： 电子邮件：jiangchao2006@
通讯地址：辽宁省岫岩县杨家堡镇九年一贯制学校

本人2006年毕业于抚顺师范高等专科学校数理系数学双语专业，当年8月投入到杨家堡镇 九年
一贯制学校，担任班主任。2009年4月取得东北师范大学教育管理系函授本科学历，2009年 7
月取得小学高级职称。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计


一、 教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备：水彩笔、各种教学图片
一、学习各种分类的方法
二、完成课后习题

二、 教学课题

通过学习使学生学会了分类，让学生每天回家后都会用分类的方法自己整理学习用品，整
理房间；把分类的知识用到我们的学习和生活中去。
1、在分类活动中，体验活动结 果在同一标准下得一致性，初步体验不同标准下的多样性，
并能按一定的标准对物体进行分类。
2、在经历观察、操作、分析等数学活动，能进行简单的、有条理的思考，体验解决问题策
略的多样性。
3、在积极参与生动、直观的数学活动中，感受数学与日常生活的密切联系，并有活的成功
的体验。

三、 教材分析

1、教学主要内容：结合学生熟悉的事物，让学生经历 分类的活动，在活动中体会分类的思
想方法，感受分类在生活中的用途。
2、教材编写特点： 《整理房间》一课安排在教材一年级上册的第四单元。本单元的主要内
容包括：整理房间与整理书包。《 整理房间》是本单元的起始课。本节课为让学生能比较直观地
认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整 理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生
在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习 兴趣。
3、教材内容的数学核心思想：整理房间是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单
一标准 的一致性。

四、教学方法

讲授法、自学释疑法、分组讨论法


五、 教学过程

一 情境导入，感知分类
1. 师：今天，老师给小朋友们介绍一位新朋友。出课件：

这是马小虎的妈妈。
师：小虎的妈妈就要出差了，她给小虎买来一些东西，想知道有什么吗？ 你看见了什么，就大
声说出它的名字。
生：面、西红柿、卫生纸、牙膏、苹果、香皂、火腿肠。
师：这是冰箱，这是柜子。
2. 师：你们能帮妈妈把这些东西分别放在冰箱和柜子里吗？
3. 师：谁能说说你是怎样放的？
生：我把方便面、西红柿、苹果、火腿肠放进冰箱里；把牙膏、香皂、卫生纸放进柜子里。
师：你是怎么想的呀？
生：因为方便面这些东西都可以吃,所以放在冰箱里，剩下的东西都是用的,所以放在柜子里。
师：你说得真完整。
师小结：我们通常把吃的东西叫食品，把生活中常用的一些东西叫生活用品。
【评析：通过帮 妈妈买东西这一与学生密切相关，又让学生感兴趣的学习情景，初步感知分类，
让学生在现实情境中体验 和理解数学，为下一个环节做好了铺垫。并通过和同桌合作的方法来
尝试解决这个问题，培养了低年级孩 子的合作意识。】
二、动手操作，体验分类
1. 师：第二天，妈妈出差了，小朋友们猜一猜妈妈不在家时，小虎的房间会是什么样呢？
生1：我猜小虎的房间会很乱。
生2：我猜小虎的房间也许会很干净，因为她妈妈会把房间整理好再走。
师：到底会怎么样呢？我们一起来看看。（出可移动的主题图）
生：哇！这么乱呀？（全班同学发出惊叹！）
师：这个房间是够乱的，你们现在最想做得是什么呀？
生：帮小虎整理好自己的房间。
师：那好，今天我们就和小虎一起来整理房间。（板书：整理房间）
师：我们该怎样帮小虎整理房间呢？先和你的小伙伴商量商量吧？
生：同桌互相说整理方法。
师：谁愿意到前面边摆边说。
生1：把书、本等放到课桌上；把玩具放到柜子里；把衣服鞋帽放进衣橱里。
师：老师想问问你，为什么把这些东西放在一起呀？（师指书桌上的东西）
生：因为它们都是学习用品。所以放在课桌上。
师：你的办法真不错，瞧，小虎的房间在你的帮助下变得多么整洁呀！
师：你们还有不同的整理方法吗？请你到前面来摆一摆。
生：把小熊放到了床头柜上，拖鞋放到床底下。
师：你为什么这样放啊？
生：我想让小熊整天陪着马小虎。
师：能告诉我们，你为什么把它们几个放在一起吗？（师指柜子里的东西）
生：因为它们都是玩具。
师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？
生1：你真是一个爱动脑筋的孩子！
生2：你的想法真有趣！
师：你们还有不一样的办法吗？（师继续指不同的学生到前面摆一摆）
师：我看出来了，你们都是生活的小主人。相信你们的房间也会这样整洁的。
【评析：在上述 教学过程中，教师选取学生身边的事情（和小虎一起整理房间）为教学情景，
激发了学生学习的兴趣，有 了兴趣便激活了学生的思维。在整理的过程中，注重让学生提出自

