语文小报-花木兰的资料

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《100以内的加减法（二）》教案
第一单元
教学目标
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法
多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识
渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？
（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：小文捉了12只螃蟹，小丽捉了26只螃蟹。
生2：小红捉了11只虾，小林捉了23只虾。
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
一共捉了多少只虾？一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究，解决问题
1、口算。
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
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会算吗？怎样算的？
生1：2＋6＝8，10＋20＝30，12＋26＝38。
生2：26＋10＝36，36＋2＝38
2、动手操作。
师：同学们用口算得出 26＋12＝38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。
首先自己来摆，然后小组间互相交流 。（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒：
先摆出26，是 由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根 ，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒）
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器：
先 在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2
个珠子，表示加上 2个1。和起来就是38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算。
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，
写错了没关系， 大胆的在答题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看 老师是怎么写
的。请你一起来书写。
师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖
式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，
我们在 写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）
三、及时练习
帮助小兔子找萝卜。
27＋11＝ 41＋35＝
四、当堂达标
完成教材自主练习第2题。
五、课堂小结
想一想，这节课同学们学会了什么？
六、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、5题。
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2、完成教材自主练习第8、9题及聪明小屋。
七、板书设计
12＋26＝38（只）
1 2
＋ 2 6
3 8





第二课时
教学目标
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数（不退位） 的计算方法，并
能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
两位数减两位数（不退位）的口算和笔算的方法。
教学难点
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教具准备
情境图、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、谈话：海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还 进行了其它有趣的
活动，他们又在干什么呢？
2、（出示情境图）引导学生回答：小朋友们在 沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、
小帆船、海鸥。
3、问：你发现有哪些数学信息？你能提出什么问题？学生可能提出以下问题：
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（1）摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？
（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？
（3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？
（4）摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳？
（5）摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳？
（6）摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳？
二、自主探索，合作交流
1、探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”
（1）探究学习：
①问：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式？
板书：47—32＝
②小结：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？就是求47比32多多少？
①猜想：47减32得多少？
②验证：47减32到底得多少呢？请同学们利用手中的学具来摆一摆；
③组内交流。
（2）全班交流：
①学生可能出现以下几种情况：
A、口算：47—30＝17 17—2＝15
B、口算：40—30＝10 7—2＝5 10＋5＝15
C、用竖式算：
②教师小结：
A、把32分成30和2，先减去30，再减去2。
B、把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两
次剩下的合起来。
C、（结合计数器）问： 在用竖式计算的时候，4—3是什么意思？7—2呢？
（3）概括：小朋友们想出了这么多的办法求出47—32＝15，这些方法，你喜欢哪一种？
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？ ”两个
问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括（利用板书）
（1）通过上面的学习，你能发现什么？
引导学生发现：两位数减两位数（不退位）
（2）仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么？
引导学生发现：
A、在用竖式计算时，相同数位对齐。
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B、个位数减个位数，十位数减十位数。
三、当堂达标
小鸟送信。
①尝试解决问题（连线）
②解释（说思路）
1 5 6 5 4 6 2 3 3 8
＋1 2 —3 2 —1 5 ＋1 0 —1 1
2 7 3 1 3 3 3 3 2 7
四、课堂小结
学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：相同数位要对齐。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第1、2、3、4、5题。
2、完成教材自主练习第6题及聪明小屋。
六、板书设计
摆贝壳
47—32＝15（个）
4 7
—3 2
1 5






第三课时
教学目标 1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加
两位数（进位 ）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算
方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决 问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解
决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重点
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学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学具准备
计数器，小棒。
教学过程
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋友们， 今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水
族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？
生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？
2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
5：红鱼比黄鱼少几条？
6：黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标 （一）师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以
怎样解决呢？
生：可以这样列式：15＋28＝
师：15＋28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
各小组派代表。
组一：口算。
组二：列竖式。
组三：5＋8＝13，10＋20＝30，13＋30＝43。
组四：用计数器。
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什
么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢
的方法。
（二）自主探索、及时达标
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师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条
鱼”这个 问题吧！
师：谁能说说怎么解决这个问题？
生：23＋27＝
师：该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。
生交流：……
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了……
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
1、列竖式计算
4 6 3 5 5 7 3 6
＋2 9 ＋4 5 ＋1 8 ＋2 7

