核心素养下小学数学图形与几何教学设计探究
铜仁学院网-看戏作文
龙源期刊网 http:
核心素养下小学数学图形与几何教学设计探
究
作者：张天宇
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第38期
摘要：本文基
于小学数学图形与几何部分教学，对如何在教学过程中渗透核心素养，实现
以核心素养为指导的教学设计
做简要分析。
关键词：小学数学;图形与几何;核心素养
核心素养的提出使课堂教学的基本模式脱胎换骨，以学生为主体的教学理念贯彻教学始
终。因此，对数学
学科核心素养在课堂教学中的渗透，以及探索如何用核心素养理念进行各学
段的数学教学也变得更有意义
。
一、教学目标设计原则
1、可操作性
核心素养较为抽象，但如果要将其融入到教学目标设计之中，那么就应该是具有可操作性
的。可操作性具
体要求教学目标要能够真正地指导和引领课堂教学，教师在教学目标中应明确
一节课的教学重点以及学生
在达成目标之后的效果。例如，在“长方体与正方体体积”相关教学
中，涉及到了数学应用这一核心素养
，那么教师就可以将教学目标设计为“学会利用所学的长
方体与正方体体积公式，来解决实际生活中类似
物体体积的计算问题。”
2、可达成性
不同的学段对于
“图形与几何”内容教学目标的设计也会有所不同，因此在设计教学目标时
也会存在一些差异。教师则需
要在不同学段开展“图形与几何”教学时也应根据其内容来对核心
素养的培养程度要求进行变化。具体地
，教师可以根据学生的实际学情，来综合考虑核心素养
在教学目标中应如何体现，从而确保目标的可达成
性。
3、可检验性
核心素养的培养程度需要能够在教学
目标中进行检验，换言之，即教学评价的评价点可以
从教学目标中找到依据。如前文中所举的例子中“学
会利用长方体与正方体体积公式来解决实
际生活中的问题”这一目标，教师就可以直接用作检验的内容，
比如在教学评价环节中设计一
龙源期刊网 http:
核心素养下小学数学图形与几何教学设计探
究
作者：张天宇
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第38期
摘要：本文基
于小学数学图形与几何部分教学，对如何在教学过程中渗透核心素养，实现
以核心素养为指导的教学设计
做简要分析。
关键词：小学数学;图形与几何;核心素养
核心素养的提出使课堂教学的基本模式脱胎换骨，以学生为主体的教学理念贯彻教学始
终。因此，对数学
学科核心素养在课堂教学中的渗透，以及探索如何用核心素养理念进行各学
段的数学教学也变得更有意义
。
一、教学目标设计原则
1、可操作性
核心素养较为抽象，但如果要将其融入到教学目标设计之中，那么就应该是具有可操作性
的。可操作性具
体要求教学目标要能够真正地指导和引领课堂教学，教师在教学目标中应明确
一节课的教学重点以及学生
在达成目标之后的效果。例如，在“长方体与正方体体积”相关教学
中，涉及到了数学应用这一核心素养
，那么教师就可以将教学目标设计为“学会利用所学的长
方体与正方体体积公式，来解决实际生活中类似
物体体积的计算问题。”
2、可达成性
不同的学段对于
“图形与几何”内容教学目标的设计也会有所不同，因此在设计教学目标时
也会存在一些差异。教师则需
要在不同学段开展“图形与几何”教学时也应根据其内容来对核心
素养的培养程度要求进行变化。具体地
，教师可以根据学生的实际学情，来综合考虑核心素养
在教学目标中应如何体现，从而确保目标的可达成
性。
3、可检验性
核心素养的培养程度需要能够在教学
目标中进行检验，换言之，即教学评价的评价点可以
从教学目标中找到依据。如前文中所举的例子中“学
会利用长方体与正方体体积公式来解决实
际生活中的问题”这一目标，教师就可以直接用作检验的内容，
比如在教学评价环节中设计一