己的整理方法，教师尽量让更多的学生发表意见并且及时地恰到好处地给予评价。这里不但有
教师对学生 的评价，还有学生之间的评价，体现了评价方法的多样化。学生在受到同伴的表扬
后，情趣高涨，信心十 足。在学生边分边摆的过程中学生体验到按同一标准或自定标准进行分
类。】
2 . 师： 没过几天，小虎的妈妈出差回来了，看见小虎的房间这么干浄，她高兴极了。看，她买
来一些水果和蔬菜 。（师贴图片）快说说有什么呀!
师：它们就在你们的书上，请把书翻到53页。在53页的上面，你 们找到它们了吗？请在水果
面画在蔬菜下面画○。 赶快画一画吧。
师：指一生到前面来分一分。分后问：你为什么把它们几个分在一起呀？
生：它们几个是水果。
师：那剩下的呢？
生：剩下的是蔬菜。
师：你们画的和他分的一样吗？一样的孩子在书上像老师这样画一个小笑脸奖励给自己。
3 课间休息
师：刚才，我们通过整理房间、分水果、蔬菜，学会了把同一类的东西放在一起。下面我们 来
轻松一下，玩个拍球的游戏好吗？老师为每位同学准备了一个球，不过在玩之前老师有一个小
要求：一会儿，音乐响起你们拿着球想怎么玩儿就怎么玩儿，只要音乐一停，你就要拿着它回
到座位上坐 好。听清了吗？这个球就藏在你们的桌堂里，赶快拿出来玩一玩吧！（音乐起）
师：（音乐停）请举起你们手中的球，大家互相看一看，这些球可以怎样分一分呢？
生1：我把大球和大球放在一起，小球和小球放在一起。
师：它是按照球的大小来分的，方法不错。你们还有不同的分法吗？
生2：我把相同颜色的球放在一起。
师：它能按照球的颜色来分，观察得很仔细！还有不同的分法吗？
生3：我把皮球和皮球放在 一起；气球和气球放在一起；垒球和垒球放在一起；乒乓球和乒乓球
放在一起。
师：你懂得可 真多还知道这些球的名字呢？下面就请拿皮球的孩子把手中的球放到前面和后面
的筐里；拿乒乓球的放在 中间的蓝色筐里；拿垒球和气球的孩子把球放在中间的粉筐里。
师：看谁放得快，回座的速度也很快！
4. 师：就在我们刚才分球的时候，有一些小动物也着急了，它们想让你们给它们也来分一分。
（实物投影出图片）
师：这些顽皮的小动物就藏在你们的小信封里，到处后先仔细看看都有哪些小动 物？他们该怎
样分呢？比比谁分得方法多？快把它们请出来吧！（生自己动手分一分）
师：谁想说说你是怎么分的？你能到前面边摆边说吗？
生1：我把会飞的分在一起，不会飞的放在一起，会游的放在一起。
生2：我把昆虫放在一起，家禽放在一起，水里游的单独放。
师：你一定是个爱看书的孩子，懂得这么多知识！还有不同的分法吗？
生3：我是按会飞的、会跑的、会爬的、会游的来分的。
师：你分得更细了。
生4：我把长得大的放在一起长得小的放在一起。
师：你的想法很有新意，你们不想对他说点什么吗？
生1：我想和你成为好朋友。
生2：我觉得你进步了，希望你下节课还这样。
师：你们都很了不起，想出了这么多种分法， 请你选择一种你喜欢的分动物的方法，把这些小
动物一类一类的送回家吧！看谁的小手最灵活？