2、火眼金晶判对错
5 6 3 8 2 4
＋2 7 ＋2 2 ＋6 5
7 3 5 0 9 9
四、课堂小结
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满 十向十位“进
一”的意义。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、6、8、9题。
2、完成教材自主练习第7题。
六、板书设计
参观水族馆
15＋28＝43（条）
1 5
＋2 8
4 3
从个位加起，个位满十向十位进一。
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第四课时
教学目标
通过信息窗提供的信息让学生提出并解决 数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位
数退位的计算方法。
教学重点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
学生根据画面可能提出的问题：
鱼类比虾类标本多几种？
虾类比贝类标本少几种？
师：小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比虾类标本多几种？
学生利用手中的学具探究算法。
小组合作交流。
全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，用竖式算。
师板书：42—26＝16（种）
4 2
—2 6
1 6
二、自主探索，及时达标
1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下。
3、哪个小组来交流一下。
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让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的
思考过程 。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1，在个位上
加十 再减。
三、当堂达标
1、用你喜欢的方法计算。
42＋19 50—38 64—46
55—26 91—62 70—35
34＋12 29＋8 62＋26
2、列竖式计算
8 3 6 8 4 3 3 4 6 0
—4 7 —1 1 —2 8 —1 9 —2 4

四、课堂小结
本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过 教师的讲解来学习
本课知识。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第2、5、6、7、8题。
2、完成教材自主练习第9、10题。
六、板书设计
参观标本馆
42—26＝16（种）
4 2
—5 6
2 6





第五课时
教学目标
1、掌握连加、连减的计算方法。
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2、能从情景图中提出问题，并解决问题。
教学重点
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
教学难点
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
教具准备
情境图。
教学过程
一、情景导入
由“纪念品”的话题引入。
师：同学们，我们前 面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红买几种纪念品带回
去，他们出现了一点小问题，我们一起 帮帮他们好吗？
二、讲授新课
1、观察信息。
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题。
小组合作。回答下面问题。
妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下，
还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流。
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？
学生可能出现：
50—13＝37（元）
37—17＝20（元）
或者：
13＋17＝30（元）
50—30＝20（元）
以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决。
小组再次合作。
全班交流。
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先板书算式。
师：这些算式你觉得熟悉吗？
有连减，加减混合算式。
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个
算式。
4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？
5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
6、及时达标。
36—27＋14 60—12—37
56＋24—15 64—15—6
4＋50＋32 62—35—5
三、当堂达标
1、完成教材的自主练习第3题。
文具店里有80支铅笔，上午卖了23枝，下午卖了27枝。还剩多少枝？
□○□○□＝□（枝）
2、完成教材的自主练习第5题火箭金晶判对错。
73—18—26＝29
7 3
—1 8
5 5
—2 6
2 9
85—57＋24＝62
8 5
—5 7
3 8
＋2 4
6 2
四、课堂小结
本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第1、2、4、6、7题。
2、完成教材自主练习第8、9、10题。
六、板书设计
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买纪念品
两位数的连加、连减、加减混合运算
50—13—17＝20 13＋17＝30 50—30＝20
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《100以内的加减法（二）》教案
第一单元
教学目标
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法
多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识
渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？
（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：小文捉了12只螃蟹，小丽捉了26只螃蟹。
生2：小红捉了11只虾，小林捉了23只虾。
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
一共捉了多少只虾？一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究，解决问题
1、口算。
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
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会算吗？怎样算的？
生1：2＋6＝8，10＋20＝30，12＋26＝38。
生2：26＋10＝36，36＋2＝38
2、动手操作。
师：同学们用口算得出 26＋12＝38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。
首先自己来摆，然后小组间互相交流 。（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒：
先摆出26，是 由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根 ，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒）
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器：
先 在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2
个珠子，表示加上 2个1。和起来就是38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算。
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，
写错了没关系， 大胆的在答题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看 老师是怎么写
的。请你一起来书写。
师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖
式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，
我们在 写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）
三、及时练习
帮助小兔子找萝卜。
27＋11＝ 41＋35＝
四、当堂达标
完成教材自主练习第2题。
五、课堂小结
想一想，这节课同学们学会了什么？
六、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、5题。
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2、完成教材自主练习第8、9题及聪明小屋。
七、板书设计
12＋26＝38（只）
1 2
＋ 2 6
3 8





