基于支架式教学模式下小学数学的教学设计
报告的格式-新疆教育学院网
龙源期刊网 http:
基于支架式教学模式下小学数学的教学设计
作者：张芹
来源：《广东教学·教育综合》2018年第62期
摘 要：支架式教学模式为素质教育的实现提供了新的思路，对于教学改革有着重要意
义。本文以“用方
程解决相遇问题”为例，对支架式教学模式进行了设计、应用与探讨。
关键词：支架式教学；小学数学；教学设计
小學数学课堂越来越注重学生的主体作用
，填鸭式的教学已被慢慢淘汰。支架式教学模式
作为一种新式教学手段，通过教师循序渐进的引导和学生
的主动探究，能够充分发挥学生的能
动性，更为主动地去思考和参与，除了达到掌握数学知识的目标之外
，也培养了他们发散思
维、逻辑思维能力和团队协调等能力，从而达成素质教育的实现。
一、支架式教学模式的内涵
支架式教学模式是建构主义理论下的一种教学模式，“支
架”一词来源于建筑行业中使用的
“脚手架”，学者把这个“支架”概念引入教育领域，比喻为学生理解
概念和解决问题时的思维框
架。支架式教学模式是一种以学生为中心，以学习者当前的知识水平为基础，
搭建起他们能消
化吸收的简易框架，并循序渐进地对学生进行引导，在主动学习和合作过程中不断深化思
维框
架，迈向更高水平的一种教学模式。
在支架构建过程中，教师是引导者
和观察者，基于学生的学情，对支架进行分解，并引导
学生理解、分析、讨论和内化，重新搭建起支架。
一般情况下，由教师搭建简易框架，创设问
题情景，让学习者进行各种探索尝试，教师可以启发、引导，
可以进行操作演示，也可以为学
生进行反馈，但是一定要逐渐增加学生的自主探究和协作的成分，让学生
学会用自己的思维框
架去解决和探索问题，使学生掌握好知识，提高学生的思维能力。在这个过程中，支
架从搭建
到撤离，教师的作用慢慢减弱，使学生的独立探究能力和团队协作能力都有所提升。
二、支架式教学模式的基本过程
支架式教学模式以学生为中心，是个动态的过程，而
重中之重在于搭建支架和撤离支架的
过程。搭建支架是让学生建立一种思维模式，可以万变不离其宗地解
决相关问题；而撤离支架
是为了培养学生的自主能力，让他们能更好地运用支架自主解决相关问题。总的
来说，主要由
以下五个过程组成：
1. 搭建支架
这个环节主要是根据学习的主题，了解学生基础知识的接受程度，按照“最近发展区”建立
框架，对于概
念和简易思维模式能有一个简单的认识，并理解这个支架的用途所在。
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基于支架式教学模式下小学数学的教学设计
作者：张芹
来源：《广东教学·教育综合》2018年第62期
摘 要：支架
式教学模式为素质教育的实现提供了新的思路，对于教学改革有着重要意
义。本文以“用方程解决相遇问
题”为例，对支架式教学模式进行了设计、应用与探讨。
关键词：支架式教学；小学数学；教学设计
小學数学课堂越来越注重学生的主体作用
，填鸭式的教学已被慢慢淘汰。支架式教学模式
作为一种新式教学手段，通过教师循序渐进的引导和学生
的主动探究，能够充分发挥学生的能
动性，更为主动地去思考和参与，除了达到掌握数学知识的目标之外
，也培养了他们发散思
维、逻辑思维能力和团队协调等能力，从而达成素质教育的实现。
一、支架式教学模式的内涵
支架式教学模式是建构主义理论下的一种教学模式，“支
架”一词来源于建筑行业中使用的
“脚手架”，学者把这个“支架”概念引入教育领域，比喻为学生理解
概念和解决问题时的思维框
架。支架式教学模式是一种以学生为中心，以学习者当前的知识水平为基础，
搭建起他们能消
化吸收的简易框架，并循序渐进地对学生进行引导，在主动学习和合作过程中不断深化思
维框
架，迈向更高水平的一种教学模式。
在支架构建过程中，教师是引导者
和观察者，基于学生的学情，对支架进行分解，并引导
学生理解、分析、讨论和内化，重新搭建起支架。
一般情况下，由教师搭建简易框架，创设问
题情景，让学习者进行各种探索尝试，教师可以启发、引导，
可以进行操作演示，也可以为学
生进行反馈，但是一定要逐渐增加学生的自主探究和协作的成分，让学生
学会用自己的思维框
架去解决和探索问题，使学生掌握好知识，提高学生的思维能力。在这个过程中，支
架从搭建
到撤离，教师的作用慢慢减弱，使学生的独立探究能力和团队协作能力都有所提升。
二、支架式教学模式的基本过程
支架式教学模式以学生为中心，是个动态的过程，而
重中之重在于搭建支架和撤离支架的
过程。搭建支架是让学生建立一种思维模式，可以万变不离其宗地解
决相关问题；而撤离支架
是为了培养学生的自主能力，让他们能更好地运用支架自主解决相关问题。总的
来说，主要由
以下五个过程组成：
1. 搭建支架
这个环节主要是根据学习的主题，了解学生基础知识的接受程度，按照“最近发展区”建立
框架，对于概
念和简易思维模式能有一个简单的认识，并理解这个支架的用途所在。