“用‘倒推法’解决小学数学实际问题”教学设计
致新员工的一封信-客户经理年终总结
龙源期刊网 http:
“用‘倒推法’解决小学数学实际问题”教学设
计
作者：王军
来源：《读写算》2010年第30期
【目标预设】1、让学生通
过对具体问题的分析、解决，体验“倒过来推想”策略的价值、
意义，学会运用“倒过来推想”的策略解
决问题的思路。2、进一步发展学生分析，综合和进行
简单推理的能力。3、使学生增强解决问题的策略
意识，获得成功体验，提高学好数学的信
心。
【教学重点】引导学生分析事物和数量的变化情况，从变化后的结果来推想。
【教学难点】有条理地呈现解题思路。
【设计理念】在学生已有知识技能的基础上，
通过学生熟悉的生活事件，让学生在自主探
索与合作交流的过程中理解“倒过来推想”的思考方法的价值
、意义，掌握基本思路。充分体会
到数学学习对于解决生活实际问题的重要作用。在获得成功体验的同时
，提高学好数学的信
心。
【设计思路】在本节课的开始，由一个带有神话色
彩的数学问题激起学生学习“倒过来推
想”的兴趣。在例1的教学中，根据学生的年龄特点，通过图文结
合的方式，让学生在动态变
化的过程中体验“倒推”的价值、意义；通过填表及说一说，体验这种策略的
特点及基本思路。
例2的教学使学生明白，虽然事情不同了，但思路相同，都要从现在的情况倒过来推想
出原来
的情形，从而对“倒过来推想”的策略的价值、意义及思路更加明晰。练习的安排是使学生能较<
br>熟练地运用这一策略解决有关实际问题。在这节课的学习中通过对以前知识的运用，让学生体
会到
数学知识学习的连贯性，数学知识对解决实际问题的重要作用，从而使学生能更自觉地去
学好数学。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、数学故事：传说有一个神奇的瓦盆，如果第一天将一点米放进去，第二天这些米将会
增加一倍。有个
老翁有一天在这个盆里放了一点米，第七天，这些米变成了满满的一盆。那你
知道米是在什么时候变成半
盆的？
2、学生思考、回答。
3、点题：板书：倒过来推想
龙源期刊网 http:
“用‘倒推法’解决小学数学实际问题”教学设
计
作者：王军
来源：《读写算》2010年第30期
【目标预设】1、让学生通
过对具体问题的分析、解决，体验“倒过来推想”策略的价值、
意义，学会运用“倒过来推想”的策略解
决问题的思路。2、进一步发展学生分析，综合和进行
简单推理的能力。3、使学生增强解决问题的策略
意识，获得成功体验，提高学好数学的信
心。
【教学重点】引导学生分析事物和数量的变化情况，从变化后的结果来推想。
【教学难点】有条理地呈现解题思路。
【设计理念】在学生已有知识技能的基础上，
通过学生熟悉的生活事件，让学生在自主探
索与合作交流的过程中理解“倒过来推想”的思考方法的价值
、意义，掌握基本思路。充分体会
到数学学习对于解决生活实际问题的重要作用。在获得成功体验的同时
，提高学好数学的信
心。
【设计思路】在本节课的开始，由一个带有神话色
彩的数学问题激起学生学习“倒过来推
想”的兴趣。在例1的教学中，根据学生的年龄特点，通过图文结
合的方式，让学生在动态变
化的过程中体验“倒推”的价值、意义；通过填表及说一说，体验这种策略的
特点及基本思路。
例2的教学使学生明白，虽然事情不同了，但思路相同，都要从现在的情况倒过来推想
出原来
的情形，从而对“倒过来推想”的策略的价值、意义及思路更加明晰。练习的安排是使学生能较<
br>熟练地运用这一策略解决有关实际问题。在这节课的学习中通过对以前知识的运用，让学生体
会到
数学知识学习的连贯性，数学知识对解决实际问题的重要作用，从而使学生能更自觉地去
学好数学。
【教学过程】
一、激趣导入：
1、数学故事：传说有一个神奇的瓦盆，如果第一天将一点米放进去，第二天这些米将会
增加一倍。有个
老翁有一天在这个盆里放了一点米，第七天，这些米变成了满满的一盆。那你
知道米是在什么时候变成半
盆的？
2、学生思考、回答。
3、点题：板书：倒过来推想