第二课时
教学目标
1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数（不退位） 的计算方法，并
能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点
两位数减两位数（不退位）的口算和笔算的方法。
教学难点
学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
教具准备
情境图、计数器、小棒。
学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、谈话：海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还 进行了其它有趣的
活动，他们又在干什么呢？
2、（出示情境图）引导学生回答：小朋友们在 沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、
小帆船、海鸥。
3、问：你发现有哪些数学信息？你能提出什么问题？学生可能提出以下问题：
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（1）摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？
（2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？
（3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？
（4）摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳？
（5）摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳？
（6）摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳？
二、自主探索，合作交流
1、探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”
（1）探究学习：
①问：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式？
板书：47—32＝
②小结：求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？就是求47比32多多少？
①猜想：47减32得多少？
②验证：47减32到底得多少呢？请同学们利用手中的学具来摆一摆；
③组内交流。
（2）全班交流：
①学生可能出现以下几种情况：
A、口算：47—30＝17 17—2＝15
B、口算：40—30＝10 7—2＝5 10＋5＝15
C、用竖式算：
②教师小结：
A、把32分成30和2，先减去30，再减去2。
B、把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两
次剩下的合起来。
C、（结合计数器）问： 在用竖式计算的时候，4—3是什么意思？7—2呢？
（3）概括：小朋友们想出了这么多的办法求出47—32＝15，这些方法，你喜欢哪一种？
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？ ”两个
问题一起探究，学习步骤同上。
3、总结概括（利用板书）
（1）通过上面的学习，你能发现什么？
引导学生发现：两位数减两位数（不退位）
（2）仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么？
引导学生发现：
A、在用竖式计算时，相同数位对齐。
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B、个位数减个位数，十位数减十位数。
三、当堂达标
小鸟送信。
①尝试解决问题（连线）
②解释（说思路）
1 5 6 5 4 6 2 3 3 8
＋1 2 —3 2 —1 5 ＋1 0 —1 1
2 7 3 1 3 3 3 3 2 7
四、课堂小结
学生对竖式已经有一定理解，做起题来比较顺利，但要注意一点：相同数位要对齐。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第1、2、3、4、5题。
2、完成教材自主练习第6题及聪明小屋。
六、板书设计
摆贝壳
47—32＝15（个）
4 7
—3 2
1 5






第三课时
教学目标 1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加
两位数（进位 ）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算
方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决 问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解
决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重点
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学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。
教学具准备
计数器，小棒。
教学过程
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋友们， 今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水
族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？
生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？
2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
5：红鱼比黄鱼少几条？
6：黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标 （一）师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以
怎样解决呢？
生：可以这样列式：15＋28＝
师：15＋28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
各小组派代表。
组一：口算。
组二：列竖式。
组三：5＋8＝13，10＋20＝30，13＋30＝43。
组四：用计数器。
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什
么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢
的方法。
（二）自主探索、及时达标
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师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条
鱼”这个 问题吧！
师：谁能说说怎么解决这个问题？
生：23＋27＝
师：该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。
生交流：……
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了……
师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
1、列竖式计算
4 6 3 5 5 7 3 6
＋2 9 ＋4 5 ＋1 8 ＋2 7