5. 师：我们每个小朋友都有自己的家，这些物品也有它们自己 的家。（出课件）你们看，小青蛙
是玩具的家；大皮箱是文具的家；大皮靴是服装鞋帽的家。你们能帮它 们找到自己的家吗？先
和同桌说一说，它们的家分别在哪儿？
师：谁想说说？
生1：把汽车送到小青蛙的里面；把铅笔盒送到文具的家。
师：我们把机会留给别人好吗？
生2：把衣服送到大皮靴里；把皮球送到玩具的里面„„
【评析：教师通过分水果和蔬菜、分 各种各样的球、分各种小动物、分生活中的一些物品等一
系列活动让学生进一步体验分类的方法是多样的 。而在每一次分的过程中，都注重学生的情感
体验，尤其是课间休息时，把分类融入到游戏中，更拉进了 数学与孩子们之间的距离。】
三、联系生活，拓展延伸
1. 师：这节课，我们不但学会了 整理房间，还会分水果、分动物、分其它物品，现在请你们把
咱们会场里的人分一分。可以转过身去看看 ，你打算怎样分？
生1：大人和大人分，小孩和小孩分。
生2：个儿高的和个儿高的分，个儿矮的和个儿矮的分。
生3：7岁的和7岁的分在一起，8岁的和8岁的分在一起。
师：你能按着人的年龄来分，真能干！请7岁的孩子站起来一下，8岁的呢？
生4：戴眼镜的和戴眼镜的在一起，不戴眼镜的和不戴眼镜的在一起。
„„„„
2. 师：我们今天所学的知识，在生活中很多地方都能用到，下面请和你的同桌说一说在家里、
在超市里或在其它的一些地方，你看见过物品都是怎样摆放的？
生1：在超市里把吃的和吃的放一起 ，用的和用的放一起；在大街上，汽车和汽车在一起，客车
和客车放一起。
生2：在我家里把书放在一个屋，把厨房用具放在一起。
„„„„
师：还有很多呢？回家后你们可以继续寻找，把答案写下来，放在成长记录袋里。
【评析： 本环节的设计，让学生把目光从课堂转向身边，返回家里、超市„„使学生感觉到数
学来源于生活，又应 用于生活。】


六、 教学反思

这节课共安排了6次分类， 如果只是让学生动口说一说，很难让学生的思维活跃起来。所
以，我们就准备了一些图片、实物，让它们 亲自动手来分一分。这样做，不但调动了同学们学
习的积极性，也极大地激发了学生的潜能，锻炼了他们 的动手能力，同时也使得这节课上得生
动活泼。本课的一个环节给我留下了深刻的印象：当教师让大家把 教室里的人分类时，学生分
得相当好，有很多方法连老师都没有想到，这就是教学相长。如：老师是一类 ，学生是一类；
戴眼镜的是一类，没有戴眼镜的是一类；姓张的是一类，不姓张的是一类；7岁的是一类 ，8岁
的是一类；皮肤白的是一类，不太白的是一类；举手发言的是一类，没有发言的是一类„„

七、 教师个人介绍
省份：辽宁省 学校：杨家堡镇九年一贯制学校 姓名：姜超
职称：小学高级 电话： 电子邮件：jiangchao2006@
通讯地址：辽宁省岫岩县杨家堡镇九年一贯制学校

本人2006年毕业于抚顺师范高等专科学校数理系数学双语专业，当年8月投入到杨家堡镇 九年
一贯制学校，担任班主任。2009年4月取得东北师范大学教育管理系函授本科学历，2009年 7
月取得小学高级职称。