2、火眼金晶判对错
5 6 3 8 2 4
＋2 7 ＋2 2 ＋6 5
7 3 5 0 9 9
四、课堂小结
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满 十向十位“进
一”的意义。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第3、4、6、8、9题。
2、完成教材自主练习第7题。
六、板书设计
参观水族馆
15＋28＝43（条）
1 5
＋2 8
4 3
从个位加起，个位满十向十位进一。
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第四课时
教学目标
通过信息窗提供的信息让学生提出并解决 数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位
数退位的计算方法。
教学重点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学难点
学会两位数减两位数（退位）的笔算方法。
教学具准备
计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？
2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
学生根据画面可能提出的问题：
鱼类比虾类标本多几种？
虾类比贝类标本少几种？
师：小朋友真棒，能提出这么多数学问题，我们先来解决鱼类比虾类标本多几种？
学生利用手中的学具探究算法。
小组合作交流。
全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，用竖式算。
师板书：42—26＝16（种）
4 2
—2 6
1 6
二、自主探索，及时达标
1、你能自己解决这虾类比贝类标本少几种个问题吗？
2、把你的想法在小组中交流一下。
3、哪个小组来交流一下。
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让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
学生进行独立探索。
再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的
思考过程 。
强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1，在个位上
加十 再减。
三、当堂达标
1、用你喜欢的方法计算。
42＋19 50—38 64—46
55—26 91—62 70—35
34＋12 29＋8 62＋26
2、列竖式计算
8 3 6 8 4 3 3 4 6 0
—4 7 —1 1 —2 8 —1 9 —2 4

四、课堂小结
本节课是本单元的难点，要让学生通过动手操作，理解算理，在经过 教师的讲解来学习
本课知识。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第2、5、6、7、8题。
2、完成教材自主练习第9、10题。
六、板书设计
参观标本馆
42—26＝16（种）
4 2
—5 6
2 6





第五课时
教学目标
1、掌握连加、连减的计算方法。
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2、能从情景图中提出问题，并解决问题。
教学重点
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
教学难点
探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。
教具准备
情境图。
教学过程
一、情景导入
由“纪念品”的话题引入。
师：同学们，我们前 面已经参观了各种展览和管区。妈妈决定带小红买几种纪念品带回
去，他们出现了一点小问题，我们一起 帮帮他们好吗？
二、讲授新课
1、观察信息。
（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？
学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题。
小组合作。回答下面问题。
妈妈想买什么标本？
拿多少钱去买？
大约还剩多少元钱呢？估计一下，
还剩多少元应该怎样计算的？
3、全班交流。
师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？
学生可能出现：
50—13＝37（元）
37—17＝20（元）
或者：
13＋17＝30（元）
50—30＝20（元）
以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决。
小组再次合作。
全班交流。
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先板书算式。
师：这些算式你觉得熟悉吗？
有连减，加减混合算式。
师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？
引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个
算式。
4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？
5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
6、及时达标。
36—27＋14 60—12—37
56＋24—15 64—15—6
4＋50＋32 62—35—5
三、当堂达标
1、完成教材的自主练习第3题。
文具店里有80支铅笔，上午卖了23枝，下午卖了27枝。还剩多少枝？
□○□○□＝□（枝）
2、完成教材的自主练习第5题火箭金晶判对错。
73—18—26＝29
7 3
—1 8
5 5
—2 6
2 9
85—57＋24＝62
8 5
—5 7
3 8
＋2 4
6 2
四、课堂小结
本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。
五、作业布置
1、完成教材自主练习第1、2、4、6、7题。
2、完成教材自主练习第8、9、10题。
六、板书设计
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买纪念品
两位数的连加、连减、加减混合运算
50—13—17＝20 13＋17＝30 50—30＝20
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